APRENDIZAJE COOPERATIVO

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Índice

ESTRUCTURAS

GESTIÓN AULA

MARCO TEÓRICO

BIBLIOGRAFÍA

EVALUACIÓN

CUADERNO DE EQUIPO

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?

Es una metodología diferenciada que supone organizar grupos reducidos para aprovechar al máximo la interacción entre ellos, con la finalidad de que todos los miembros asimilen los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades, y aprendan además a trabajar juntos. Teniendo una doble responsabilidad: aprender ellos lo que el profesor enseña y contribuir a que lo aprendan también sus compañeros/a de equipo.

(Pérez Pujolás 2005)

VENTAJAS

Leer más

Contribuye al desarrollo cognitivo

Leer más

Reduce la ansiedad

Leer más

Fomenta la interacción

Leer más

Fomenta la autonomía e independencia

Leer más

Permite la adecuación de los contenidos al nivel del alumnado

Leer más

Promueve el pensamiento crítico

Leer más

Favorece la inclusión y la comprensión intercultural

Leer más

Favorece el desarrollo socioafectivo

Leer más

Aumenta la motivación hacia el aprendizaje

Mejora el rendimiento académico

Leer más

CARACTERÍSTICAS

+ Info

Interdependencia positiva

Responsabilidad individual y grupal

+ Info

Interacción cara a cara

+ Info

+ Info

Habilidades sociales y comunicativas

+ Info

Evaluación grupal

AMBITOS ACTUACIÓN

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN A

Cohesión grupo

Estructuras cooperativas

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN B

Contenido a enseñar

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN C

GESTIÓN DE AULA

La gestión de aula son todos aquellos elementos de organización, procesos y estrategias a llevar a cabo en el aula en relación con el aprendizaje cooperativo. Es necesaria una buena gestión de aula para la eficacia del mismo.

Aspectos a considerar

Gestión de equipos

Gestión de preguntas

Gestión de tiempo y ruido

Gestión energía de aula

Gestión de mobiliario

ENERGÍA DE AULA

-Creación de espíritu de aula y cohesión grupal -Creación de espíritu de equipo -Hay que crear un clima de aula positivo qué genere seguridad y motivación.

Crear sentimiento de pertenencia al grupo

FORMACIÓN DE EQUIPOS

-Grupos formados por 4-5 alumnos/as -Característica imprescindible: grupos heterogéneos (en género, etnia, intereses, capacidades, motivación, rendimiento...)

¿Cómo se forman los grupos base?

Organización de la clase de forma cooperativa

Colocación del alumnado en los equipos

COLOCAR EN DIAGONAL LOS EXTREMOSAsí cuidaremos las zonas de desarrollo próximo, evitando que trabajen en pareja alumnos/as de niveles muy extremos.

Distribución de roles

- En un principio la distribución de roles la decide el profesor/a, para aumentar expectativas de éxito.- Si un rol tiene varias funciones, hay que introducirlas de una en una. - Una vez explicado el rol, debemos de estar muy pendientes de su cumplimiento. - Los roles tienen que tener sentido en la dinámica habitual del aula. - Asegurarse que todos/as entienden en qué consiste su rol (mediante tarjetas y carteles). - Practicar el rol e interiorización del mismo.

Roles

Roles

Los cargos son rotativos. Todos los alumnos/as al finalizar el curso deben haber pasado prácticamente por todos los roles.

Si un alumno/a tiene dificultad para llevar a cabo un cargo recibirá apoyo del ayudante o vicesecretario.

GESTIÓN DE PREGUNTAS

Los/as alumnos/as podrán ir dejando pósit en una esquina de la mesa. El profesor al final o mitad de la clase, cuando considere, los recogerá y resolverá las dudas, puede lanzar las dudas al grupo-clase para entre todos resolverla o resolverla él/ella.

Otra forma, es habilitar un espacio en la pared en clase para ir pegando los pósit y se seguirá el mismo proceso de resolución anterior nombrado

Por último tendríamos para aplicar algunas estructuras de resolución de dudas como parada de “3 minutos” o “saco de dudas”.

GESTIÓN DE MOBILIARIO

“El mobiliario y espacios determinarán las interacciones que ocurren dentro del mismo”

GESTIÓN DE TIEMPO Y RUIDO

El/la profesor/a debe calcular el tiempo a dedicar a cada actividad o estructura a realizar, para que sea efectiva, así como el ruido que se puede generar con las interacciones entre el alumnado.

HERRAMIENTAS

zero noise classrom

señal atencional

stopwhatch

classdojo

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS

Las estructuras cooperativas se aplican para trabajar unos determinados contenidos, de cualquier área del currículum, de forma que generan la necesidad de colaborar y ayudarse en aquellos/as que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Complejas

Simples

CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRUCTURAS

Interdependencia positiva

Responsabilidad individual

Participación igualitaria

Interacción simultánea

ESTRUCTURAS SIMPLES O BÁSICAS

lápices al centro

1-2-4

lectura compartida

folio giratorio

parada de 3 minutos

rally-table/robin

round-robin/table

cabezas numeradas

saco de dudas

juego de palabras

cadena de preguntas

mapa mental a 4

ESTRUCTURAS COMPLEJAS

técnica TGT

"jigsaw" rompecabezas

grupos de investigación

Cuaderno de equipo

Nombre del equipo

Componentes del equipo

Cargos y funciones

Normas de funcionamiento

”Planes del Equipo”

“Diario de Sesiones”

Revisiones periódicas del Equipo

EVALUACIÓN

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN

El Programa CA/AC propone tener en cuenta cuatro aspectos en la evaluación del trabajo en equipo que se lleva a cabo a través de las revisiones periódicas de los Planes de Equipo:

El logro de los objetivos que se habían propuesto como equipo.

El ejercicio de las funciones o responsabilidades propias del cargo.

La responsabilidad individual.

Aspectos de carácter actitudinal

DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN

En los equipos de base.

En el grupo clase.

Individual.

ASPECTOS A CONSIDERAR

Tener en cuenta los indicadores del currículum que hablen de trabajo en equipo.

Estar reflejado en los criterios de calificación el tanto por ciento.

Individual

Rúbricas

Trabajo en grupo

Diseño de instrumentos de evaluación.

Tablas de observación

Bibliografía

• Pujolàs, P/ Lago J.Ramón y otros “Programa aprender a cooperar, cooperar para aprender”. Universidad de Vic. Barcelona.
• Kagan,S.(1994): Cooperative Learning.EEUU: Kagan Cooperative Learning.
• Curso del CEFIRE de Alicante "¿Aceptas el reto del ABP? Aprendizaje cooperativo como base para el ABP I y II"

GRACIAS

Virginia gonzález Iglesias Orientadora IES Mutxamel