Viver num Mundo Globalizado - Cenário de Aprendizagem

Carlos Barros

Viver num Mundo Globalizado

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1- Definição e objetivos

4- Recursos Digitais

3- Metodologia: 4 Etapas

2- História

6- Exemplo Prático: Economia

5- Vantagens

ÍNDICE

7- Exemplo Prático: Físico-Química

10- Informações Adicionais

9- Questionário / Formulário

8- Exemplo Prático: Educação Musical

Conclusão

Introdução e objetivos

Os alunos serão orientados a refletir sobre os impactos da globalização na economia, quais os desafios/oportunidades e os problemas que se colocam aos países em desenvolvimento decorrentes da globalização. O objetivo é criar contextos de aprendizagem baseados na articulação curricular, tendo em conta as Aprendizagens Essenciais da disciplina de Economia no que se refere aos temas relacionados com a globalização dos mercados, desenvolvendo nos alunos competências de colaboração, comunicação e investigação.

Introdução

Nesta apresentação, Goldin explora como a globalização e os avanços tecnológicos estão a moldar um futuro integrado, mas alerta que nem todas as pessoas irão beneficiar igualmente desse progresso. Destaca a importância de reconhecer esses desafios para criar um futuro mais equitativo para todos.

Metodologia: 4 Etapas

1ª

2ª

3ª

4ª

Grupos de Especialistas

Grupos Base

Avaliação

Grupos Base

+ info

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Recursos Digitais

Vantagens

✅ Favorece a cooperação – os alunos precisam de trabalhar juntos para aprender; ✅ Desenvolve responsabilidade – cada aluno tem um papel essencial no grupo; ✅ Estimula a autonomia – os alunos tornam-se protagonistas do próprio processo de aprendizagem; ✅ Melhora a retenção do conhecimento – ao ensinar os outros, os alunos fixam melhor os conteúdos; ✅ Reduz a competição negativa – em vez de competir, os alunos aprendem a colaborar.

Inconvenientes

Exemplo Prático: Economia

12º Ano

🔹 1ª Etapa: A turma é dividida em grupos base, e cada aluno recebe um subtema para estudar: • Aluno 1: Vantagens e desvantagens da globalização • Aluno 2: Organizações internacionais (OMC, FMI, UE) • Aluno 3: Comércio livre vs. protecionismo • Aluno 4: Impacto da globalização no mercado de trabalho

Tema: Globalização e Comércio Internacional

🔹 2ª Etapa: Os alunos com o mesmo subtema juntam-se em grupos de especialistas para aprofundar o assunto (podem utilizar livros, vídeos, pesquisa na internet ou materiais fornecidos pelo professor). 🔹 3ª Etapa: Depois, cada aluno regressa ao seu grupo base e ensina os colegas. 🔹 4ª Etapa: A turma faz um debate sobre os efeitos da globalização na economia portuguesa. O professor pode intervir para esclarecer dúvidas e pode aplicar um questionário individual para verificar a aprendizagem e encerrar a aula com uma discussão sobre a experiência.

Exemplo Prático: Físico-Química

9º Ano

🔹 1ª Etapa: A turma é dividida em grupos base e cada aluno deve estudar e ensinar um subtema específico relacionado com as mudanças de estado físico: • Aluno 1: Fusão e solidificação • Aluno 2: Vaporização (evaporação e ebulição) • Aluno 3: Condensação e sublimação • Aluno 4: Energia envolvida nas mudanças de estado

Tema: Mudanças de Estado Físico da Matéria

🔹 2ª Etapa: Os alunos com o mesmo tema juntam-se em grupos de especialistas para aprofundar o assunto (podem utilizar livros, vídeos, experiências laboratoriais ou materiais fornecidos pelo professor). 🔹 3ª Etapa: Depois, cada aluno regressa ao seu grupo base e ensina os colegas. 🔹 4ª Etapa: Realização de uma atividade prática (como uma experiência sobre a mudança de estado com gelo, água e vapor). O professor pode intervir para esclarecer dúvidas e também pode aplicar um questionário individual para verificar a aprendizagem e encerrar a aula com uma discussão sobre a experiência.

Exemplo Prático: Educação Musical

5º Ano

🔹 1ª Etapa: A turma é dividida em grupos base, e cada aluno recebe um subtema para estudar: • Aluno 1: Música tradicional (tipo de formação; instrumentos; principais referências) • Aluno 2: Fado (tipo de formação; instrumentos; principais referências) • Aluno 3: Cante Alentejano (tipo de formação; instrumentos; principais referências) • Aluno 4: Pop/Rock (tipo de formação; instrumentos; principais referências)

Tema: Música Portuguesa

🔹 2ª Etapa: Os alunos com o mesmo tema juntam-se em grupos de especialistas para aprofundar o assunto (podem partilhar referências como músicos ou compositores, instrumentos mais utilizados, e a origem cultural do estilo musical). Devem ainda escolher uma música diferente cada um, que irá servir de exemplo numa fase posterior. 🔹 3ª Etapa: Depois, cada aluno regressa ao seu grupo base e ensina os colegas. 🔹 4ª Etapa: Os grupos realizam uma apresentação, o mais criativa possível, evidenciando o que distingue cada estilo musical. No final deixam a sugestão de quatro músicas (uma por estilo musical) para serem trabalhadas nas aulas seguintes.

Questão 1

Questão 2

Questão 3

Questão 4

Formulário

Informações adicionais

The Jigsaw Classroom

Cooperative Learning

Informações adicionais

Webinar - O Método Jigsaw

Aprendizagem Cooperativa

Informações adicionais

Informações adicionais

Conclusão

• A Metodologia Jigsaw pode ser uma excelente solução para cenários de aprendizagem diferentes e restritos, permitindo que os alunos tenham uma sequência de experiências de aprendizagem ricas e diversificadas.
• Deve-se aproveitar esta estratégia para enriquecer ainda mais a prática pedagógica e propiciar uma aprendizagem significativa e envolvente para os alunos!🙃​

Fim!

Problemas

1. Dependência dos colegas 2. Dificuldade para alunos introvertidos ou inseguros 3. Desigualdade na participação 4. Desafios em turmas heterogéneas 5. Maior exigência de planeamento por parte do professor 6. Risco de aprendizagem fragmentada 7. Possibilidade de transmissão de informações erradas

Grupos Base

Os alunos começam por ser divididos por grupo e todos os grupos devem ter o mesmo número de elementos. De seguida o tema em estudo deve ser dividido pelo mesmo número de subtemas dos elementos dos grupos. Os subtemas devem ser distribuídos um por cada elemento, sem repetição (no exemplo da imagem: 4 elementos = 4 subtemas). A partir daí cada elemento deve estudar o seu subtema de forma autónoma e independente.

Grupos de Especialistas

De seguida, os alunos dos vários grupos a quem tenha sido atribuído o mesmo subtema reunem-se num grupo chamado "Grupo de especialistas", onde vão debater as informações que juntaram de forma a criar uma apresentação que irão passar aos seus grupos base sobre o seu subtema.

Grupos Base

De volta aos grupos base cada membro irá apresentar o seu subtema de forma clara e objetiva. Os outros membros devem estar atentos e tomar notas. Este passo deve acontecer para cada elemento do grupo percorrendo assim a totalidade do tema.

Avaliação

Após todos os membros de cada grupo apresentarem o seu subtema, o professor deve elaborar um questionário de forma a avaliar individualmente e/ou em grupo a sua turma.