Plural Words modul e-učenja - modul 6

Modul 6: Izazovi korištenja AAK alata u učionici

Izrada AAK kutija za učionicu: modul e-učenja za učitelje

Početak

Unutar ovoga modula, otkriti ćete neke od izazova s kojima se možete susresti prilikom implementacije AAK alata u Vašem razred. Cilj ovog modula jest dati vam praktične savjete za suočavanje s tim izazovima kako biste uspostavili što bolji odnos s učenicima kojima su potrebni AAK komunikacijski alati, a kako bi se lakše izražavali te postali neovisniji u svojoj svakodnevnoj komunikaciji. Komunicirati znači postojati, odnosno živjeti. AAK je posao svakoga od nas!

1. Da bismo to učinili, započeti ćemo identificiranjem izazova.
2. Zatim ćemo pronaći načine kako olakšati interakciju učenika s vršnjacima i potaknuti njihovu socijalnu uključenost.
3. Isto tako, predložiti ćemo tehnike za praćenje učinkovitosti uporabe AAK alata, prikupljanje povratnih informacija i izradu potrebnih prilagodbi AAK alata.
4. I na kraju, dat ćemo nekoliko savjeta o tome kako oblikovati i stvoriti učinkovite alate za zadovoljavanje različitih potreba.

Sadržaj

Tehnike za praćenje

Uobičajeni izazovi

Savjeti za dizajniranje

Poticanje interakcije

Kviz

01

Uobičajeni izazovi u korištenju AAK alata

Otpor i djelomično korištenje AAK

Ovo poglavlje govori o važnosti i korisnosti uključivanja AAK u svakodnevni rad s učenicima te o suočavanju s otporom ili ograničenom uporabom AAK od strane drugih učitelja. Ponekad se otpor prema uporabi AAK može javiti i kod samih roditelja i učenika. Kao što ste mogli vidjeti u prethodnim lekcijama, stručnjaci i roditelji koji nisu upoznati s metodama uporabe AAK često na pogrešan način koriste ove alate.

Kako bi se osiguralo uključivanje AAK na ispravan način i prevladao svaki otpor, potrebno je prethodno dobro informirati roditelje i druge učitelje o svim potrebnim informacijama.

A/ Integracija AAK u svakodnevni rad u školi

U ovom odjeljku nećemo razmatrati sve mitove i predrasude koji su prethodno predstavljeni u 1. lekciji. Ali predložiti ćemo načine na koje možemo potaknuti druge učitelje da koriste AAK alate.

Savjeti

1. Informacije o AAK za borbu protiv „lažnih“ uvjerenja

A/ Okupite svoje kolege učitelje i dajte im samoljepljive papiriće sa sljedećim pitanjima:

• Što znam o AAK?
• Jesam li prošao obuku/edukaciju i kakvu?
• Izrađujem li već takve alate?

Skupite sve te odgovore u tablicu i koristite je kao polaznu točku za svoj rad.

2/ Radite zajedno na ovom modelu:

Model sudjelovanja u augmentativnoj i alternativnoj komunikaciji

Link

3/ Zajednički pregledajte neke korisne izvore informacija o AAK:

Informacije

Pogledati

3/ Zajednički pregledajte neke korisne izvore informacija o AAK:

Informacije

Informacije

4/ Savjeti

Baš kao što nas jedan sat klavira ne čini izvrsnim GLAZBENIKOM, uporaba AAK alata (bez obzira na to koliko su prilagođeni) nije dovoljna da postanemo stručnjaci u području komunikacije.

Autori Light i McNaughton opisali su neke ključne kompetencije koje je potrebno razvijati kroz AAK:

• Jezične vještine: poznavanje jezika (rječnik, gramatika) i uporaba AAK koda

• Operativne vještine: poznavanje načina na koji se koristi određeni AAK alat.

• Socijalne vještine: upravljanje socijalnom interakcijom; znati što reći (ili ne), kada, s kim, gdje i kako.

• Strateške vještine: Sposobnost kompenzacije ograničenja AAK. Važno je napomenuti da će na uspješnost korištenja AAK utjecati i unutarnji čimbenici osobe (poput motivacije, samopouzdanja itd.), ali i vanjski čimbenici poput uloge komunikacijskih partnera, prethodnih iskustava, znanja i podrške okoline.

5/ Formiranje AAK tima

Kako biste zajamčili temeljitu i dosljednu implementaciju AAK unutar Vaše ustanove, možete stvoriti AAK tim. Evo nekih zadataka koje tim može osvariti:

Informacije

Informacije

B/ Izgradnja odnosa povjerenja s roditeljima

Osiguravanje povezanosti između učitelja i roditelja ključna je točka ako želimo da dijete napreduje. Uvedite uporabu AAK u određeno doba dana ili prilikom određene aktivnosti, primjerice: u vrijeme obroka, igranja ili čitanja slikovnica, knjiga. To će omogućiti djetetu da shvati da ovaj alat služi kako bi mu pomogao da se izrazi u svakom trenutku: Poruke i načini komunikacije trebaju biti isti u školi i kod kuće te u svakodnevnim aktivnostima koje dijete pohađa:

Savjeti

Savjeti

Obitelji su stup projekta. Oni su naši saveznici, pa je naša uloga stvoriti partnerski odnos s njima. Kako ih možemo uvjeriti da korištenje AAK može doprinijeti razvoju njihova djeteta?

10

Kako naučiti s djetetom izraditi bilježnicu za svakodnevni život

1. Odaberite bilježnicu.
2. Zalijepite slike aktivnosti djeteta tijekom dana, na taj način uspostavljate rutinu.
3. Koristite i slike onih aktivnosti na kojima dijete treba sudjelovati toga dana: npr. nogometna utakmica, kino...
4. Zalijepite predmete dana koje ste držali kod sebe
5. Zalijepite piktograme koji govore o aktivnostima, a radi lakšeg razumijevanja i prepričavanja.
6. Možete i crtati i ukrašavati.
7. Uzmite si vremena da ponovno pročitate knjigu koju ste napravili i razgovarate o njoj.

Pogledati

11

02

Poticanje interakcije s vršnjacima i društvene uključenosti

Kreativne i inkluzivne grupne aktivnosti uz pomoć AAK

U ovom poglavlju ćemo govoriti kako potaknuti ravnopravnu komunikaciju uz korištenje AAK te kako stvoriti kreativne i svrsishodne grupne aktivnosti.

12

1/ S teorijske točke gledišta

Važno je započeti s podizanjem svijesti o razlikama te poticanjem znatiželje. Razgovor o razlikama pomaže u smanjenju straha od komunikacije sa drugima. Kad nešto znaš, već si napola uvjeren u to.

Kako možemo podići svijest o različitosti?

• S pričama prevedenim na znakovni jezik ili koje koriste piktograme.

• Kratka priča “ AAC is Magic book” Farralla i Helen Tainsh

• U pitanju je knjiga koji na jednostavan način objašnjava AAK djeci niže kronološke dobi.
• Organiziranjem jutarnjeg pozdravnog kruga, korištenjem kazališta - igre s lutkama, itd.

• Promoviranjem AAK kroz razne materijale: izradite majice, torbe, naušnice ili cipele kao što je prikazano na idućoj slici.

13

2/ Zašto poticati vršnjačku inkluziju?

Cijela zajednica treba promovirati inkluziji, a zajednica koja je obučena za korištenja AAK pristupa potiče uključivanje i provođenje ove vrste potpore u komunikaciji. Konkretno, vršnjaci koji se angažiraju na temelju vlastite motivacije i iskustva imaju ulogu:

• pružiti podršku
• uključiti i osnažiti ostale članove zajednice

Važno je razumijevanje, poštovanje i aktivno učenje jedni od drugih. Ovaj pristup je koristan i za korisnike AAK, ali i za osobe koje ne koriste ovu vrstu komunikacije.

14

3. AAK okruženje

Dobro osmišljeno AAK okruženje potiče vršnjačko modeliranje

Nisu samo učitelji ti koji potiču uporabu AAK, već i okolina. Budući da ovdje govorimo o komunikaciji, moramo pažljivo razmisliti o strateškim mjestima na kojima će se postaviti različiti AAK alati. Korisnicima su AAK alati dio njihovog svakodnevnog života. Fokus je na stvaranju okruženja pogodnog za interakciju poticanjem uporabe alternativnih oblika jezika. Ovdje pokušavamo potaknuti inkluziju, a ne samo integraciju. Integracija se sama po sebi odnosi samo na uključivanje djeteta/osobe u postojeće uvjete određene skupine, često tražeći od nje da se prilagodi normama i pravilima te grupe. Inkluzija se, s druge strane, odnosni na stvaranje okruženja u kojem se svaki pojedinac, bez obzira na različitost, osjeća cijenjenim i poštovanim. Inkluzija ima za cilj prilagoditi sustav svakom pojedincu u skladu s njegovim jakim stranama, sposobnostima i mogućnostima.

15

Ukratko, integracija se fokusira na uključivanje u grupu, dok se inkluzija fokusira na prihvaćanje i vrednovanje svakog pojedinca unutar te grupe. Što znači da se cijelo okruženje pokušava prilagoditi svim vrstama komunikacijskih profila korištenjem AAK.

• Postavljanje velikih komunikacijskih ploča unutar ili izvan objekata.
• Osiguravanje da je sav rječnik koji se koristi dostupan u piktogramima ili znakovima na ključnim mjestima: u blagovaonici, učionici, na rasporedu aktivnosti.
• Komunikacijski registratori i bilježnice koje se uvijek nalaze na istome mjestu.
• Stvorite rutinu i osvijestite: Jesu li alati poput komunikacijskih knjiga uvijek nadohvat ruke i spremni za korištenje?
• Koristite sve medije u učionici kako biste pobudili znatiželju i istaknuli AAK.

Informacije

16

03

Tehnike za praćenje učinkovitosti AAK alata

Prikupljanje povratnih informacija i prilagodba AAK alata

Nakon što su alati izrađeni i implementirani u učionici, potrebno je pronaći načine kako bismo osigurali da zaista služe djeci u komunikaciji. Također, potrebno ih je procijeniti, kako bi se mogli razvijati u svrhu zadovoljavanja posebnih potreba učenika. Što se materijal više koristi, to je učinkovitiji. Kada učenik uopće ne koristi neki materijal znači da taj materijal nije prilagođen ili da nije osposobljen za njegovo korištenje. Predlažemo 3 relevantna alata za praćenje učinka AAK:

17

Nakon što su alati izrađeni i implementirani u učionici, potrebno je pronaći načine kako bismo osigurali da zaista služe djeci u komunikaciji. Također, potrebno ih je procijeniti, kako bi se mogli razvijati u svrhu zadovoljavanja posebnih potreba učenika. Što se materijal više koristi, to je učinkovitiji. Kada učenik uopće ne koristi neki materijal znači da taj materijal nije prilagođen ili da nije osposobljen za njegovo korištenje. Predlažemo 3 relevantna alata za praćenje učinka AAK:

17

Laval University protokol za pormatranje neverbalne komunikacije (FR)

Svrha ovog alata je pružiti podršku obitelji, prijateljima i djeci koja koriste nešto malo govora za sporazumjevanje. Ovaj alat omogućuje da se iscrpno dokumentiraju sva sredstva kojima se dijete služi za komunikaciju. Zahvaljujući korištenju ovog alata, odrasli mogu usmjeravati dijete kako bi postupno napredovalo u razvoju komunikacijskih vještina - sve do namjerne komunikacije i usvajanja novih konvencionalnih komunikacijskih ponašanja.

Link

18

AAC Needs Assessment (EN)

Ova ljestvica procjene može se koristiti kao dio početnog praćenja AAK ili kao dio procjene nakon implementacije AAK strategija i alata.

1. Sastavite popis za provjeru kako biste osigurali da su svi sudionici (obitelj, škola, vanjski suradnici...) dobro organizirani. Provjerite djeluju li zajednički.
2. Postavite jasne i čvrste ciljeve koji će se redovito kvantitativno ocjenjivati.

Za mjerenje postignutih ciljeva dopuštene su samo riječi, znakovi ili AAK:

• % pokušaja: Zabilježite svaki put kada dijete pokuša doći do cilja (hvatanje, plač i neartikulirani glasovi računaju se kao netočni)
• Broj puta u ___ minuta: Pratite koliko je puta dijete postiglo cilj tijekom određenog broja minuta.
• Bodovanje po rubrici: s ovom vrstom podataka ocjenjujete djetetovo korištenje AAK na ljestvici (npr. od 1 do 5) prema tome koliko neovisno koristi sustav.

Primjer

Link

19

04

Savjeti za dizajniranje i stvaranje učinkovitih AAK alata za različite potrebe

Moramo promatrati učenike kako bismo odgovorili na njihove specifične potrebe. Učenici su ti koji nas vode.

20

1/ Oslobađanje vremena

Oslobađanje vremena je ključ za stvaranje robusnih AAK alata.

To zahtijeva zajednički rad i učinkovitost. Znači da članovi AAK tima trebaju podržavati jedni druge pri stvaranju materijala koji se mogu koristiti i prilagoditi potrebama svakog djeteta. Ovi materijali i resursi, mogu se dalje nadograđivati.

Potreban materijal:

• računalo
• pisač
• plastifikator
• škare

21

Evo nekoliko praktičnih savjeta:

• Naučite raditi s jednim od softvera za piktograme, npr.:
• Boardmaker Getting Started,
• Grid3 Cenomy (FR)
• Mind Express 5
• Pictello
• Odaberite osnovni rječnik: neke primjere možete pronaći na sljedećim web stranicama:
• Odredite specifikacije za izradu materijala prilagođenih veličini dječjih ruku i njihovim pokretima.
• Koristite dizajn u skladu s interesima i dobi djeteta.
• Tražiti pomoć drugih stručnjaka u izradi materijala.
• Koristite digitalnu podršku za diverzifikaciju rječnika, kao što su BrainPOP i TouchChat.

Links

22

2/ Stimulirajte različita osjetila

Osigurajte da alati nude aktivnosti koje pokrivaju sve senzorne potrebe (auditivne, vizualne, kinestetičke, olfaktorne) kako bi pomogli svakom učeniku. Neke će biti lakše implementirati od drugih, poput olfaktornih (imajte na umu da kod osoba s poremećajem iz spektra autizma određeni podražaji mogu izazvati gađenje).

23

Mjere opreza za izbjegavanje pretjerane stimulacije:

Imajte na umu da neki učenici (primjerice s poremećajem iz spektra autizma) mogu biti preosjetljivi na buku i svjetlo. Rad s osjetilima može uzrokovati njihovu pretjeranu stimulaciju.

• U tom slučaju, možete postaviti manje osvijetljen prostor s umirujućim svjetlom: neizravna svjetla su idealna jer možete odabrati jačinu žarulje i zaštićena su abažurom.
• Kako bi se smanjila buka, učenicima se mogu dati slušalice.

Ako učenik ima krizu jer je bio previše stimuliran, bilo bi dobro stvoriti siguran kutak s mekim tepihom, jastučićima, plišanim igračkama koje može dodirivati ​​kako bi se umiro...

24

3. Predložite aktivnost u 3 koraka za poticanje jezičnog razvoja:

1. Učitelj IMENUJE sliku (bez odrednice, kako bi učenik mogao čuti i precizno izdvojiti riječ iz rječnika). Aktivnost se ponavlja s 2-3 druge slike.
2. Učitelj imenuje jednu od 3 riječi navedene u prvom koraku i traži od učenika da ih POKAŽE (nije potrebno da učenik govori).
3. Učitelj pokazuje na sliku i kaže: "Što je to?" Učenik zatim IMENUJE tu riječ.

25

Kviz za procjenu naučenog

U ovom ćete dijelu imati priliku provjeriti znanje koje ste stekli tijekom modula. Nadogradite svoja znanja putem svladavanja temeljnih koncepata AAK kutija.

1/5

2/5

3/5

4/5

5/5

Čestitamo, završili ste tečaj Plural Words!

Mreža profila komunikacije u učionici

Ovaj upitnik omogućava dobivanje informacija o razini kvalitete komunikacije unutar razreda. Sastoji se od niza tvrdnji, a učitelji označavaju na skali od 1 do 7 koliko se slažu s navedenim tvrdnjama, pri čemu je "1 - dosljedno se primjenjuje", a "7 - ne primjenjuje se".

Fotografija je preuzeta s objave na Instagramu koju je izradio aacforall s mjeračem vremena s preostalih 4 minute. Oznaka od 5 minuta označava da je vrijeme za čišćenje s ikonom Boardmaker-a. Pokraj 0 je ikona Bordamakera za pranje ruku koja označava da će nakon 4 minute svi završiti s čišćenjem i da će biti vrijeme za pranje ruku.

Pronađite trenere u svojoj zemlji

• POOD edukacija
• PECS edukacija