JITT II

<Digitalización de los procesos formativos en el sector de la Biofarmacia y productos médicos avanzados>

JUST IN TIME TEACHING

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Experiencia obtenida del libro “Metodologías Inductivas”. “El desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos” de Alfredo Prieto, David Díaz, Raúl Santiago. Editorial Océano (2017).

Dos o tres días antes del inicio del tema, el profesor (fecha límite) analiza las respuestas y las transfiere a excel. Estudia la información en excel. Decide qué es lo que no necesita explicarse que es lo que debe profundizarse cuales son las preguntas y confusiones de sus alumnos. El profesor planifica aquellas actividades que vea necesarias para profundizar discutir y aplicar los aspectos mas relevantes.

Se envían los materiales con las instrucciones y el link recopilador de las respuestas del cuestionario. Los alumnos los estudian y responden a las preguntas del cuestionario Las respuestas se envían automáticamente al profesor que puede revisarlas en una base de datos.

¿Qué es el Just In Time Teaching? (1/4)

El proceso del JITT es es siguiente: Una semana antes del inicio del siguiente tema, el profesor revisa los materiales que va a enviar a sus alumnos (usualmente documentos electrónicos pero también pueden ser vídeos) y construye un cuestionario on line para que sus alumnos le proporcionen feedback después de haber intentado comprender los materiales.

Experiencia obtenida del libro “Metodologías Inductivas”. “El desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos” de Alfredo Prieto, David Díaz, Raúl Santiago. Editorial Océano (2017).

Tras nuestro primer año concluimos que el JITT, mejoraba los resultados de aprendizaje con una carga asumible de trabajo para los alumnos y el profesor. Por tanto, perseveramos en la utilización de esta metodología en todas nuestras asignaturas pero añadiendo a la documentación a estudiar antes del principio de cada tema vídeos instructivos de inmunología relativos al tema.

A continuación lo aplicamos en una signatura de 70 alumnos y finalmente en una con más de cien. En todos los casos, los alumnos que realizaron el estudio previo y respondieron a los cuestionarios en más número de temas obtuvieron calificaciones mejores que las de los alumnos que no realizaron el estudio previo o lo realizaron en pocos temas.

¿Qué es el Just In Time Teaching? (2/4)

Empezamos a aplicar la metodología JITT en una asignatura optativa de último curso con menos alumnos y el resultado fue muy bueno, el seguimiento por parte de los alumnos fue alto, el nivel de participación en clase aumento considerablemente y las calificaciones en los exámenes aumentaron significativamente.

Experiencia obtenida del libro “Metodologías Inductivas”. “El desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos” de Alfredo Prieto, David Díaz, Raúl Santiago. Editorial Océano (2017).

Cuando por boca a boca se extiende su uso y aumenta el nivel de cumplimentación porque lo hacen casi todos los alumnos en casi todas las ocasiones, los resultados de la clase pueden mejorar hasta en 1,5 desviaciones estándar (un aumento en la nota media de la clase de 2,25 puntos en una escala de 10 puntos con respecto a la nota media obtenida por la ultima promoción en la que no se uso el JITT).

Cuando la mayoría de los alumnos leen los pdfs y ven los vídeos, e intentan comprender los temas antes de que se los expliquen, el JITT/flipped classroom mejora los resultados medios de aprendizaje de la clase en una desviación estándar (y en algunas ocasiones algo más) tanto en pruebas de test como en preguntas de respuesta escrita.

¿Qué es el Just In Time Teaching? (3/4)

Como casi todos los vídeos tenían audio en ingles les proporcionábamos a nuestros alumnos una transcripción escrita del audio de los vídeos (que habíamos escrito sus profesores) para que la leyesen y así entendiesen mejor la explicación del vídeo. Los resultados con la nueva metodología híbrida JITT/flipped classroom fueron aun mejores que los del año anterior.

Experiencia obtenida del libro “Metodologías Inductivas”. “El desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos” de Alfredo Prieto, David Díaz, Raúl Santiago. Editorial Océano (2017).

Los efectos de esta metodología no son milagrosos pues requieren que los alumnos estudien y respondan a los cuestionarios. En cualquiera de las situaciones los alumnos que siguen el JITT/flipped classroom sacan resultados significativamente mejores que los que no lo hacen (p<0,001) . Sólo aquellos alumnos que realizan el estudio previo y responden a los cuestionarios de comprobación de lectura y reflexión ven aumentadas sus calificaciones.

Este es nuestro segundo año de utilización de la metodología híbrida mejorada JITT/flipped classroom y en él estamos añadiendo más actividades para realizar durante el tiempo de clase que economizamos al no tener que explicar todo, sino que nos centramos en aquello de mayor interés o que necesita ser explicado para ser comprendido .

¿Qué es el Just In Time Teaching? (4/4)

Los alumnos que estudian y contestan a los cuestionarios dicen que notan la diferencia cuando han estudiado unos temas antes de clase y otros no: “noto mucha diferencia en la comprensión en clase, necesito repasar menos para preparar para el examen aquellos temas que me leí antes, pues los recuerdo y comprendo mucho mejor.

ESTUDIANTES

CLASE

PROFESOR

JUST IN TIME TEACHING (JITT)

Beneficios pedagógicos del JITT

Facilita el desarrollo de la meta-cognición

Proporciona Feedback adecuado a los estudiantes

Incrementa el contacto entre el estudiante y el docente

Incrementa la interacción estudiante-estudiante

Motiva a los estudiantes a emplear mas tiempo trabajando en los contenidos previos