CAPPEI EPREUVE 3

CAPPEI EPREUVE 3

Présentation d'une action destinée aux élèves à besoins éducatifs particuliers de l'école élémentaire Niki de Saint Phalle

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PLAN

1 - Etat des lieux, évaluation du contexte inclusif

2 - Présentation de l'action

3- Bilan et perspectives

ETAT DES LIEUX ET EVALUATION DU CONTEXTE INCLUSIF

Ecole élémentaire Niki de Saint Phalle

Atouts de l'environnement professionnel

----> Equipe stable

----> Ambiance apaisée propice aux apprentissages

----> Soucieux des élèves de l'UEEA et attentifs à leurs besoins

----> Participation aux différents projets de l'école

----> Implication des éducateurs dans la vie de l'école

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Le constat

----> Les troubles sont parfois méconnus des enseignants --> adaptations méconnues

----> Les élèves à BEP demandent du travail supplémentaire

----> Difficultés à inclure mes élèves sans ajouter une charge de travail supplémentaire

----> Manque de temps pour communiquer, échanger, partager des ressources

+ info

L'EVALUATION DU CONTEXTE

LES DIFFICULTES

LES BESOINS

LES RESSOURCES

PRESENTATION DE L'ACTION

CO-ENSEIGNEMENT / CO-INTERVENTION

- PARTENARIAT ET MISE EN PLACE

- DIFFUSER LES ENJEUX DE L'ECOLE INCLUSIVE

- exemple d'action en tandem et pourquoi je n'ai pas fait autre chose aussi --> individuel /collectif --> se mettre les objectifs de la séance commun , l'une va étayer plus auprès des élèves tableau qui fait quoi avec quel outil et quelles compétences en quoi a consister le co-enseignement

MODALITES

- LE PUBLIC VISE

- LES OBJECTIFS VISES DU CO-ENSEIGNEMENT

- L'ORGANISATION

- LE CONTENU

- MOYENS D'ACTION

- MODALITES DES SEANCES

EXEMPLE D'ADAPTATION PROPOSEE

LES CONSIGNES

LE CADRE DE TRAVAIL

LE CADRE DE TRAVAIL

L'EVALUATION DIAGNOSTIQUE

DES MOYENS

LE PARCOURS

GUIDANCE DE L'ENSEIGNANT

ADAPTER LES EVALUATIONS

LE TUTORAT

REVALORISER L'ELEVE

APPORTS METHODOLOGIQUES ET METACOGNITIFS

BILAN

REUSSITES

- Extension des adaptations pédagogiques

- Favoriser l'inclusion

- Réduction ratios enseignants/élèves

- Diffusion des ressources

- Engagement des élèves en classe

- Gestes professionnels (remettre en question sa pratique)

- Prendre conscience que les adaptations peuvent servir à tous

DIFFICULTES

- Trouver le temps pour travailler ensemble et s'organiser

- La tâche repose sur un enseignant plus qu'un autre

PERSPECTIVES

PROLONGEMENTS

- Poursuite du co-enseignement avec d’autres collègues - Etendre à d’autres domaines, en fonction des besoins des élèves et des collègues

- Mettre en place un MACLé - Renforcer les échanges --> favoriser les démarches inclusives (projet d'inclusion) - Etendre les informations concernant les TSA - Créer un outil pour recenser les EBEP + les adaptations possibles - Retravailler ensemble le projet d'école pour un projet d'école plus inclusif

MERCI POUR VOTRE ECOUTE

Mobiliser les enseignants sur ces questions Se saisir des outils proposés Se rendre acteur de l’apprentissage de ses élèves Comprendre ce qu'est l’inclusion

Réunions d’information sur les EBEP Identifier les besoins des élèves prévenir les difficultés --> réponses pédagogiques adaptées Mettre en pratique pour sa classe (sensibiliser à la CUA)

Adaptations pédagogiques, supports, situations d’apprentissages variées Collaboration scolaire --> pédagogie inclusive : --> co-enseignement ou co-intervention S’appuyer sur des outils existants, une méthodologie et une organisation de travail

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