Como crear un aula feminista

Miriam Val Santa Olalla. Tecnologías de la Informacion y la Comunicación

la aventura de aprender:

Como crear un aula feminista

6.Reflexion personal

5. Resultados del proyecto

4. Cuestiones de interés

3. Fases del proyecto

2. Objetivo del proyecto

ÍNDICE

1. Descripcion y origen

Descripción de los aspctos principales y origen del proyecto.

El proyecto “Cómo hacer un aula feminista” se trata de una guía de enseñanza cuyo objetivo es fomentar la equidad de género dentro del ámbito educativo. Nace de la necesidad de abordar las desigualdades de género, especialmente en las aulas, donde se reproducen normas y roles de género que perpetúan la desigualdad. Este proyecto está enfocado en:

• La creación de espacios educativos feministas
• La distribución igualitaria de roles y tareas
• La creación de espacios seguros y libres de violencia
• La revalorización del cuidado
• La importancia de la implicación relacional y afectiva
• La diversidad como un valor.

El proyecto emplea herramientas como el diagnóstico de desigualdades, la formación, la reflexión colectiva y la ejecución de planes para remediar las desigualdades de género en el aula.

Objetivos de este proyecto:

El propósito fundamental del proyecto es que mediante esta guía didáctica, los docentes conviertan sus aulas en espacios feministas, en los que se analicen y se superen las relaciones de poder basadas en el género. Por otro lado, busca mejorar el acceso a la educación en términos de desigualdad, donde las labores reproductivas y afectivas sean visibilizadas y valoradas, se promueva la diversidad y se proteja a todos los estudiantes.

¡Ponte las gafas violetas!

¡Gradúa tus gafas violetas!

¡Explora estrategias!

Fases del proyecto:

1. ¡PONTE LAS GAFAS VIOLETAS!

1.1

Hacer visible lo invisibilizado

Debemos identificar las desigualdades de género en las aulas. Poniendonos las gafas violetas , a través de un enfoque feminista, tomaremos conciencia de que las desigualdades existen, especialmente en el aula

1.2

Asumir la falsa neutralidad

El espacio público ha estado definido por los deseos y los dolores de sujetos con un perfil muy concreto, es decir, un varón, adulto, blanco, burgués, heterosexual y con funcionalidad normativa. Un perfil que históricamente almacena gran poder. En el mundo de la enseñanza, aunque es un sector feminizado, las mujeres van desapareciendo a medida que ascendemos en el poder

1.3

¿Y ahora qué?

Tomar conciencia sobre las desigualdades exige analizar nueestras practicas y las d los demáscon y con ello, replantearnos a quién llegamos en nuestras clases y a quiénes estamos dejando fuera. Para ello, es esencial detenerse en tres pequeñas huellas: 1) Formación, 2) Compartir y politizar malestares y 3) Encontrar a otras personas junto a las que caminar hacia la igualdad.

1.3.1

Formarse, compartir malestares y encontrar(se)

1.3.1 Formación: Utiliza recursos académicos, cursos, y materiales culturales (cómics, películas, etc.) para aprender desde perspectivas feministas. 1.3.2: Comparte: Dialoga sobre experiencias para identificar problemas estructurales y no individuales. 1.3.3: Fomenta la colaboración entre profesorado y alumnado para superar desigualdades y construir modelos educativos transformadores.

2. ¡EXPLORA ESTRATEGIAS!

2.1

Herramientas de diagnóstico de desigualdades: para el profesorado

-Lenguaje e imágenes: Usa lenguaje inclusivo, evita estereotipos y promueve diversidad. -Referencialidad: Cita a mujeres y referentes diversos en materiales y actividades. - Temáticas: Incluye a mujeres en temas centrales y aborda espacios públicos y privados. - Espacios: Crea ambientes seguros, libres de violencias, con escucha activa y equidad. - Evaluación: Supervisa roles de género en tareas y evalúa procesos con enfoque inclusivo. - Trabajo en común: Colabora con otros docentes y promueve acciones feministas transversales.

2.1.1

2.1.2

Con el alumnado

Usa fichas de reflexión, son muy útiles para identificar desigualdades de género y fomentan la autoconciencia en el alumnado. El objetivo es promover la reflexión y el cambio hacia prácticas más equitativas. Temas a abordar en la ficha Sensaciones de malestar/bienestar en el aula y emociones asociadas. Roles y tareas que realizan vs. los que les gustaría realizar. Distribución de tareas por género (hombres, mujeres o equitativo). Reflexión sobre cómo el género influye en sus vivencias.

2.2

Herramientas de superación de desigualdades

* El objetivo de estas herramientas es tansformar problemas individuales en soluciones colectivas con un enfoque de género. - Contrato de grupo: +Refuerza la identidad grupal y la corresponsabilidad. +Incluye roles rotativos, fortalezas/debilidades, compromisos individuales y grupales, y mecanismos de resolución de conflictos. +Fomenta la reflexión sobre roles de género y tareas productivas/reproductivas. - Cuaderno de viaje: +Monitoriza el proceso de aprendizaje, incluyendo aspectos emocionales, reproductivos y privados. +Permite identificar y gestionar desigualdades durante el desarrollo del trabajo grupal.

3. ¡GRADUA TUS GAFAS VIOLETA!

3.1

La interseccionalidad como herramienta

La interseccionalidad permite analizar cómo la opresión afecta a las identidades de las personas, condicionando su experiencia en el aula. Los filtros que debemos aplicar en nuestras gafas, tienen el objetivo de comprender y combatir los sistemas de dominación que atraviesan las aulas y son, entre otros: -Anticlasista: Este filtro reconoce cómo la clase social y el capital cultural afectan a la educación, generando desigualdades. También propone valorar diversos saberes y combatir el elitismo. - Anticapacitista: Este filtro critica la exclusión de personas con discapacidades y promueve aulas accesibles física, cognitiva y simbólicamente, con referentes que visibilicen la diversidad de capacidades. - Antirracista: Este filtro denuncia la violencia contra personas racializadas y fomenta una pedagogía que respete todas las identidades étnicas, combatiendo el antigitanismo. - Body positivity: Este filtro desafía los estándares de belleza, y critica especialmente la gordofobia. También promueve una mirada inclusiva hacia los cuerpos, libre de estereotipos dañinos. - Decolonial: Este filtro lucha contra el enfoque eurocéntrico, incorporando saberes de otras culturas y desvelando la falsa neutralidad de la pedagogía occidental. - LGTBATIQ+: Este filtro rechaza la mirada cisheterocéntrica, reconociendo la diversidad de identidades de género y orientaciones sexuales, y combatiendo la LGTBAfobia en las aulas.

Destinatarios del proyecto:

Cuestiones de interés: ¿Como se trabaja el proyecto?

El proyecto está dirigido principalmente a docentes y comunidades educativas, incluyendo tanto a profesores y profesoras como a estudiantes. Su objetivo es proporcionar herramientas y estrategias para transformar las aulas en espacios más inclusivos, equitativos y libres de discriminación, aplicando una perspectiva feminista e interseccional. Por otro lado, aunque el enfoque principal es el ámbito educativo, muchas de las reflexiones y propuestas pueden aplicarse en otros espacios, como oficinas, empresas, o entornos donde se produzcan dinámicas de poder y desigualdad. Por ello, también puede ser útil para profesionales de otros sectores interesados en aplicar enfoques feministas y de igualdad en sus contextos laborales o comunitarios.

El proyecto se trabaja a través de un enfoque práctico y reflexivo, estructurado en varios pasos y herramientas que permiten a los docentes y comunidades educativas identificar con las "gafas violetas" y abordar las desigualdades de género y otros sistemas de dominación en el aula. Esto se lleva a cabo mediante una serie de herramientas como las mencionadas previamente (hacer visible lo invisibilizado, rechazar la falsa neutralidad, a través de formación, introduciendo la figura de la mujer en el poder y presentando referencias de las mismas, o cuestionando la masculinidad tóxica o "hegemónica").

Este proyecto, al ser una guía didáctica, no menciona resultados específicos, sino que ofrece herramientas y estrategias para transformar las aulas en espacios más inclusivos y equitativos. Sin embargo, entre los resultados esperados se pretende que se ejerza una toma de conciencia sobre las desigualdades de género en las aulas y propone la implementación de una serie de estrategias para fomentar la igualdad en el ámbito educativo. Con ello se espera que este proyecto contribuya a reducir las situaciones de discriminación y violencia en las aulas, mejorando el bienestar emocional y social del alumnado. Por otro lado, presenta la perspectiva interseccional y se espera que las aulas se conviertan en espacios diversos, donde se valoren y respeten las identidades y experiencias de todas las personas, especialmente aquellas que han sido históricamente marginadas. Por último, al formar a estudiantes y docentes en valores de igualdad y justicia social, se espera que estos principios se extiendan a otros ámbitos de la vida, contribuyendo a la construcción de una sociedad más equitativa y justa.

resultados del proyecto:

Considero que este proyecto es una herramienta excepcional para el docente ya que no solo identifica las desigualdades de género en el aula, sino que propone una serie de herramientas concretas para transformar estos espacios en entornos más justos e inclusivos.Reconozco que muchas de las situaciones descritas, como la falta de referentes femeninos en los materiales educativos o la falsa neutralidad son problemas que yo misma como docente podría dejar pasar en mi aula. Por ello, realizar esta presentación me ha hecho reflexionar sobre mi propia experiencia como estudiante y, ahora, como profesional, sobre cómo he naturalizado ciertas dinámicas sin cuestionarlas. Uno de los aspectos que más valoro es el enfoque práctico. La guía no se queda en la teoría, sino que propone acciones tangibles, como el uso de contratos de grupo o cuadernos de viaje, para abordar las desigualdades desde el primer momento. Considero que al proponer ejemplos reales de este tipo de situaciones, se le facilita al docente el diagnostico y la actuación ante injusticias de este tipo en el aula. Me parece especialmente relevante la idea de "politizar los malestares", es decir, entender que lo que a menudo percibimos como problemas individuales son en realidad manifestaciones de estructuras de poder más amplias. Por otro lado, me ha llamado la atención como, através de la interseccionalidad la guía nos explica que el género no actúa de forma aislada, sino que se entrelaza con otras formas de opresión, como el racismo o la LGTBfobia. Esto me hizo pensar en la necesidad de ampliar mi propia mirada como docente y asegurarme de que, al trabajar por la igualdad, no esté dejando atrás manifestaciones de otros tipos de opresión. En lo personal, este proyecto me ha dejado con ganas de aplicar estas ideas en mi aula. Me parece muy importante usar "las gafas violetas" en el día a día ya que nos ayuda a reflexionar sobre las normas de género y a promover espacios donde todas las personas, sin excepción, se sientan seguras y valoradas.

REFLEXIÓN PERSONAL

¡MUCHAS GRACIAS!

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