PORFOLIOa

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

EDUKIAK

AURKEZPENA

UBIDEAK B1 IBILBIDEA

PORFOLIOa

Aurkibidea

iturria: Flaticon

Los Marinos Kalea, 2, 20110 Pasaia, Gipuzkoa

Blas de lezo itsas eskola

IKASTETXEA

lvillalobos@pasaiaeskola.net

HARREMANETARAKO

Hastepeko Lanbide Heziketako (HLH) irakaslea Blas de Lezo Itsas Eskolan.

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

labur bilduz

6.e arazoen ebazpena

6.d BALIABIDEAK

6.C eduki digitalak

6.B jokabide arauak

6.A bilaketak

6. ESPARRUA

5.B PERTSONALIZAZIOA

5.A IRISGARRITASUNA

5. ESPARRUA

4.C feedbacka

4.B formatiboa

4.A aurrebaluazioa

4. ESPARRUA

3.B BALIABIDEAK

3.A IKASLEEN LANA

3. ESPARRUA

2.B SAKONTZEKOA

2.A 0INARRIZKOA

2. ESPARRUA

1.C NETIKETA

1.B ELKARLANA

1.A KOMUNIKAZIOA

1. ESPARRUA

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

bideoa

AURKEZPENA

Irakasle taldearen elkarlanerako testuingurua definitzen

1 esparrua

1go bidalketa:Konpromiso profesionala

1GO ESPARRUA

B1 IBILBIDEA

Blas de Lezo Itsas eskolan irakasleen arteko komunikazioa ahalbidetzeko tresna ezberdinak erabiltzen ditugu, ohikoenak Whatsapp-a eta Gmail-a direlarik.

• Whatsapp: Zikloko irakas taldeak osatu ditugu. Baliabide honek berehalako komunikazioa errazten du, bai talde barruan baita bakarkakoan ere.
• Gmail: Informazioa partekatzeko asko erabiltzen dugun baliabide bat da. Era formalago batean, ahal den momentuan irakurri eta erantzuteko aukera ematen du gailu desberdinetatik (mugikorra, ordenagailua, tableta...).

Azkenik, gure harremanetan ere eragina duen baliabide bat aipatu nahiko nuke: Egunean behin jokoa. Irakasleen taldea osatu dugu bertan eta kafea hartzean solasaldirako tresna aproposa iruditzen zait sozializatzeko.

Ziklo mailan irakasle-taldean komunikaziorako erabiltzen ditugun kanal eta tresnak:

1.A ataza: Komunikaziorako testuingurua

1. ESPARRUA: Konpromiso Profesionala

Blas de Lezo Itsas Eskolan irakasleen arteko elkarlana ahalbidetzeko tresna ezberdinak erabiltzen ditugu ere, ohikoenak Calendar, Classroom eta Drive dira.

• Calendar: Koordinazio lanetan ezinbestekoa den baliabidea, bertan ezartzen dira irteeren datak, kontrolak...
• Drive: Karpeta partekatuak erabiltzen ditugu bai irakasleen materialak gordetzeko (azterketak, edukiak, programazioak...) baita orientatzailearenak ere (egokitze neurriak, tutoretzarako baliabideak...)
• Classroom: Maila bereko irakasleekin eguneroko edukiak era koordinatuan eramateko baliabidea dugu, gainera publikazioak berrerabiltzeko aukera ematen du, gure lana erraztuz eta aurreztuz.

1. ESPARRUA: Konpromiso Profesionala

Ziklo mailan irakasle-taldean elkarlanerako erabiltzen ditugun kanal eta tresnak:

1.B ataza: Elkarlanerako testuingurua

1. ESPARRUA: Konpromiso Profesionala

Irakasle-taldeko lan testuingururako erabiltzen ditugun Netiketa arauak.

1.C ataza: Netiketa arauak

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

bideoa

bideoa

AURKEZPENA

Ezagutza mailaren araberako eduki digitalak sortzen

2. esparrua

2. bidalketa:Eduki digitalak

2. ESPARRUA

B1 IBILBIDEA

Talde handian, bideoan aipatzen diren terminoei buruz hitzegindo da (Bravo, Charlie, India...), ea ezagunak egiten zaizkien eta zer esan nahi duten ba al dakiten jakiteko. Ondoren infografía pantaila digitalean proiektatuko dugu. Bertan, itsas irratiko komunikazioetan hitzak deletreatzeko erabiltzen den Nazioarteko Alfabetoa irudikatzen da. Hasierako jarduera gisa, ikasle bakoitzak bere izen-abizena letreiatu beharko du kodea erabiliz.

2. ESPARRUA: EDUKI DIGITALAK

Oinarrizko ezagutzak lortzera bideratutako eduki digitala ondorengo infografia dugu. Itsas ingeles teknikoko gaiaren barruan, irrati-komunikazioetarako prozedurak landuko ditugu. Gai berri honekin hasi aurretik, ikasleak dituzten aurre ezagutzak neurtzeko, lehenengo ondorengo bideoa bistaratuko dugu.

2.A OINARRIZKOA

2.B SAKONTZEKOA

2. ESPARRUA: EDUKI DIGITALAK

Sakondu ahal izateko sortutako eduki digitala. Aurkezpena Classroom plataforman txertatuko da ikasleei sakontze edukiak helarazteko. Gelan edukiak azalduko ditugu, atalka eta gradualki, beharrezko kontzeptu guztiak argituz eta atal bakoitzeko komunikazio-egoera desberdinen simulazio adibideak eskeiniz. Erronkari aurre egiteko, behin prozedura azaldu ondoren, ikasleak izan beharko dira, talde txikitan, komunikazio egoeren simulazioak sortu beharko dituztenak.

Ikasleen elkarlanerako testuingurua definitzen

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

bideoa

AURKEZPENA

3. esparrua

4. bidalketa:Irakaskuntza eta ikaskuntza

3. ESPARRUA

B1 IBILBIDEA

Blas de Lezo Itsas eskolan ikasleen arteko komunikazioa eta elkarlana ahalbidetzeko tresna ezberdinak erabiltzen ditugu, ohikoena: Classroom ikasgela birtuala delarik.

• Classroom: Oinarrizko lan esparrua. Bertan, lanak argitaratu eta entregatzeko, galdetegiak, materiala, zalantzak argitzeko foro pribatu eta orokorra, atzeraelikadura jasotzeko. Beraz, ikasle-irakasle eta beraien arteko komunikazioa bideratzeko ezinbesteko tresna dugu.
• Gmail: Ikasle bakoitzak ikastetxeko bere helbide elektronikoa du eta komunikaziorako maiz erabiltzen den baliabidea da.
• Drive: Classroom-arekin konektatuta dago eta googleeko aplikazioak (Docs, Slides, kalkulo orriak...) askotan erabiltzen dituzte elkarlanerako.
• Meet: Classroom-ek ematen duen baliabide bat da, espazio partekatzerik ez badute bideo konferentzi bitartez elkarlanean aritzeko.

3.A TESTUINGURUA

3. ESPARRUA: IKASKUNTZA ETA IRAKASKUNTZA

Ikasleen komunikazio eta elkarlanerako kanal eta tresnak:

Sortutako eduki digitalak, bai oinarrizko baita sakontzekoa ere gure ikasgela birtualean txertatu ditugu, gure kasuan Classroom-en ikasleentzeko eskuragarri egon daitezen era sinkronoan edo asinkronoan lantzeko. Bestalde, ikasleak beraien jardunean beharrezkoak izan daitezkeen baliabide biltegi bat sortu dugu Classroom-en bertan: Resources deiturikoa eta bertan, baliabide digitalak dituzte ataza mota ezberdinak burutzeko (irudiak, bideoak, audioak, denbora lerroak, hitz lainoak, aurkezpenak...). Hala ere, Classroom-en egin behar dituzten lanak argitaratzean, gure ustez egokienak diren baliabide digitalak ere txertatzen dira.

3.B BALIABIDEAK

3. ESPARRUA: IKASKUNTZA ETA IRAKASKUNTZA

Elkarlanean aritzeko eduki digital eta baliabideak.

Ebaluazio estrategia definitzen

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

bideoa

AURKEZPENA

4. esparrua

6. bidalketa:Ebaluazioa eta feedbacka

4. ESPARRUA

B1 IBILBIDEA

Itsas eta arrantza jardueretako oinarrizko profesionaleko zikloan, itsas ingeles teknikoa ezagutzea ezinbestekoa da. Gai honen ildoan, irrati komunikazioetarako prozedurak landuko ditugu. Atalez atal, simulazio eta rol jokoen bitartez, jorratuko dugu honen inguruko terminologia. Gaia honetan duten aurre ezagutzak neurtzeko, lehenengo, bakarka, bideo bat ikusi ondoren, Classroomeko galdera bati erantzun beharko diote. Hausnarketa egin ondoren, Google Formsen egindako galdetegia luzatuko zaie Classroom-en bidez. Tresna honek aukera ematen baitu galdera mota ezberdinak jartzeko (aukera anitzekoak, testu irekia, egia-gezurra...) eta emaitzak azkar aztertzea ahalbidetzen du. Ondo erantzundako galdera kopurua, zein galderetan asmatu duten gehien, ikasle bakoitzaren ezagutza maila baita galdetegia betetzeko behar izan duen denbora. Beraz, baliabide digital honen bitartez datu anitz eskuratu ditzakegu, excel orrialde batean deskargatu eta zuzentze laneran ere denbora aurrezten dugu.

4.A AURREEBALUAZIOA

4. ESPARRUA: ebaluazioa eta feedbacka

GAIA: Radio Communication procedures.

Aukeratu ditudan baliabide digitalak: Errubrika eta Quizizz izan dira. Unitate didaktiko honetan egoera komunikatiboak simulatu eta benetazko irrati komunikazioak baitlira, audioan grabatu behar zituzten. Jarduera baloratzeko, errubrika bat erabili dugu, classroom-en txertatu da eta ikasleek hasieratik eskura dituzte irizpideak eta orientatzeko gida gisa ere balio duelarik, hasieratik baitakite zer espero den haiengandik. Bideoan azaldu dudan bezala, errubrika ebaluazio formatiborako tresna eraginkorra da, ikaskuntza aktiboa sustatzen baitu. Bestalde, Quizizz-eko galdetegi bat sortu dugu. Baliabide honek gaiaren inguruan lortutako ezagutza maila neurtzeko informazio asko ematen digu, lorpen adierazleak bete diren edo ez jakiteko eta indartze neurriak behar ote diren erabakitzeko.

Tresna digital bidezko ebaluazio formatiboa.

4.B formatiboa

4. ESPARRUA: ebaluazioa eta feedbacka

Feedback-a emateko erabili ditudan baliabide digitalak: Google Forms, Google Docs-eko iradokizunak, Errubrika eta Quizizz izan dira. Hasteko, Google Forms galdetegian lortutako emaitzak, ikasleentzako ere baliagarriak dira gaiaren inguruan duten ezagutzaz jabetzeko. Bestalde, unean uneko atzeraelikadura ahalbidetuko da prozesuan zehar, Google Docs-eko iradokizunen bitartez, zer egiten duten ondo eta zer hobetu dezaketen eta nola azalduz, feedback-a inplementatzeko aukera emanez. Ondoren, azken ekoizpena baloratzeko errubrika erabiliko da. Errubrikaren bidez, ikasleak jakingo dute atal bakoitzean lortutako lorpen-maila eta hobetu beharreko alderdiak. Azkenik, Quizziz galdetegiaren bitartez atzeraelikadura azkarra lortuko dute, ikaskuntza prozesua indartzeko estrategiak garatuz.

Atzeraelikadura emateko proposamena.

4.C FEEDBACKA

4. ESPARRUA: ebaluazioa eta feedbacka

Erabilitako eduki digitalak irisgarriak eginez eta ikaskuntza pertsonalizatzen

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

bideoa

AURKEZPENA

5. esparrua

3. bidalketa:Ikasleak ahalduntzea

5. ESPARRUA

B1 IBILBIDEA

Oinarrizko edukiaren irisgarritasuna bermatze arren, Canvan egindako infografia, Genialyra pasa dugu. Testuaren irisgarritasuna kontuan izan dugu Canvan sortzean ere (tamaina, kontrastea, koloreak...). Genialyn, beraz, testuaren ordezko formatua gehitu diogu: audioa.

5.A irisgarritasuna

5. ESPARRUA: ikasleak ahalduntzea

• Irudi eta ikus-entzunezko edukiak: Genialy baliabideak irisgarritasuna bermatzea ahalbidetzen du, ondoko botoia sakatuz, irudietan testu alternatiboak jartzeko aukera emanez (ALT testuak), besteak beste, eta bestalde, bideoan ere azpitituluak azaltzen dira, entzumen urritasuna dutenentzat lagungarri.

• Interaktibitate inklusiboa: Sakontze edukia erabiltzeko erraza eta intuitiboa da, gainera genialyko aurkezpenak sagu/teklatu bidezko nabigazioa ahalbidetzen du, mugikortasun arazoak dituzten ikasleek ere erraz erabiltzeko.
• Testuen irisgarritasuna: Irakurmen zailtasunak dituzten ikasleentzat, testuak sintaxi errazean idatzita eta testuaren tamaina egokia eta kontrastea bermatuta (txuri beltzean).
• Testuaren ordezko formatuak: Izenburuak eta hainbat testu ere audio formatuan eskeintzen dira, dislexia edo ikusmen arazoak dituztenentzat lagungarri izan dadin.

5.A irisgarritasuna

5. ESPARRUA: ikasleak ahalduntzea

Ikasleen behar fisiko, kognitibo eta sentsorialak kontuan hartuta, sakontze edukiaren irisgarritasuna bermatzeko, honako neurriak hartu ditut:

datuen analisia

metodología

TALDE KOOPERATIBOETAN lan egitea sustatuko dugu: pertsona desberdinak, bakoitza bere erritmoan, elkarrekin lanean helburu bat lortzeko. Horretarako, IKASKUNTZA KOOPERATIBOAREN METODOLOGIAko (IK/KI: Ikasteko Kooperatu eta Kooperatzen ikasi) berezko estrategietara joko da. Talde heterogeneoak sortuko dira, bertan, ikasle bakoitzak rol bat izango du esleitua (koordinatzailea, idazkaria, bozeramailea eta laguntzailea) eta ondorioz, talde-lanari dagokionez, erantzukizun batzuk hartuko ditu bere gain. Ikasleak motibatzeko eta ahalduntzeko ingurunea sustatzen saiatuko gara, komunikazioa eta interakzioa garatzen lagunduko duten espazioak sortuz. Ikasle bakoitzaren behar bereziei erantzunez eta aniztasuna aberastasun iturri gisa ulertuz.

5.b pertsonalizazioa

5. ESPARRUA: ikasleak ahalduntzea

Sakontze edukiaren egokitzapena: Ikasketa kooperatiboa.

Ikasleak elkarlanean jartzen

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

bideoa

AURKEZPENA

6. esparrua

5. bidalketa:Ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

6. ESPARRUA

B1 IBILBIDEA

• Gaitasuna: Pentsamendu kritikoa eta idatzizko adierazpena / Maila: Oinarrizkoa
• Urratsa: 4. urratsean "Informazioa lortu eta antolatu" / Momentua 0: Ikasturte hasieran. Bertatik abiatuta, bete beharreko erronketan, informazio iturrien fidagarritasuna ebaluatzeko baliabideak izango dituzte.
• Denboralizazioa: Aste beteko iraupena (3 saio).
• Ebidentzia motak: Fake New-ak sortzea / Lorpen adierazleak: Informazioa bilatzerakoan, fidagarriak eta eguneratuak dauden iturriak identifikatzen jakitea. Gako-hitz esanguratsuak aukeratzen jakin eta bilaketa aurreratuak egiten jakitea.
• Tresna eta baliabide digitalak: Classroom, Google Docs, Canva (adimen artifiziala, testutik irudira), bilatzaileak eta Informazioaren bila eta bilaketa aurreratuak egiteko trikimailuak dokumentua.

6.A bilaketak

6. ESPARRUA: ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

Bilaketa eraginkorrak egiteko jarduera.

Behin eginda, albistea, orri zuri batean (Google Docs) kontu handiz idatzi eta aurkeztu beharko da. Ondoren, gezurrezkoa dirudien baina benetazkoa den albiste bat bilatu behar dute sarean eta beraiek asmatutakoaren formato bera eman beharko diote, benetazko albistea orri zuri batean (Google Docs) kopiatuz eta informazio iturria aipatuz eta estekatuz. Azkenik, klasean aurrean berriak azaldu eta beraien ikaskideak asmatu beharko dute bietatik zein den albistea eta zein Fake News-a.

Egindako berriak ezaugarri hauek izan beharko ditu.

Oinarrizko bost galderari erantzun behar die:

• Zer gertatu da?
• Non gertatu da?
• Noiz izan da?
• Nor da gertakarien protagonista?
• Zergatik gertatu da?

Berri baten egitura errespetatu beharko du:

• Izenburua: albistearen gainean nabarmentzen den esaldi nominala (tamaina eta letra handiagokoa, lodiagoa…) eta albistearen funtsezko edukia duena.
• Sarrera: albistearen laburpena, oinarrizko galdera guztiei edo ia guztiei erantzun ohi duena; letra motaren edo tamainaren arabera ere bereizten da.
• Informazioaren gorputza: albistea modu ordenatuan garatzen du, (lehenik, informazio oinarrizkoenak edo interesgarrienak; ondoren, informazio osagarriak edo bigarren mailako informazioak).

Nahiz eta asmatutako albiste bat izan (hau da, gezurrezkoa), objektiboa edo inpartziala dirudien moduan egon behar du idatzita. Horretarako, 3. pertsona gramatikala erabiliko da eta hizkuntza erraz eta era zehatz, argi eta ordenatu batean idatziko da. Albistearekin batera, adimen artizifizialarekin (testutik irudira) sortutako irudi argigarri bat agertuko da eta informazio-iturri bat asmatu beharko dute.

6.A jardueraren azalpena

6. ESPARRUA: ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

Hasteko, ikasleei albisteen titularren zerrenda bat proposatzen zaie (bertan fake news-ak eta benetako albisteak egongo dira) eta albiste faltsuak identifikatzeko gakoak eta bilaketa eraginkorrak hautemateko irizpideak kontuan hartuta, taldeetan, ikasleek sarean bilatu beharko dute informazioa, eta identifikatu beharko dute zein diren faltsuak eta zein egiazkoak. Ondoren, beraiek sortu beharko dituzte fake news-ak.

• Gaitasuna: Teknologia digitak erabiltzean eta ingurune digitalean elkarreragitean, portaera arauak bereiztea. Ahozko adierazpena / Maila: Oinarrizkoa
• Urratsa eta momentua: 0 urratsean, taldea sortzean

• Denboralizazioa: Aste beteko iraupena (3 saio).
• Ebidentzia motak: Pentsamendu errutinak. Simulazio egoeren antzezlana / Lorpen adierazleak: Jokabide arauak ezagutzeaz gain aplikatu egiten ditu. Komunikazio-estrategiak era egokian erabiltzen ditu, Kultura, jatorri, sinismen, balio edota iritzi ezberdinak izateagatik diskriminazio egoerak irudikatzeko.
• Tresna eta baliabide digitalak: Classroom, Google Docs, Youtube-ko bideoa, pentsamendu errutinak eta Foroan parte hartzeko jarraibideak dokumentua.

6.B jokabide arauak

6. ESPARRUA: ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

Jokabide arauak lantzeko jarduera.

Amaitzeko, ikasturtea martxan hasi zenean azaldutako jokabide arauaen garrantzia azpimarratuko dugu, edukiak berriro birpasatuz.

Bideoa bistarau eta gero, ikasleek banakako pentsamenduaren errutina beteko dute, honako galdera hauei erantzunez:

• a) Zer ikusten dut bideoan?
• b) Zer sentitzen dut ikusterakoan?
• c) Zer galdetzen diot neure buruari ikusi ondoren?

Gero eztabaidatuko da talde handian bakoitzaren ekarpenekin. Hurrengo saioan, taldeak osatuko ditugu (4-5 ikasle talde bakoitzeko) eta genero, erlijio, sexu orientazio, dibertsitate funtzional, jatorri edo beste abarrengatik norbait diskriminatu duten egoerak kontatzea eta idatziz islatzeko eskatzen diegu.Azkenik, hirugarren saioan, egokien edo interesgarrien iruditzen zaien egoeratako bat aukeratu eta antzerki eszena txiki bat sortu beharko dute, egoera interpretatuz. Antzeztu ondoren, talde osoari honako galdera hauek luzatuko zaizkio:

• a) Zer ikusi duzue eszenan?
• b) Nola sentitzen zarete hau ikusi ondoren?
• c) Zer egin dezakegu egoera horren aurrean?

6.B jardueraren azalpena

6. ESPARRUA: ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

Lehenik, Barcelona Congres BHIko gazte talde batek Somos Más lehiaketaren esparruan sortutako bideoa ikusiko dugu:

Ondorengo bideoa ikusiko dugu gelan:

• Gaitasuna: Ikasleak beren burua baliabide digitalen bidez adieraztera eta eduki digitala hainbat formatutan egokitu eta sortzera daramatzatenak. / Maila: Integratzailea
• Urratsa / Momentua: Ikasturte osoan zehar landuko da. Banaka/taldeka egin behar dituzten jarduerak formatu ezberdinetan eskatuko zaizkie; horrela, baliabide ezberdinak ezagutzen dituztela bermatuko da.
• Denboralizazioa: Aste beteko iraupena
• Ebidentzia motak: Infografia / Lorpen adierazleak: Ideiak islatzeko eduki digitalak erabiltzen ditu. Edukiak laburbiltzen ditu eta modu bisual eta argi batean islatzen ditu.
• Tresna eta baliabide digitalak: Classroom, Infografia egiteko baliabidea (Canva, Genialy...), Youtube-ko bideoa.

Bigarren saioan, infografia egiten hasiko gara, baina behin betiko bertsioa eraikitzen hasi baino lehen, bildutako informazioarekin zirriborro bat egin beharko dute (papera eta arkatza), edukia eta hura banatzeko modua azaltzeko. Gainera, zehaztasunez definitu behar ditugu hura garatzeko elementu garrantzitsu batzuk, hala nola: informazioaren antolaketa eta banaketa, testua, iturri-mota, irudiak, koloreak eta formatua.Edukia eta banaketa argi ditugunean, baliabide digitaletako batera joko dugu, eta gure beharretara ondoen egokitzen den txantiloia aukeratuko dugu.Tresna digital ugari daude infografiak egiteko (Piktochart, Canva, Genialy…), talde bakoitzak hobekien ezagutzen duena hautatu du. Azkenik, hirugarren saioan, infografiak inprimatu eta gelako hormak apainduko ditugu infografiekin, Sarean partekatzen duguna gara lelopean. Ondorio gisa, ikasleak ohartu behar dira, gaur egun, beraien nortasun digitala zaintzeak duen garrantziaz. Sarean igotako irudiak, iruzkinak… betirako bertan gelditzen dira eta bere hedapenaren kontrola galtzen dugu eta orain osagarri dirudien hori, etorkizunean funtsezkoa izan daiteke, bakoitzaren Curriculum Vitaeren parte izango baita, enpresek kontratazioa bideratzeko informazio hau ere erabiltzen dutelako.

Bideoa bistaratu eta gero, Netiketaren inguruan, informazioa labur biltzen duen eduki digital bat sortu behar dute ikasleak taldeka, hala nola, aurkezpen bat, bideo bat, iragarki bat, komiki bat, podcast bat edo infografía bat (eredutzat infografiaren ekoizena landu dugu). Bertan, definizioa (netiketa zer den) eta sarean ditugun elkarreraginetan kontuan hartu beharreko faktoreak jaso beharko dira. Horretarako, sarean ikertu eta informazioa hautatu beharko dute, gaiari buruzko eduki garrantzitsua emateko.

Lehengo saioan, Netiketaren berri emango zaie ikasleei. Komunikazio digitalean ere partaera kode bat dagoela: Netiketa deritzona (etiketa digitala). Eta arau hauek ezagutzea eta errespetatzea funtzezkoa dela ziber bizikidetza egokia bermatzeko eta bakoitzaren nortasun digitala finkatzeko.

6.C eduki digitalak

6. ESPARRUA: ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

Eduki digital mota desberdinak garatzeko jarduera.

• Gaitasuna: Ikasleak ahalduntzea arriskuak kudeatu eta teknologia digitalak modu seguru eta arduratsuan erabil ditzaten / Maila: Integratzailea
• Urratsa / Momentua: Kurtso hasieran landuko den arren, ikasturtean zehar honi buruzko hitzaldia, tutoretzan lantzea, eztabaidak egitea... ezinbestekoa da teknologiaren erabilera desegokiak sortzen dituen ondorioaz jabetu daitezen.
• Denboralizazioa: Aste beteko iraupena (3 saio)

Errealitateaz jabetzeko, talde bakoitza, jada talde txikitan, plataforma digital baten pribatutasun-politika aztertuko du (Google, Whatsapp, Facebook, Tik-Tok eta Instagram besteak beste). Dokumentuak aztertzeko, adimen artifiziala erabiliko dugu. Pribatasun politakaren artxiboak NotebooKLMra igoko ditugu, edukiak ulertzeko eta aztertzeko tresna oso indartsua baita. Beraien helburua honako hau izango da, bi galdera hauei erantzuna ematea:

• Zer ematen dugu doaineko aplikazioen truke?
• Datuak babesteko zer egin dezakegu?

Ondoren eztabaida, talde handian:Sare sozialek, googleko doako tresnek, Whatsappek eta itxuraz doakoak diren horrelako tresnek, denboraz gain, zerbait gehiago lapurtzen digute?

Lehenengo saioan, prentsan publikatutako ondorengo testua irakurriko dugu ozenki.

6.D erabilpena

6. ESPARRUA: ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

Teknologia digitalen erabilpen kritiko eta arduratsua sustatzeko jarduera.

Bigarren saioan:

• Ebidentzia motak eta lorpen adierazleak: Parte hartze aktiboa. Teknologiaren erabilerak eta datuak partekatzeak dakartzan arriskuak identifikatzen ditu. Arrisku horiek ekiditeko neurriak ezagutzen ditu.
• Tresna eta baliabide digitalak: Classroom, Google, Whatsapp, Facebook, Tik-Tok eta Instagram-eko pribatasun politikak, NotebookLM (adimen artifiziala) informazioa aztertzeko.

Gaiaren oinarrizko edukiak ezagutu ondoren, ikasleak leiho gainerakorraren beheko aldean ikusten den txata erabili dezake kontsulta garatuagoak egiteko. Azkenik, hirugarren saioan, baliabideak eskaintzen duen beste aukera bat aprobetxatuko dugu: "Audio-laburpena". Podcast bat sortzeko aukera ematen du, jorratutako gaiaren funtsezko edukiak laburbiltzen dituena eta gainera deskargatu dezakegu. Jarduera amaitzeko, talde bakoitzak sortutako audioak entzungo dira eta honako gai honen inguruan eztabaidatuko da: Produktuak gu al gara? Nola babestu dezakegu gure burua?

Tresnak lehenespenez eskeintzen dituen prompt-ak aztertzen hasiko gara:

• Aurkibidea: Dokumentuak-ak aurkibiderik ez badu, NotebooKLMn sortu egingo dio, gaiaren edukien hasierako panoramika emanez. Gaiaren atalen epigrafe laburrak sortzeaz gain, bakoitzean aurkituko duen oinarrizko edukia labur biltzen du esaldi batean.
• Laburpena: Gaiaren zati bakoitzaren ikuspegi orokorra luzatuko dio ikasleari. Ez du gehiegi sakontzen, baina funtsezko informazioaren ikuspegi orokorra izateko eta edukiak ulertzeko baliagarria da.
• Kronologia: Gai batetik elementuak denbora-lerro batean irudikatzen ditu, agian eduki honetan ez da oso erabilgarria izango.
• Ikasketa-gida: Prompt honek erantzun laburreko galderak eta garapeneko gaiak eskaintzen ditu. Ez da nahikoa gai bakoitza sakon aztertzeko, baina gaiari buruzko galdera garrantzitsu potentzialen sorta bat eskura izateko aproposa da.
• Ohiko galderak: Ausazko galdera posibleak ematen ditu. Era berean, ez du sakontzen, baina kasu batzuetan nahikoa izan daiteke ideia orokor bat egiteko.

6.D erabilpena

6. ESPARRUA: ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

Teknologia digitalen erabilpen kritiko eta arduratsua sustatzeko jarduera.

• Gaitasuna: Ikasleak arazo teknikoak identifikatu eta konpontzea / Maila: Integratzailea.
• Urratsa / Momentua: Ikasturte amaiera.
• Denboralizazioa: Aste beteko iraupena (3 saio).
• Ebidentzia motak: Bideo tutoriak. PLE / Lorpen adierazleak: Ikasleak ohiko arazo teknikoak identifikatu eta konponbidea bilatu dute. Konponbidea islatzen duen bideo tutoriala egin dute. Norberaren informazio garrantzitsua (apunteak, baliabide digitalak, esteka interesgarriak, ohiko arazo teknikoen konponbideen bideo tutorialak...), webmix-an gorde ditu.
• Tresna eta baliabide digitalak: Classroom, Bideoak egiteko baliabideak (Animoto, Powtoon...), eta Symbaloo (PLE-a sortzeko).

Ikastetxeko informatikako arduradunaren konplizitatea bilatuko dugu, jakiteko zeintzuk izan diren ikastetxean ikasturtean zehar konpondu behar izan dituen arazo tekniko erraz ohikoenak, zein diren ikasleengan neurri handiagoan edo txikiagoan eragiten dutenak, eta ikasleentzat konponbide irisgarria duten arazoekin zerrenda bat egingo dugu (pasahitza ahaztea, konexioa galtzea, teklatua beste hizkuntza batean dago eta ez ditu ez “ñ” ezta tildeak identifikatzen, ordenagailuaren eta arbel digitalaren proiektorearen arteko lotura galtzen da, dokumentuak galtzea edo aurkitu ezinik ibiltzea...).Ikasleak talde txikitan antolatuko ditugu eta ondoren, lista arbela digitalean bistaratuko dugu. Arazo teknikoetakoren bat konpontzen dakien taldeak, beraien soluzioa benetazkoa den edo ez jakiteko informatikariarekin kontsultatu dute eta hala bada bideo tutoriala egiten hasiko dira, arazoaren konponbidea era labur, zehatz eta argian azaltzeko. Gainerako taldeek, beste arazoetako bat aukeratuko dute, eta sarean bilatuko dute konponbidea, berriro ere ikastetxeko informatika-arduradunarekin kontsultatuko dute haren baliozkotasuna, eta, konponbidea lortu ondoren, bideo tutoriala egiteari ekingo diote.Bideo tutorialak prestatzeko bailiabide anitz daude sarean (Animoto, PowToon, Moovly, Animaker, Wideo…), talde bakoitzak aukeratuko du hobekien datorkiona. Amaitzean, bideoak gelan bistaratuko dira eta material hori guztia ikasleen baliabideen maletari gehituko zaio eta ikasleei arazo teknikoen aurrean autonomiaz eta eraginkortasunez jokatzeko aukera emango diete etorkizunean.

6.E arazoen ebazpena

6. ESPARRUA: ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

Arazo digital sinpleak ebazteko gaitasuna garatzeko jarduera.

Argazkiaren iturria

Horretarako, Symbaloo tresna erabiliko dugu. Informazioa hainbat mahaigainetan edo webmixetan bildu eta sailkatzeko aukera ematen du. Mahaigaina botoi formako blokez osatuta daude. Webmix bakoitzean estekak, bideoak, RSS kanalak, albisteak eta abar sar daitezke. Gainera, webmixaren botoi bakoitza pertsonaliza daitezke, irudiak, izenburuak eta koloreak gehituz.

Azkenik, ikasturtea amaitzean, ikasle bakoitzak bere PLE (Personal Learning Environment) sortuko du, ikasturtean zehar erabili diren eta etorkizunean baliagarriak izan daitezkeen tresna digital guztiekin eta arazo tekniko errazen konponbideekin.

6.E arazoen ebazpena

6. ESPARRUA: ikasleen gaitasun digitalak sustatzea

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

B1 IBILBIDEA GENIALY TXANTILOIAN

LABUR BILDUZ

Eusko Jaurlaritzaren Lanbide Heziketako Sailburuordetza

LETICIA VILLALOBOS ORUEZABAL

MILESKER :)

UBIDEAK B1