REPRESENTACIÓN GRÁFICA

ALUMNADO

DOCENTES

¿QUIÉN DISEÑA?

¿CÓMO SE DISEÑA?

Otros ámbitos del diseño del aprendizaje

¿Para quién se diseña?

FUNCIÓN PRÁCTICA

DISEÑO UNIVERSAL

¿QUÉ SE DISEÑA?

RETOS

Bibliografía

Diseño Universal del Aprendizaje

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque que reconoce que cada estudiante es diferente: con distintas formas de aprender, intereses, habilidades y necesidades. En lugar de crear un solo camino para todos, el DUA propone diseñar desde el inicio un entorno flexible y accesible, pensando en la diversidad del alumnado.

DUA

Argumentación de la función práctica

• Conocimientos previos: conocer el punto de partida del alumnado ayuda a ajustar los contenidos a su nivel.
• Demografía y contexto: el nivel socieconómico así como las posibles barreras culturales infieren en el alumnado.
• Acceso a la tecnología: conocer la accesibilidad de nuestrao alumnado a las herramientas tecnológicas e internet, permite ajustar la metodología formativa.
• Necesidades sociales y accesibilidad: conocer las necesidades de nuestro alumnado nos permitirá realizar las adapciones correctas a nuestro diseño.
• Estilos y preferencias de aprendizaje: a la hora de diseñar, hay que tener en cuenta las preferencias de aprendizaje de nuestro alumnado.
• Motivación y acceso a los contenidos: la inquietud o motivaciones de nuestro alumnado es clave a la hora de elegir los contenidos sobre los que desarrollar las competencias.
• Características personales del alumnado: comprender sus características personales es esencial para mejorar su experiencia de aprendizaje a través de un buen diseño.

DOCENTES

El diseño también se puede realizar para otros docentes. A través de la colaboración pueden ajustar estos recursos en función de las necesidades y características de su alumnado. En este caso debemos tener en cuenta:

• Flexibilidad según el contexto, nivel educativo y perfil del alumnado.
• Presentación organizada con instrucciones precisas y accesibles.
• Variedad metodológica, incluir estrategias diversas para atender diferentes estilos de aprendizaje.
• Actualización y mejora continua, abierto a la revisión y mejora a partir del intercambio entre docentes.

RETOS

Entre los principales retos que debemos hacer frente en el ámbito educativo a la hora de realizar el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje me gustaría destacar los siguientes:

• Divesidad del alumnado.
• Distintos ritmos de aprendizaje.
• Accesibilidad y eliminación de barreras.
• Brecha digital.
• Contexto del aula.
• Actualización constante.

¿Cómo se diseña?

Un diseño educativo efectivo requiere una planificación centrada en las necesidades del alumnado, que promueva un aprendizaje significativo y flexible. Debe equilibrar teoría y práctica, adaptándose a la diversidad. Los elementos facilitadores son clave, ya que transforman las ideas pedagógicas en estrategias prácticas. Esto facilita la implementación exitosa en el aula. Por todo esto es vital basar el diseño del proceso de enseñanza aprendizaje en :

• Teorías del aprendizaje.
• Modelos pedagógicos: son enfoques que guían el proceso de enseñanza, adaptándose a las necesidades del alumnado y el contexto educativo.
• Marcos teóricos: Son los fundamentos conceptuales que sustentan el diseño educativo y orientan la práctica pedagógica.
• Metodologías: deben ser variadas: Deben ser diversas para atender diferentes estilos de aprendizaje y garantizar la inclusión de todos los estudiantes.

Paradigmas Psicológicos

Alumnado

El diseño del aprendizaje debe estar centrado en el alumnado, es por ello que es vitan tener en cuenta las siguientes consideraciones a la hora de diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje:

• El alumnado debe considerarse el eje central del proceso.
• Se debe realizar un análisis previo de las características del alumnado.
• Diversidad de nuestro alumnado

Bibliografía:

• Brinck, T. (2005). Usability for the web: Designing web sites that work. Morgan Kaufmann.
• Conole, G. [Gráinne] (2013) “Designing for learning in an open world”. Springer.
• Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2009). The systematic design of instruction (7th ed.). Pearson.

• Dalziel, J.[James] (2016). “Learning Design: Conceptualizing a Framework for Teaching and Learning Online''. Routledge.
• Jonassen, D. H., Howland, J., Moore, J., & Marra, R. M. (1999). Learning to solve problems with technology: A constructivist perspective. Prentice Hall.

• McDonald, J. K.[Jakson] & West, R. E.[Richard] (2021). Design for Learning: Principles, Processes, and Praxis (1st ed.). EdTech Books.

• Parchoma, G.[Gale], Koole, M.[Margarite], Morrison, D.[Dirk], Nelson, D.[Dorotea], & Dreaver-Charles, K.[Kristine] (2020). Designing for learning in the yellow house: a comparison of instructional and learning design origins and practices. Higher Education Research & Development, 39(5), 997-1012.
• Rose, D. H. (2015). Universal design for learning: Theory and practice. CAST