la coéducation

Support réalisé par Cécile Chauvin

Mieux appréhender le concept de coéducation

La coéducation : ses enjeux et ses limites

les acteurs de la coéducation

les 4 axes pour travailler la coéducation

les 3 principes

Pour aller plus loin...témoignages, ouvrages...

Rôle et place des parents

Mieux appréhender le concept de coéducation

Définition, et quelques dates importantes

Sommaire

En crèche, plus particulierement, elle désigne le partenariat entre parents et professionnels pour assurer le bien-être et le développement des enfants, où les parents demeurent les premiers éducateurs et les professionnels soutiennent la parentalité.

La coéducation est un processus dynamique et interactif qui implique une responsabilité partagée entre les éducateurs et les parents pour l'éducation des enfants, favorisant ainsi des échanges et une collaboration au sein de la communauté éducative.

Comment peut-on définir la coéducation?

Met l’accent sur le soutien à la parentalité

Introduit un règlement de fonctionnement précisant les relations entre la crèche et les parents.

Obligation pour les structures d’élaborer un projet d’établissement intégrant la participation des familles.

Précise l’importance de la coéducation et du rôle des parents dans la vie des crèches.

Met en avant la responsabilité conjointe des parents dans l’éducation de l’enfant.

2016 – Loi n° 2016-41 du 26 janvier 2016 de modernisation de notre système de santé

Quelques dates importantes:

2007 – Décret du 7 juin 2007 relatif aux établissements et services d'accueil des jeunes enfants

2002 – Loi n° 2002-2 du 2 janvier 2002 rénovant l’action sociale et médico-sociale

2000 – Décret du 26 décembre 2000 relatif aux établissements d’accueil des jeunes enfants

1989 – Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE)

Il s'agit de toutes ceux et celles qui contribuent àun moment ou à un autre, en un lieu ou un autre, aux grandes fonctions de base de l'éducation qui sont: - la protection - la socialisation - la transmission - l'instruction - la formation - l'émancipation des enfants et des jeunes

les acteurs

Explicitation

Parité d'estime

Coopération

Les trois principes

• Impliquer

• Dialoguer

• Accueillir

• Informer

Les 4 axes pour travailler la coéducation

Vers une complémentarité éducative Assurer une continuité entre l’éducation familiale et institutionnelle (école, crèche, centre de loisirs). Valoriser le rôle de chaque acteur éducatif pour le bien-être de l’enfant. Pour une plus importante implication des familles Encourager les parents à s’investir dans la scolarité et l’éducation de leur enfant. Développer un climat de confiance entre les familles et les professionnels. Vers une réduction des inégalités Favoriser l’accès à l’éducation pour tous en tenant compte des diversités sociales et culturelles. Accompagner les familles en difficulté pour qu’elles puissent mieux soutenir leurs enfants. Avec comme idée directrice le développement global de l’enfant Renforcer la cohérence éducative pour favoriser son épanouissement et sa réussite. Assurer un suivi adapté en fonction des besoins spécifiques de l’enfant.

La coéducation : ses enjeux

Limites de la coéducation

Divergences éducatives Différences de valeurs et de pratiques éducatives entre les parents et les professionnels. Désaccords sur les méthodes pédagogiques, la discipline ou les attentes scolaires. Difficulté de communication Manque d’échanges ou incompréhensions entre les acteurs. Risque de tensions si la relation école-famille est basée sur la défiance. Inégalités d’implication Certaines familles peuvent être éloignées du système éducatif pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques. Risque que seuls certains parents participent, renforçant les inégalités entre enfants. Charge supplémentaire pour les professionnels Exigence d’un temps et d’une énergie considérables pour organiser la coéducation. Intervention excessive des parents Possibilité de conflits sur les décisions pédagogiques et éducatives.

Pour aller plus loin...témoignages, ouvrages...

"Coéducation parents-professionnels. La parentalité au cœur d’un lieu d’accueil enfants-parents et dans une crèche parentale" Le Journal des Psychologues explore comment la coéducation se manifeste dans différents contextes, notamment dans les lieux d'accueil enfants-parents et les crèches parentales.

Articles

• https://www.lesprosdelapetiteenfance.fr/article/vous-avez-dit-co-education-par-monique-busquet/

Livres

• "Heureux en crèche, un projet de coéducation parents professionnels" par Arnaud Deroo

• "Parents et professionnels de la petite enfance : Vers une coéducation ?" – Sylviane Giampino

• "Travailler avec les parents en éducation et en formation" – Catherine Sellenet

• "L'enfant, la famille et l'école : Une histoire de liens" – Pierre Périer

Je vous remercie pour votre participation, et me tiens disponible au besoin

Cécile Chauvin

Avez vous des questions, des remarques?

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ACCUEILLIR C’est le socle nécessaire pour que le parent se sente en confiance dans la structure. On pense à l'accueil lors de l'inscription, mais cette action se réitère au quotidien avec les plus jeunes, ou ponctuellement avec les plus grands (urgence, au téléphone, rendez-vous...). Le parent y éprouve le sentiment d'être partie intégrante de la communauté et des microgestes de coéducation s'y jouent, ainsi que des occasions de mieux comprendre les codes et les régles de l'institution.

DIALOGUER C’est le terreau de la coéducation. À la crèche, ce dialogue débute avec la transmission d’informations liées à la vie quotidienne à la maison ou à l’école (sommeil, alimentation, petits incidents… ) et se prolonge, à l'ecole maternelle, élémentaire, au collège et au lycée. Ainsi se tisse la confiance, qui sera si utile dans des cas plus compliqués, comme lorsqu’un enfant a un besoin éducatif particulier. Le dialogue est primordial pour favoriser les transitions comme l'entrée à l'école maternelle, par exemple.

ACCUEILLIR C’est le socle nécessaire pour que le parent se sente en confiance dans le lieu d'accueil. On pense à l'acceuil lors de l'inscription, mais cette action se réitère au quotidien avec les plus jeunes, ou ponctuellement avec les plus grands (urgence, au téléphone, rendez-vous...). Le parent y éprouve le sentiment d'être partie intégrante de la vie de la crèche ou autre, et des microgestes de coéducation s'y jouent, ainsi que des occasions de mieux comprendre les codes et les régles de la structure.

IMPLIQUER C’est l’entrée dans la réciprocité. Les parents sont invités à participer à la vie d'établissement avec de multiples modalités et différents objectifs : mieux connaître et mieux comprendre l’établissement (portes ouvertes), participer à sa gestion (bureaux associatifs, représentants des familles...), y vivre des temps de convivialité (café pédagogique, atelier) ou encore faire entrer la culture des familles dans la structure (découverte des langues, des cultures, des métiers, etc.).

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DIALOGUER C’est le terreau de la coéducation. À l’école maternelle, ce dialogue débute avec la transmission d’informations liées à la vie quotidienne à la maison ou à l’école (sommeil, alimentation, petits incidents… ) et se prolonge, à l'ecole maternelle, élémentaire, au collège et au lycée. Ainsi se tisse la confiance, qui sera si utile dans des cas plus compliqués, comme lorsqu’un enfant a un besoin éducatif particulier. Le dialogue est primordial pour favoriser les transitions, vers l'école maternelle par exemple.

INFORMER C’est l’incontournable et les outils ne manquent pas : cahier de liaison, affichage, SMS, téléphone, rendez-vous, mail ou blogs… En crèche, cela se fera surtout de facon orale, lors des transmissions. Il conviendra de noter l'importance des mots utilisés lors de ces moments charnières. De nombreuses informations transiteront par mail ou par téléphone.

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INFORMERC’est l’incontournable et les outils ne manquent pas : cahier de liaison, affichage, SMS, téléphone, rendez-vous, mail ou blogs…en crèche, cela sera surtout par voie orale lors des transmissions à l'arrivée et au départ de l'enfant. Les échanges se feront principalement par mail et par téléphone.

IMPLIQUER C’est l’entrée dans la réciprocité. Les parents sont invités à participer à la vie d'établissement avec de multiples modalités et différents objectifs : mieux connaître et mieux comprendre l’établissement (portes ouvertes), participer à sa gestion (conseil d’école, membre de bureau associatifs...), y vivre des temps de convivialité (café pédagogique, atelier) ou encore faire entrer la culture des familles dans l’école (découverte des langues, des cultures, des métiers, etc.).

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