metodologias activas

EJEMPLOS DE METODOLOGIAS

CARACTERISTICAS

APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

METODOLOGIAS ACTIVAS

Las metodologías activas promueven la motivación y participa- ción por parte de los estudiantes.

TRES EJES FUNDAMENTALES

+ACTIVIDAD+PARTICIPACION +AUTONOMIA DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE POR PROBLEMAS

APRENDIZAJE COOPERATIVO

PARTICIPACION ACTIVA

+ Info

+ Info

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

TRABAJO EN EQUIPO

+ Info

+ Info

FLEXIBILIDAD Y ADAPTABILIDAD

EVALUACION CONTINUA

Las metodologias activas favorecen el desarrollo de destrezas de- bido a la implicación directa de los alumnos durante su proceso de formación, garantizando, así, la asimilación de conocimien- tos que pueden poner en práctica en diversos contextos.

ventajas de las metodologias activas

• Mejora la motivacion y el interes

• Fomenta la colaboracion y el trabajo en equipo

• Desarrolla habilidades para la vida

La Nueva Escuela Mexicana (NEM) representa un movimiento transformador en la educación del país, enfocado en principios humanistas e inclusivos. Esta propuesta educativa se centra en la diversidad y el respeto por los Derechos Humanos, incorporando metodologías diversas que van más allá de los métodos tradicionales de enseñanza.

LA NEM INCORPORA NUEVAS METODOLOGIAS

LUCERO MARTINEZ PEREZ

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

SI ALGUNO DE ESTOS ELEMENTOS NO S HACE FALTA,ENTONCES,NO SE LOGRAN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

+ Info

Un título genial

¿Cambio de idea? Agiliza el proceso de creación copiando y pegando interactividades haciendo clic en el botón derecho del ratón.

Un título genial

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs…

Aguinaga-Vásquez, S. J. y Sánchez-Trujillo, S. J. (2020). Énfasis en la formación de habilidades blandas en mejora de los aprendizajes. Educare et Comunicare. Revista científica de la facultad de humanidades, 8(2), 78-87. https://doi.org/10.35383/educare.v8i2.470 Amador-Alarcón, M. D., Torres-Gastelú, C. A. y Lagunes-Domínguez, A. (2023). Aprendizaje basado en problemas para el desarrollo de competencias en estudiantes. Revisión sistemática de literatura. Re- vista del Centro de Investigación, Universidad la Salle, 15(59), 131-166. http://doi.org/10.26457/recein.v15i59.3491 Anchundia-Roldán, N. D., Chila-Espinoza, B. M., Anchundia-Roldán, M. A. y Angulo-Quiñónez, F. M. (2023). Metodologías activas para un aprendizaje significativo. Ciencia Latina, Revista multidisciplinar, 7(4), 6930-6942. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7453 Aranguren-Peraza, G. N. (2022). Escuela inteligente y el desarrollo de las habilidades blandas. Revista Educare, 26(2), 403-428. https:// doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1627 Bär-Kwast, B., Escofet-Roig, A. y Payá-Sánchez, M. (2023). La práctica en el entorno local a través del aprendizaje servicio en la adolescen- cia: ejercicio y construcción de ciudadanía. Bordón, Revista de Peda- gogía, 75(2), 159-175. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.96 893 Barrientos de Bojórques, N. (2023). Favorecer la innovación educativa a través de la implementación de metodologías activas. Universidad San Carlos de Guatemala, 5(23). https://doi.org/10.15443/codes1922 Cárcamo-Vázquez, H. (2005). Hermenéutica y análisis cualitativo. Cin- ta de Moebio, 23, 204-216. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id= 10102306 Castillo-Reche, I. S. y Suárez-Lantarón, B. (2020). Una experiencia in- clusiva de aprendizaje cooperativo: fomento de habilidades para el empleo en la universidad. Ediciones Universidad de Salamanca, 51(2), 55-72. https://doi.org/10.14201/scero20205125572 Castro-Martín, B. y Silva-Lorente, I. (2022). Aprendizaje basado en problemas (ABP) e interdisciplinariedad como ejes para el desarro- llo profesional. Aula de encuentro, 24(1), 77-101. https://doi.org/10. 17561/ae.v24n1.6773 Domínguez-Rodríguez, F. J. (2020). El aula invertida como metodolo- gía activa para fomentar la centralidad en el estudiante como prota- gonista de su aprendizaje. Contextos educativos, 20, 261-275. https:// doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.5149 Fernández Piqueras, R., Guerreo Valverde, E., Cebrián Cifuentes, S. y Ros Ros, C. (2020). Innovación educativa universitaria y metodolo- gías activas para el aprendizaje de las competencias específicas del grado. EDETANIA, 58, 183-200. https://doi.org/10.46583/edetania _2020.58.723 1. Metodologías activas en la enseñanza y su vinculación con el desarrollo... 25 González-Monteagudo, J. (2020). Reivindicación de la innovación educativa. Praxis educativa, 20(26), 1-5. http://doi.org/10.26620/uni minuto.praxis.20.26.2020.1-5 Guevara-Duarez, M. F., Condezo-Tascca, S., Panez-Villanueva, P., Sal- daña-de Águila, J., Vasquez-Duarez, P. y Villarruel-Díaz, J. (2020). El aula invertida como metodología aplicada a estudiantes universi- tarios en el contexto del covid-19. Revista Pakamuros, 8(4), 3-14. https://doi.org/10.37787/pakamuros-unj.v8i4.145 Gutiérrez-Vázquez, L., Seve, B. y Amann-Alcocer, A. (2023). El aprendi- zaje-servicio para un cambio de paradigma más que humano en las escuelas de arquitectura. Estoa, 12(24). doi:DOI: 10.18537/est. v012.n024.a04 López-López, L. y Lozano, C. (2021). Las habilidades blandas y su in- fluencia en la construcción del aprendizaje significativo. Ciencia Lá- tina. Revista Multidisciplinar, 5(6). https://doi.org/10.37811/cl_rcm. v5i6.1129 p10829 Navarro-Villarruel, C. L., Madriz-Elisondo, A. L., Ibarra-Velázquez, L. M., Ceja-Farias, T. K., Rivas-Zendejas, M. E. y Padilla-Frausto, J. J. (2023). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la docencia universitaria para el laboratorio de microbiología clínica: una ex- periencia didáctica comparada. Ciencia Latina. Revista Multidisci- plinar, 7(1), 9410-9426. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.5 149 OECD (2016). OECD iLibrary.https://doi.org/10.1787/9789264265097- en Palacios-Núñez, M. L., Toribio-López, A. y Deroncele-Acosta, A. (2021). Innovación educativa en el desarrollo de aprendizajes relevantes: una revisión sistemática de literatura. Revista universidad y sociedad, 13(5), 134-145. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract& pid=S2218-36202021000500134 Quilabert, E., Moschetti, M. y Verger, A. (2023). Del discurso pedagógi- co a la política: la irrupción de la innovación educativa en la agenda pública. Teoría de la educación. Revista Interuniversitaria, 35(2), 57-79. https://doi.org/10.14201/teri.31221 Ramírez-Ramírez, L. N. (2020). Tendencias de la innovación educativa en los contextos sociales. Análisis del mapeo de literatura. Revista educación, 44(1). https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.33222 Roberti, M. E. (2011). Estar y ser en el mundo a través de los textos: la hermenéutica como forma (representación) de conocimiento de obras clásicas. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias

Un título genial

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs…

LOS ESTUDIANTES SE SIENTEN MAS MOTIVADOS E INTERESADOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Los estudiantes trabajan en proyectos que requieren investigacion,planificacion y ejecucion.

LOS ESTUDIANTES APRENDEN A TRABAJAR EN EQUIPO Y A COLABORAR CON OTROS

Un título genial

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs…

se articulan a traves de distintas actividades con el fin de que el alumnado interactue con sus compañeros y con la ayuda de materiales que nos puedan llevar a la parte superior de la piramide de como aprendemos.

los estudiantes aprenden a travès de la resolucion de problemas y casos practicos.

Los estudiantes trabajan en equipo para alcanzar objetivos comunes y aprender del otro

LOS ESTUDIANTES DESARROLLAN HABILIDADES COMO LA RESOLUCION DE PROBLEMAS,LA COMUNICACION Y LA COLABORACION.

Un título genial

¿Cambio de idea? Agiliza el proceso de creación copiando y pegando interactividades haciendo clic en el botón derecho del ratón.