Diagrama de los principales fundamentos de la educación especial

UNIVERSIDAD DE LONDRES Maestría en Educación Especial Fundamentos Teóricos de la Educación Especial Diagrama de los principales fundamentos de la educación especial Elaboró: Lic. Pattsy Arlen González Luna Marzo 2025

Discapacidad

Restricción o falta de la capacidad de realizar una tarea de forma autóoma.

Principales derechos de las personas con discapacidad

Ley general para la inclusiòn de la personas con discapacidad

1970

2011

MARCO TEÒRICO

1993

2005

1994

ÀREAS DE DESARRLLO

DIFERENCIAS

DISINCRONIA

PATOLOGÌA

MULTIDISCAPACIDAD

ENFERMEDAD

SÌNDROME

TRASTORNO

CORMOBILIDAD

DOBLE EXCEPCIONALIDAD

ESQUEMA CORPORAL

ÀREA MOTORA

TONO MUSCULAR

REZAGO

ATRASO

POSTURA Y EQUILIBRIO

ESPACIO- TEMPORAL

RETRASO

COORDINACIÓN

LATERALIDAD

El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psicofisiológicas, validas antes y después del nacimiento:

CONDUCTAS MADURATIVA

¿QUÈ ES CUERPO?

¿QUÈ ES UNA PRAXIA?

Materiales o pruebas estandarizadas

Integraciòn

Educaciòn Inclusiva

Apoyos para personas con discapacidad

¿Què significa?

inclusiòn

Referencias

Los principales derechos de las personas con discapacidad https://www.cndh.org.mx/documento/los-principales-derechos-de-las-personas-con-discapacidado del párrafo María Jesús Osorio (2017, 8 de febrero) La brújula encendida https://labrujulaencendida.blogspot.com/2017/02/diferencias-entre-integracion-e.html Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (2011, 30 de mayo) https://www.gob.mx/conadis/documentos/ley-general-para-la-inclusion-de-las-personas-con-discapacidad Normalistas Minerva en Educación Primaria (2015, 7 de octubre) https://www.bing.com/search?pglt=299&q=Normalistas+Minerva+en+Educaci%C3%B3n+Primaria%3A+%C2%BFC%C3%B3mo+trabaja+CAM%2C+CAPEP+y+USAER%3F&cvid=270b5c11dff14bb18eb88854e85214d7&gs_lcrp=EgRlZGdlKgYIABBFGDkyBggAEEUYOTIGCAEQRRg80gEIMTQyNWowajGoAgiwAgE&FORM=ANNTA1&PC=HCTS Educación y psicomotricidad: manual para el nivel preescolar 3a ed, México: Trillas: Centro de investigación para la integración social, 2007 (reimp. 2013).

CINCO ÀREAS DEL DESARROLLO*MOTORA *COGNITIVA *LENGUAJE *SENSORIAL *AÇSOCIO-AFECTIVO

Rama de la medicina que estudia la enfermedades.

Se publica el “Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa”, con el objetivo de mejorar la calidad de la atención educativa para estudiantes con necesidades especiales.

Persona que padece de una o más discapacidades combinadas.

Refiere al desarrollo irregular de una persona en una o más área del desarrollo.

Estados de Alterados de la salud.

Capacidades cognitivas sobresalientes junto con otra condición.

Declaración de Salamanca, Se crea este documento fundamental para promover la educación inclusiva para cambiar la perspectiva global sobre la educación para muchas reformas educativas en países como México. “Enfoque de Escuela Integradora”

Se crea por decreto presidencial la Dirección General de Educación Especial, con la finalidad de supervisar el sistema federal de educación especial en México

Se promulga la Ley General de las personas con discapacidad.

Conjunto de síntomas vinculados y simultáneos, las causas pueden ser genéticas, psicológicos o físicas.

LEl articulo 41 de la Ley General de Educación, implento formalmente la integración educativa a nivel nacional y promoviendo la inclusión de estudiantes con necesidades especiales en aulas regulares.

Presencia de uno o más trastornos además de la enfermedad o trastorno primario.

Estado de malestar general en una persona.

Una diferencia o retraso en una única área del desarrollo que no afecta el crecimiento integral del niño.

Presencia de uno o más trastornos además de la enfermedad o trastorno primario.

Se emplea específicamente en casos de discapacidad intelectual, cuando el niño se queda estancado en la adquisición de alguna habilidad en una o más áreas del desarrollo.

Todas las áreas están afectadas, mostrando un retraso significativo en los hitos del desarrollo que el niño debería alcanzar para su edad.

El tono muscular es el acompañante permanente de la existencia del hombre en el mundo.

Constituyen juntos el sistema postural que es el conjunto de estructuras anatomofuncionales (partes, órganos y aparatos) que se dirigen al mantenimiento de relaciones corporales con el propio cuerpo y con el espacio, con el fin de obtener posiciones que permitan una actividad definida o útil, o que posibiliten el aprendizaje.

*ES RELACIÒN *ESPACIO EXPRESIVO *ES EL EJE DEL MUNDO.

Son movimientos adquiridos, coordinados y organizados de mayor o menor dificultad utilizados para lograr un objetivo específico.

Se construye sobre la base de una adecuada integración del esquema corporal: *COORDINACIÓN DINAMICA *COORDINACIÓN VISOMOTRIZ.

Es la preferencia por razón del usomás frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Lo que nos lleva directamente al concepto de eje corporal.

La noción del espacio se va elaborando y diversificando de modo progresivo a lo largo del desarrollo psicomotor y en un sentido que va de lo próximo a lo lejano y de lo interior a lo exterior.

Imagen corporal es el resultado de toda actividad de sensación y movimiento que vive el individuo humano constituyendo una representación MENTAL QUE es la síntesis de todos los MENSAJES, estímulos y acciones que permitenal niño diferenciarse del mundo exterior y adueñarse de sí mismo

*Acoge la diferencia *Se centra en la capacidades de todo alumno *Apoyo dentro del aula

*Acepta la diferencia *Necesidades educativas *El alumno sale del aula y cuando esta en ella hace una actividad diferente

EL CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD ES AMPLIO, E INVOLUCRA LOS SIGUIENTES ASPECTOS: • EL MOVIMIENTO, ES UNA ACTIVIDAD NATURAL EN EL SER HUMANO, Y UNA NECESIDAD BÁSICA PARA EL NIÑO. • LA PSICOMOTRICIDAD PERCIBE AL SER HUMANO COMO UNA UNIDAD PSICOSOMÁTICA; QUE, A TRAVÉS DEL CUERPO Y EL MOVIMIENTO, EVOLUCIONA ACTUANDO, COMUNICÁNDOSE Y RELACIONÁNDOSE CON EL MUNDO QUE LE RODEA