ORIENTACION MULTIDISCIPLINARIA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
PÁPEL EN EL TRATAMIENTO
retraso del neurodesarrollo
MAPA conceptual
PÁPEL EN EL TRATAMIENTO
neuropsicologica
psicologica
PedagogíCA
DESCRIPCION DEL TRATAMIENTO
DESCRIPCION DEL TRATAMIENTO
METODOS Y TECNICAS
METODOS Y TECNICAS
METODOS Y TECNICAS
SELECCIÓN DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
DESCRIPCION DEL TRATAMIENTO
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
PÁPEL EN EL TRATAMIENTO
DESCRIPCION Y APLICACIÓN
EJEMPLOS DE APLICACIÓN EN CONTEXTOS
BENEFICIOS Y RESULTADOS
BibliografiaAmado Puentes A, Fernández del Olmo A, Roche
Martínez A, Joga Elviera L, Pías Peleteiro L, Poch
Olivé ML, et al. (2022). Trastornos del aprendizaje:
abordaje e intervención. Protocolos diagnósticos y
terapéuticos de Neurología Pediátrica (1° ed.), 11
17. https://www.aeped.es/sites/default/files/docume
ntos/02.pdf
mr. petrona rueda olan DOCENTE: DR.DIEGO MARIO SCARFATTI
seleccion de estrategia de enseñanza con fabian
En eL caso de Fabian se sugiere estimular varias àreas del neurodesarrollo que se ven màs afectadas:
El desarrollo del lenguaje: es un fenómeno cultural y social que usa
símbolos y signos adquiridos, los cuales permiten la
comunicación con los demás. Esta es una destreza
que se aprende naturalmente y se convierte en pieza
fundamental de la comunicación puesto que admite
proyectar emociones, pensamientos e ideas en el tiempo
y en el espacio. El lenguaje oral constituye el principal
(y a veces el único) medio de información y cultura,
por tanto, es un factor importante de identificación a un
grupo social, trabajar con un logopeda, ejercicios fonoarticuladores, manejo de lecturas variadas, uso de sonidos, cantos, rimas,repeticion de oraciones largas y cortas.
El desarrollo motor: involucra la adquisición progresiva
de habilidades motoras que permiten mantener un
adecuado control postural, desplazamiento y destreza
manual realizar diversos ejercicios fisicos, posturales, motrices finos y gruesos
El desarrollo sensorial:es la base del desarrollo cognitivo
motor. Los procesos sensoriales son capacidades que
nos permiten relacionarnos con el entorno. Recibimos la
información a través de los receptores sensoriales que
pueden ser visuales, auditivos o táctiles, implementar en aula y en casa actividades que estimulen sus canales sensoriales, olfato, vista, gusto.
AREA DE ATENCIÒN PSICOLOGICA RELACIONADAS CON EL CASO DE FABIAN
Psicología clínica: Se centra en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de trastornos mentales y problemas emocionales. Los psicólogos clínicos trabajan en entornos como hospitales, centros de salud mental y consultorios privados, brindando terapia y apoyo a personas que enfrentan dificultades psicológicas. Psicología educativa: Estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo estos pueden ser optimizados para mejorar la educación y el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes. Los psicólogos educativos trabajan en escuelas, universidades y otras instituciones educativas, diseñando y evaluando programas educativos, y apoyando a estudiantes, maestros y padres de familia
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
la intervención neuropsicológica consiste en la aplica
ción de técnicas de tratamiento específicas para los diferentes trastornos conduc
tuales y cognitivos derivados de un daño cerebral.
El tratamiento implicaría la identificación de los objetivos y necesidades del
paciente, formulación de los programas de intervención, implementación, super
visión y adaptación del programa a las necesidades específicas en cuestión, y la
valoración de la eficacia del tratamiento.
Algunos ejemplos de aplicación son: 1.- Intervención terapéutica para optimizar la recuperación de las funciones
cognitivas deterioradas (atención, lenguaje, memoria, etc.). 2. Entrenar en el desarrollo y la utilización de estrategias cognitivas. 3. Facilitar el uso de técnicas y métodos compensatorios. 4. Tratamiento de los trastornos emocionales y conductuales asociados con
la lesión actual para facilitar el proceso de adaptación del paciente. 5. Intervención con los familiares: informar sobre qué es el daño cerebral y
sus consecuencias, tratar las alteraciones conductuales y emocionales que pueden presentar los familiares, entrenar en estrategias de afronta miento. Hacer partícipes a la familia y amigos del proceso de rehabilita ción, acordando los objetivos y la metodología del trabajo así como su participación guiada en sesiones de trabajo. 6. Estimulación cognitiva. Intervención cuyo objetivo es estimular las fun ciones preservadas así como mantener la autonomía del paciente durante el mayor tiempo posible.
EJEMPLO DE APLICACIÓN EN EL CONTEXTO
Aquí hay algunas recomendaciones que puedes seguir para estimular su desarrollo EN CASA: Jugar con el niño : múltiples estudios han demostrado que el juego compartido con los padres refuerza las habilidades motoras finas y gruesas en los niños. Utiliza lugares e implementos de juego que estimulen los sentidos: arena, pasto, juguetes sonoros etc. Implementa actividades que hagan que niño se mueva: juguetes colgantes para que levante los brazos y los agarre, juguetes que se puedan empujar o arrastrar etc. Visitar parques y hacer actividad física juntos: correr, trepar, patear una pelota, montar en triciclo etc. Estimula su imaginación: inventen un cuento juntos, léele un libro infantil, canten y jueguen juegos de roles. Utilizar materiales didácticos para actividades artísticas como crayolas, plastilina o témperas. Garantizar una buena nutrición para tu hijo: durante los primeros años de vida el desarrollo cerebral depende en gran medida de un adecuado aporte de nutrientes en una dieta balanceada.
Aún cuando el no haya aprendido a hablar, háblale todo el tiempo: enséñale los nombres de los objetos cotidianos, cuéntale cuentos, cántale canciones y trata de narrarle las actividades que hagas con él.
Se paciente, proactivo y perseverante. EN LA ESCUELA : la guardería u otros espacios en los que pueda compartir con otros niños, Esto le ayudará a mejorar sus habilidades comunicativas y sociales. manejo de ejercicios fisicos motrices gruesos y finosuso de los espacios dentro y fuera del aulaplan de intervenciòn detallado en areas sensoriales, motrices, cognitivas, emocionales
Intervención con la familia:
Es básica la psicoeducación de la familia y
el apoyo que se les preste tanto en la época del diagnóstico como en el seguimiento
posterior.
DESCRIPCION DEL TRATAMIENTO
El tratamiento debe basarse en tres áreas fundamentales: • Intervención con el niño: Psicoeducación del trastorno adaptada a
la edad del paciente.– Basado en estimular las funciones preservadas y buscar estrategias compensatorias.– Es útil el uso de herramientas y estrategias (diarios, alertas y autoinstrucciones, entre otros) para facilitar el aprendizaje
escolar y las actividades cotidianas.
Intervención en la escuela:– Psicoeducación del trastorno.– Adaptaciones escolares metodológicas.– Entrenamiento en el uso de estrategias
de compensación
El éxito de la terapia será mayor si se inicia de
forma precoz, flexible y dinámica, adaptándola
a cada caso particular.
La evaluación de las habilidades cognitivas es un aspecto crucial para identificar las dificultades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Algunas de las herramientas y técnicas más efectivas para evaluar las habilidades cognitivas son:
Test de inteligencia: como el Test de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC) o el Test de Inteligencia de StanfordBinet, que permiten evaluar la capacidad cognitiva general y específica de los estudiantes.
Evaluación de la memoria: como la prueba de memoria de trabajo o la prueba de memoria a largo plazo, que permiten evaluar la capacidad de los estudiantes para recordar y procesar información.
Evaluación de la atención: como la prueba de atención dividida o la prueba de atención sostenida, que permiten evaluar la capacidad de los estudiantes para enfocarse y mantener la atención en una tarea.
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
La evaluación de las habilidades sociales y emocionales es un aspecto fundamental para identificar las dificultades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Algunas de las herramientas y técnicas más efectivas para evaluar las habilidades sociales y emocionales son:
Test de habilidades sociales: como el Test de Habilidades Sociales de Gresham y Elliott, que permiten evaluar la capacidad de los estudiantes para interactuar con sus pares y adultos.
Evaluación de la empatía: como la prueba de empatía de Davis, que permite evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender y compartir los sentimientos de los demás.
Cuestionarios de autoestima: como el Cuestionario de Autoestima de Rosenberg, que permiten evaluar la percepción que tienen los estudiantes de sí mismos y su valor como personas. se debe hacer notar que algunas pruebas deben ser aplicadas por profesionales como son los psicologos y psicopedagos.
El análisis del comportamiento y la conducta es otro aspecto importante para identificar las dificultades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Algunas de las herramientas y técnicas más efectivas para analizar el comportamiento y la conducta son:
Observación directa: que permite evaluar el comportamiento y la conducta de los estudiantes en un entorno natural.
Entrevistas con padres y maestros: que permiten recopilar información sobre el comportamiento y la conducta de los estudiantes en diferentes contextos.
Cuestionarios de comportamiento: como el Cuestionario de Comportamiento de Conners, que permiten evaluar la frecuencia y la intensidad de diferentes comportamientos en los estudiantes.
LA NEUROPSICOLOGIA
Es el proceso de exploración que consiste en pruebas complementaria, La derivación a Neuropediatría o a Salud Mental debe ser valorada individualmente según las características de cada caso, teniendo en cuenta la comorbilidad existente o la necesidad de completar la valoración o pruebas médicas especiales.
se refiere a una condición en la que un niño no alcanza los hitos del desarrollo esperados para su edad en áreas como:
- El lenguaje
- La motricidad
- La cognición
- Las habilidades sociales
METODOS Y TECNICAS
El objetivo de la evaluación neuropsicológica es identificar, describir y
cuantificar los déficit cognitivos y las alteraciones conductuales y emocionales
que se producen como consecuencia de lesiones y disfunciones del cerebro.
Además implica el recopilar la información necesaria así como preparar la histo
ria clínica, seleccionar y aplicar los tests y los instrumentos de medida más adecuados, interpretar los resultados y la ejecución del paciente en estas pruebas con
el fin de establecer un diagnóstico.
se considera función del neuropsicólogo el planificar el tratamiento, seguir la evolución de los programas de rehabilitación, preparar los infor
mes escritos y devolver la información a la fuente o persona que ha remitido el
caso, así como valorar el impacto sociolaboral derivado de la patología que pre
senta el paciente y establecer un pronóstico de la evolución y del beneficio de la
aplicación de un programa de rehabilitación neuropsicológica, en este caso para
conseguir la readaptación sociolaboral del paciente, si fuera posible, y si no lo
fuera de manera completa, tratar de conseguir el mayor grado de autonomía per
sonal posible.
METODOS Y TECNICAS
las principales escalas y
test de valoración que se emplean en el informe escolar (psicoeducativo) para conocimiento
del área que evalúa cada uno de ellos. en el retraso del neurodesarrollo
es esencial para establecer un plan de intervención adecuado. Se utilizan diversas herramientas de evaluación que permiten medir el funcionamiento cognitivo, emocional y conductual del niño. Estas pruebas ayudan a identificar las áreas específicas que requieren atención, como:
El lenguaje
La memoria
La atención
La percepción visual
Las habilidades motoras.
Durante la evaluación psicológica, el especialista analiza no solo los resultados de las pruebas, sino también:
El comportamiento del niño
Su nivel de atención
Motivación
Respuesta ante diversas tareas.
Estos metodos son aplicados por profesionales, psicologos y psicopedagos.
En el caso de Fabian se usaron :
- Aplicaciòn de las escalas adaptativas
- Aplicaciòn del test de Raven
- guia de observaciòn
- dibujo de la figura humana
Diagnostico pedagogico
Es el proceso a través del cual se trata de describir, clasificar, predecir y, en caso de que así sea necesario, explicar el comportamiento del alumno en el contexto escolar, relacionándolo con otros sistemas implicados en su educación, como la familia y la comunidad. En este proceso se incluyen el conjunto de actividades de medición y evaluación de la persona o de la institución con el fin de proporcionar una orientación acerca del alumno en cuestión.
El desarrollo de las habilidades de los niños ocurre en varias etapas a lo largo de la vida, para diagnosticar un Retraso del Neurodesarrollo es necesario que los niños sean evaluados por profesionales entrenados que conozcan estas etapas.
Existen múltiples escalas de desarrollo, como la Escala Abreviada del Desarrollo, la Escala de Bayley del Desarrollo Infantil o la Escala de Desarrollo de Denver, que pueden utilizarse para medir las capacidades motrices, sociales y del lenguaje en niños; estas pruebas deben ser aplicadas por profesionales entrenados en su realización.
descripcion del tratamiento sugerido Y SU RELACIÓN CON OTRAS AREAS PARA fabian
Relacion con los profesionales de la educación El neuropsicólogo se ocuparía de la labor de formación e información en
cuanto a identificación de los posibles déficits neuropsicológicos y cognitivos
infantiles (Ej. hiperactividad, epilepsias, trastornos del desarrollo, procesos invo
lutivos, dificultades del aprendizaje de la lectura y escritura, capacidad matemá
tica, etc.) y sus repercusiones en el ámbito escolar. Apoyo y asesoramiento para adaptar los panes de trabajo con el niño, colaboración para diseñar los programas formativos compensatorios de estos alumnos, diseño y adaptación de los recursos. Así mismo, el neuropsicólogo ofrecerá a los especialistas en educación espe cial perfiles específicos de los diferentes trastornos en los que intervienen.
RELACION CON EL LOGOPEDA El neuropsicólogo aporta información sobre el estado cognitivo del paciente y
codiseña el programa de intervención sobre el sistema de procesamiento lingüístico.
RELACION CON EL PSICOLOGO CLINICO La colaboración con el psicólogo clínico debe ir encaminada a apoyar a este
en el diseño de un plan de intervención para un determinado paciente. Se antoja
especialmente relevante el conocer las capacidades cognitivas de un paciente que
ha sufrido daño cerebral o se sospecha que así sea, con el que se trata de realizar
algún tipo de intervención terapéutica, ya que así conoceremos de forma mas ade
cuada las limitaciones y posibilidades de este paciente, no estableciendo objetivos
terapéuticos que por los déficits cognitivos que nuestro paciente pudiera presen
tar pudieran ser inalcanzables.El neuropsicólogo trabajaría coordinadamente con el psicologo clinico en el tratamiento de las alteraciones conductuales y emocionales derivadas del daño cerebral
Escribe un titular genial
Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz. Lo que lees: la interactividad y la animación pueden hacer que el contenido más aburrido se convierta en algo divertido. En Genially utilizamos AI (Awesome Interactivity) en todos nuestros diseños, para que subas de nivel con interactividad y conviertas tu contenido en algo que aporta valor y engancha.
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DESCRIPCION
constituye un elemento muy importante en el trabajo de los profesionales educativos, como pueden ser educadores, maestros y promotores de aprendizaje de aprendizaje. El proceso se dirige a valorar cuál es el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, evaluando sus habilidades, capacidades y hábitos, además de conocer la calidad de sus procesos afectivos. Sabiendo todo esto, se tiene el fin de darle a conocer al educador la forma más adecuada para fomentar el desarrollo del niño.
Papel de la neuropsicologia
Evaluar y/o establecer diagnóstico clínico (cognitivo, conductual y emocional) mediante pruebas estandarizadas.
Rehabilitación y tratamiento psicoterapéutico.
Orientación a familiares, enfermos y personal sanitario y asistencial. La neuropsicología también permite realizar evaluaciones neuropsicológicas de capacidades cognitivas como la memoria, el lenguaje, las capacidades ejecutivas, y estudiar qué relación existe entre el cerebro y la conducta
La evaluación neuropsicológica, como ya se ha dicho, entre sus objetivos
fundamentales tiene por tanto el diseño y monitorización de un programa de reha
bilitación.
El éxito de la terapia consiste en que los padres a suman el control y acepten llevar al niño a realizarle estudios clinicos, se lograria mucho al obtener un DX CLINICO, sin embargo por la situación social y familiar de negación este paso no se ha logrado dar
METODOS Y TECNICAS
historia clínica detallada centrada en antecedentes familiares, an
tecedentes personales de riesgo, información detallada sobre el desarrollo del niño en los diferentes contextos, conocimiento de las variaciones en las distintas áreas de aprendizaje, aptitudes y actitudes ante las tareas escolares básicas, etc. Es importante recoger también datos sobre problemas psicosociales que puedan influir en bloqueos a nivel emocional.
La aplicación de test y escalas de valoración psicopedagógica corresponden a profesionales especializados y experimentados en su aplicación
e interpretación
Es necesario recabar información orientada ha
cia la aplicación de los criterios de detección
de dificultades en las diferentes áreas, que se
pueden llevar a cabo en la consulta:
- Exploración física y neurológica
- Informes escolares, del tutor y del equipo orientación psicopedagógica
- Valoración de la visión y de la audición
- Diagnóstico diferencial de TA
- Criterios de DSM-5: TA específicos de lectura, escritura y cálculo
- Otros trastornos: TANV, AD, TAP, TDAH, etc.
- Comorbilidad
DESCRIPCION DE LA APLICACIÓN
El desarrollo motor grueso :
El desarrollo motor fino:
El desarrollo del lenguaje:
Ejercicios faciales, praxias linguales internas y externas, praxias labiales , velares, mandibulares
Actividades de dibujo y pintura: crayones, lápices, pinceles.
Juegos de construcción: bloques, legos.
Manipulación de objetos pequeños: botones, cuentas, clips.
Actividades de encaje: rompecabezas, juegos de encastre.
Actividades con plastilina o masa de juego: modelar formas, crear texturas.
Caminar por caminos que podemos trazar en el suelo con cinta aislante de colores.
Jugar al pilla-pilla.
Subir y bajar pequeños escalones.
Chutar un balón.
Coger y lanzar el balón.
Salvar obstáculos en el camino.
Jugar a trasladar juguetes.
Caminar de lado y hacia atrás.
Participar en coreografías de bailes, o en representaciones teatrales de animales.
Saltar la cuerda.
Hacer recorridos motrices en los que el niño deba pasar obstáculos de diferentes tamaños y formas.
Juegos tradicionales como el avioncito o rayuela, las escondidas, el gato y el ratón, las estatuas, saltar la cuerda, la carretilla, stop, etc.
Gatear, girar en el piso o rodar en el parque.
El desarrollo sensorial:
Jugar con texturas variadas, envolver al niño con tejidos de distintas materias,andar descalso en ditintas superficies, pintar con los dedos, pintar con agua, usar botellas sonoras visuales,
PAPEL EN EL TRATAMIENTO
EL ALUMNOEl alumno juega varios roles en el proceso educativo, siendo en todos ellos beneficiario. Es decir, la enseñanza va encaminada hacia él.
No obstante, esto no quiere decir que simplemente actúe como alumno, dado que en clase es también compañero y amigo de otros alumnos, mientras que al llegar a casa, en donde también se da el proceso educativo, es hijo, nieto, sobrino, hermano menor/mayor… En definitiva, el alumno es imposible separarlo de otros sistemas.
EL PROFESOR El profesor es una figura fundamental en el proceso educativo. Es un profesional que pertenece y actúa en diferentes subsistemas al mismo tiempo, dado que está inmerso en la misma comunidad en la que el alumno forma parte, compartiendo su aula, estando en su misma escuela, su misma ciudad o cercanías e implicándose en fenómenos comunitarios varios. A su vez, también establece contacto directo con los padres del alumno y con otrs profesores implicados en su educación.
El profesor tiene la responsabilidad de potenciar el desarrollo de sus alumnos por medio de la enseñanza de contenidos, hábitos y valores que sentarán las bases de un patrón de conducta y conocimientos adeucados para futuros ciudadanos responsables.
LA ESCUELA La escuela es una institución social que se puede considerar como un sistema abierto que comparte funciones con otros sistemas que integran todo el entorno social experimentado por el alumno.
Este sistema tiene mucha interrelación con otro: la familia. Estos dos sistemas deben actuar como sistemas complementarios, dado que es la interacción entre ambos lo que determinará el éxito o fracaso del proceso de aprendizaje del niño.
La escuela puede convertirse en una institución potenciadora del aprendizaje del niño o, también, puede ser fuente de conflictos según cómo los contenidos a dar estén estructurados y se relacionen con los diferentes niveles jerárquicos o los otros sistemas y subsistemas.
LA FAMILIA La familia es un sistema que tiene la función psicosocial de proteger a sus miembros, en especial sus más pequeños, además de tener la función de transmitir y favorecer que el niño o niña se adapte a su cultura.
Esta institución no es neutra. Vive en un contexto sociocultural y tiene una cultura familiar que influye en su ideología, hábitos y valores, los cuales indudablemente influirán en la forma de educar a sus hijos. Este método educativo familiar puede entrar en directo conflicto con cómo se hagan las cosas en la escuela, produciendo tensiones entre padres y profesores y haciendo que se vea perjudicado el alumno.
BENEFICIOS Y RESULTADOS
El perfeccionar y establecer redes conectivas a través de
experiencias sensoriales, permitira que F. logre alcanzar mejores vconecciones consus sentidos, los entrene y los habilite para poder hablar mejor y articular mejor sus palabras, asi como establecer mejores conexiones sociales y seguridad en si mismo y en sus logros
El desarrollo del lenguaje dependerá de la interacción de
diferentes factores, entre los cuales se encuentran las
relaciones afectivas e intelectuales del niño, quien debe
sentirse emocionalmente seguro y lingüísticamente
estimulado; la personalidad del niño y de los adultos
que lo rodean; la maduración biológica (del sistema
nervioso, auditivo, aparato fonador e inteligencia), y de
los propios procesos de aprendizaje
El desarrollar un control motor grueso se producira un sentido
cefalocaudal, y se refiere a los cambios de posición del
cuerpo y la capacidad de control que se tiene sobre este
para mantener el equilibrio, la postura y el movimiento,
con lo cual se logra controlar la cabeza, sentarse sin
apoyo, gatear, caminar, saltar, correr, subir escaleras, lo que hara que F. se caiga menos, mantenga mejor el equilibrio y logre una percepcion corporal mas integral.El desarrollar un control motor fino se producira un sentido
próximo distal, y está relacionado con el uso de las
partes individuales del cuerpo, como las manos; lo cual
requiere de la coordinación óculomanual para poder
realizar actividades como coger juguetes, manipularlos,
agitar objetos, dar palmadas, tapar o destapar objetos,
agarrar cosas muy pequeñas, enroscar, hasta llegar a
niveles de mayor complejidad como escribir, lo que hara que F. tenga menos dificultades al controlar y usar el lapiz, destapar garrafas, o popotes, usar la tijera,
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
En la aplicaciòn del Test de Raven se le mostro al niño de forma paulatina una serie de figuras, las cuales el observaba y luego reproducia en una hoja blanca en base a su forma de trasar y representar las lineas se interpreta la prueba.
En dibujo de la figura humana, se le dio una consigna clara y directa para que se dibujara en base a sus trasos y el manejo del espacio y lineas se hace la interpretaciòn de la prueba
En la aplicaciòn de escalas adaptativas llevo mas tiempo , puesto que son una serie de cuestionamientos, ejercicios de observaciòn directa en varias areas lo que implica tiempo de resoluciòn y observaciòn constante del niño.
PAPEL DEL TRATAMIENTO
el estudio psicoeducativo y psicologico que realizan los profesionales de
educación (equipos de orientación psicoeducativa) son un documento administrativo que
tiene un carácter técnico e informativo y sirve
para comunicar los resultados de las pruebas
EL RETRASO DEL NEURODESARROLLO
El Retraso del Neurodesarrollo es una condición en la que las habilidades motoras, lingüísticas y sociales del niño se encuentran por debajo de lo esperado para su edad. Para determinar si existe un Retraso en el Neurodesarrollo el niño debe presentar dificultad en la adqusiciòn progresiva de habilidades motoras que causan detenciòn o regresiòn
El Retraso del Neurodesarrollo puede ser temporal o definitivo, esto depende principalmente de su causa y de qué tan pronto se inicie el tratamiento (por ejemplo: terapias o estimulación en casa). Es muy importante detectar a tiempo los síntomas del Retraso del Neurodesarrollo para iniciar rápidamente su tratamiento y generar mejores resultados.
MAPA conceptual
Petrona Rueda Olán
Created on March 20, 2025
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Transcript
ORIENTACION MULTIDISCIPLINARIA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
PÁPEL EN EL TRATAMIENTO
retraso del neurodesarrollo
MAPA conceptual
PÁPEL EN EL TRATAMIENTO
neuropsicologica
psicologica
PedagogíCA
DESCRIPCION DEL TRATAMIENTO
DESCRIPCION DEL TRATAMIENTO
METODOS Y TECNICAS
METODOS Y TECNICAS
METODOS Y TECNICAS
SELECCIÓN DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
DESCRIPCION DEL TRATAMIENTO
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
PÁPEL EN EL TRATAMIENTO
DESCRIPCION Y APLICACIÓN
EJEMPLOS DE APLICACIÓN EN CONTEXTOS
BENEFICIOS Y RESULTADOS
BibliografiaAmado Puentes A, Fernández del Olmo A, Roche Martínez A, Joga Elviera L, Pías Peleteiro L, Poch Olivé ML, et al. (2022). Trastornos del aprendizaje: abordaje e intervención. Protocolos diagnósticos y terapéuticos de Neurología Pediátrica (1° ed.), 11 17. https://www.aeped.es/sites/default/files/docume ntos/02.pdf
mr. petrona rueda olan DOCENTE: DR.DIEGO MARIO SCARFATTI
seleccion de estrategia de enseñanza con fabian
En eL caso de Fabian se sugiere estimular varias àreas del neurodesarrollo que se ven màs afectadas:
El desarrollo del lenguaje: es un fenómeno cultural y social que usa símbolos y signos adquiridos, los cuales permiten la comunicación con los demás. Esta es una destreza que se aprende naturalmente y se convierte en pieza fundamental de la comunicación puesto que admite proyectar emociones, pensamientos e ideas en el tiempo y en el espacio. El lenguaje oral constituye el principal (y a veces el único) medio de información y cultura, por tanto, es un factor importante de identificación a un grupo social, trabajar con un logopeda, ejercicios fonoarticuladores, manejo de lecturas variadas, uso de sonidos, cantos, rimas,repeticion de oraciones largas y cortas.
El desarrollo motor: involucra la adquisición progresiva de habilidades motoras que permiten mantener un adecuado control postural, desplazamiento y destreza manual realizar diversos ejercicios fisicos, posturales, motrices finos y gruesos
El desarrollo sensorial:es la base del desarrollo cognitivo motor. Los procesos sensoriales son capacidades que nos permiten relacionarnos con el entorno. Recibimos la información a través de los receptores sensoriales que pueden ser visuales, auditivos o táctiles, implementar en aula y en casa actividades que estimulen sus canales sensoriales, olfato, vista, gusto.
AREA DE ATENCIÒN PSICOLOGICA RELACIONADAS CON EL CASO DE FABIAN
Psicología clínica: Se centra en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de trastornos mentales y problemas emocionales. Los psicólogos clínicos trabajan en entornos como hospitales, centros de salud mental y consultorios privados, brindando terapia y apoyo a personas que enfrentan dificultades psicológicas. Psicología educativa: Estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo estos pueden ser optimizados para mejorar la educación y el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes. Los psicólogos educativos trabajan en escuelas, universidades y otras instituciones educativas, diseñando y evaluando programas educativos, y apoyando a estudiantes, maestros y padres de familia
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
la intervención neuropsicológica consiste en la aplica ción de técnicas de tratamiento específicas para los diferentes trastornos conduc tuales y cognitivos derivados de un daño cerebral. El tratamiento implicaría la identificación de los objetivos y necesidades del paciente, formulación de los programas de intervención, implementación, super visión y adaptación del programa a las necesidades específicas en cuestión, y la valoración de la eficacia del tratamiento.
Algunos ejemplos de aplicación son: 1.- Intervención terapéutica para optimizar la recuperación de las funciones cognitivas deterioradas (atención, lenguaje, memoria, etc.). 2. Entrenar en el desarrollo y la utilización de estrategias cognitivas. 3. Facilitar el uso de técnicas y métodos compensatorios. 4. Tratamiento de los trastornos emocionales y conductuales asociados con la lesión actual para facilitar el proceso de adaptación del paciente. 5. Intervención con los familiares: informar sobre qué es el daño cerebral y sus consecuencias, tratar las alteraciones conductuales y emocionales que pueden presentar los familiares, entrenar en estrategias de afronta miento. Hacer partícipes a la familia y amigos del proceso de rehabilita ción, acordando los objetivos y la metodología del trabajo así como su participación guiada en sesiones de trabajo. 6. Estimulación cognitiva. Intervención cuyo objetivo es estimular las fun ciones preservadas así como mantener la autonomía del paciente durante el mayor tiempo posible.
EJEMPLO DE APLICACIÓN EN EL CONTEXTO
Aquí hay algunas recomendaciones que puedes seguir para estimular su desarrollo EN CASA: Jugar con el niño : múltiples estudios han demostrado que el juego compartido con los padres refuerza las habilidades motoras finas y gruesas en los niños. Utiliza lugares e implementos de juego que estimulen los sentidos: arena, pasto, juguetes sonoros etc. Implementa actividades que hagan que niño se mueva: juguetes colgantes para que levante los brazos y los agarre, juguetes que se puedan empujar o arrastrar etc. Visitar parques y hacer actividad física juntos: correr, trepar, patear una pelota, montar en triciclo etc. Estimula su imaginación: inventen un cuento juntos, léele un libro infantil, canten y jueguen juegos de roles. Utilizar materiales didácticos para actividades artísticas como crayolas, plastilina o témperas. Garantizar una buena nutrición para tu hijo: durante los primeros años de vida el desarrollo cerebral depende en gran medida de un adecuado aporte de nutrientes en una dieta balanceada. Aún cuando el no haya aprendido a hablar, háblale todo el tiempo: enséñale los nombres de los objetos cotidianos, cuéntale cuentos, cántale canciones y trata de narrarle las actividades que hagas con él. Se paciente, proactivo y perseverante. EN LA ESCUELA : la guardería u otros espacios en los que pueda compartir con otros niños, Esto le ayudará a mejorar sus habilidades comunicativas y sociales. manejo de ejercicios fisicos motrices gruesos y finosuso de los espacios dentro y fuera del aulaplan de intervenciòn detallado en areas sensoriales, motrices, cognitivas, emocionales
Intervención con la familia: Es básica la psicoeducación de la familia y el apoyo que se les preste tanto en la época del diagnóstico como en el seguimiento posterior.
DESCRIPCION DEL TRATAMIENTO
El tratamiento debe basarse en tres áreas fundamentales: • Intervención con el niño: Psicoeducación del trastorno adaptada a la edad del paciente.– Basado en estimular las funciones preservadas y buscar estrategias compensatorias.– Es útil el uso de herramientas y estrategias (diarios, alertas y autoinstrucciones, entre otros) para facilitar el aprendizaje escolar y las actividades cotidianas.
Intervención en la escuela:– Psicoeducación del trastorno.– Adaptaciones escolares metodológicas.– Entrenamiento en el uso de estrategias de compensación
El éxito de la terapia será mayor si se inicia de forma precoz, flexible y dinámica, adaptándola a cada caso particular.
La evaluación de las habilidades cognitivas es un aspecto crucial para identificar las dificultades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Algunas de las herramientas y técnicas más efectivas para evaluar las habilidades cognitivas son: Test de inteligencia: como el Test de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC) o el Test de Inteligencia de StanfordBinet, que permiten evaluar la capacidad cognitiva general y específica de los estudiantes. Evaluación de la memoria: como la prueba de memoria de trabajo o la prueba de memoria a largo plazo, que permiten evaluar la capacidad de los estudiantes para recordar y procesar información. Evaluación de la atención: como la prueba de atención dividida o la prueba de atención sostenida, que permiten evaluar la capacidad de los estudiantes para enfocarse y mantener la atención en una tarea.
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
La evaluación de las habilidades sociales y emocionales es un aspecto fundamental para identificar las dificultades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Algunas de las herramientas y técnicas más efectivas para evaluar las habilidades sociales y emocionales son: Test de habilidades sociales: como el Test de Habilidades Sociales de Gresham y Elliott, que permiten evaluar la capacidad de los estudiantes para interactuar con sus pares y adultos. Evaluación de la empatía: como la prueba de empatía de Davis, que permite evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender y compartir los sentimientos de los demás. Cuestionarios de autoestima: como el Cuestionario de Autoestima de Rosenberg, que permiten evaluar la percepción que tienen los estudiantes de sí mismos y su valor como personas. se debe hacer notar que algunas pruebas deben ser aplicadas por profesionales como son los psicologos y psicopedagos.
El análisis del comportamiento y la conducta es otro aspecto importante para identificar las dificultades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Algunas de las herramientas y técnicas más efectivas para analizar el comportamiento y la conducta son: Observación directa: que permite evaluar el comportamiento y la conducta de los estudiantes en un entorno natural. Entrevistas con padres y maestros: que permiten recopilar información sobre el comportamiento y la conducta de los estudiantes en diferentes contextos. Cuestionarios de comportamiento: como el Cuestionario de Comportamiento de Conners, que permiten evaluar la frecuencia y la intensidad de diferentes comportamientos en los estudiantes.
LA NEUROPSICOLOGIA
Es el proceso de exploración que consiste en pruebas complementaria, La derivación a Neuropediatría o a Salud Mental debe ser valorada individualmente según las características de cada caso, teniendo en cuenta la comorbilidad existente o la necesidad de completar la valoración o pruebas médicas especiales.
se refiere a una condición en la que un niño no alcanza los hitos del desarrollo esperados para su edad en áreas como:
METODOS Y TECNICAS
El objetivo de la evaluación neuropsicológica es identificar, describir y cuantificar los déficit cognitivos y las alteraciones conductuales y emocionales que se producen como consecuencia de lesiones y disfunciones del cerebro. Además implica el recopilar la información necesaria así como preparar la histo ria clínica, seleccionar y aplicar los tests y los instrumentos de medida más adecuados, interpretar los resultados y la ejecución del paciente en estas pruebas con el fin de establecer un diagnóstico.
se considera función del neuropsicólogo el planificar el tratamiento, seguir la evolución de los programas de rehabilitación, preparar los infor mes escritos y devolver la información a la fuente o persona que ha remitido el caso, así como valorar el impacto sociolaboral derivado de la patología que pre senta el paciente y establecer un pronóstico de la evolución y del beneficio de la aplicación de un programa de rehabilitación neuropsicológica, en este caso para conseguir la readaptación sociolaboral del paciente, si fuera posible, y si no lo fuera de manera completa, tratar de conseguir el mayor grado de autonomía per sonal posible.
METODOS Y TECNICAS
las principales escalas y test de valoración que se emplean en el informe escolar (psicoeducativo) para conocimiento del área que evalúa cada uno de ellos. en el retraso del neurodesarrollo
es esencial para establecer un plan de intervención adecuado. Se utilizan diversas herramientas de evaluación que permiten medir el funcionamiento cognitivo, emocional y conductual del niño. Estas pruebas ayudan a identificar las áreas específicas que requieren atención, como: El lenguaje La memoria La atención La percepción visual Las habilidades motoras. Durante la evaluación psicológica, el especialista analiza no solo los resultados de las pruebas, sino también: El comportamiento del niño Su nivel de atención Motivación Respuesta ante diversas tareas.
Estos metodos son aplicados por profesionales, psicologos y psicopedagos.
En el caso de Fabian se usaron :
Diagnostico pedagogico
Es el proceso a través del cual se trata de describir, clasificar, predecir y, en caso de que así sea necesario, explicar el comportamiento del alumno en el contexto escolar, relacionándolo con otros sistemas implicados en su educación, como la familia y la comunidad. En este proceso se incluyen el conjunto de actividades de medición y evaluación de la persona o de la institución con el fin de proporcionar una orientación acerca del alumno en cuestión.
El desarrollo de las habilidades de los niños ocurre en varias etapas a lo largo de la vida, para diagnosticar un Retraso del Neurodesarrollo es necesario que los niños sean evaluados por profesionales entrenados que conozcan estas etapas. Existen múltiples escalas de desarrollo, como la Escala Abreviada del Desarrollo, la Escala de Bayley del Desarrollo Infantil o la Escala de Desarrollo de Denver, que pueden utilizarse para medir las capacidades motrices, sociales y del lenguaje en niños; estas pruebas deben ser aplicadas por profesionales entrenados en su realización.
descripcion del tratamiento sugerido Y SU RELACIÓN CON OTRAS AREAS PARA fabian
Relacion con los profesionales de la educación El neuropsicólogo se ocuparía de la labor de formación e información en cuanto a identificación de los posibles déficits neuropsicológicos y cognitivos infantiles (Ej. hiperactividad, epilepsias, trastornos del desarrollo, procesos invo lutivos, dificultades del aprendizaje de la lectura y escritura, capacidad matemá tica, etc.) y sus repercusiones en el ámbito escolar. Apoyo y asesoramiento para adaptar los panes de trabajo con el niño, colaboración para diseñar los programas formativos compensatorios de estos alumnos, diseño y adaptación de los recursos. Así mismo, el neuropsicólogo ofrecerá a los especialistas en educación espe cial perfiles específicos de los diferentes trastornos en los que intervienen.
RELACION CON EL LOGOPEDA El neuropsicólogo aporta información sobre el estado cognitivo del paciente y codiseña el programa de intervención sobre el sistema de procesamiento lingüístico.
RELACION CON EL PSICOLOGO CLINICO La colaboración con el psicólogo clínico debe ir encaminada a apoyar a este en el diseño de un plan de intervención para un determinado paciente. Se antoja especialmente relevante el conocer las capacidades cognitivas de un paciente que ha sufrido daño cerebral o se sospecha que así sea, con el que se trata de realizar algún tipo de intervención terapéutica, ya que así conoceremos de forma mas ade cuada las limitaciones y posibilidades de este paciente, no estableciendo objetivos terapéuticos que por los déficits cognitivos que nuestro paciente pudiera presen tar pudieran ser inalcanzables.El neuropsicólogo trabajaría coordinadamente con el psicologo clinico en el tratamiento de las alteraciones conductuales y emocionales derivadas del daño cerebral
Escribe un titular genial
Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz. Lo que lees: la interactividad y la animación pueden hacer que el contenido más aburrido se convierta en algo divertido. En Genially utilizamos AI (Awesome Interactivity) en todos nuestros diseños, para que subas de nivel con interactividad y conviertas tu contenido en algo que aporta valor y engancha.
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DESCRIPCION
constituye un elemento muy importante en el trabajo de los profesionales educativos, como pueden ser educadores, maestros y promotores de aprendizaje de aprendizaje. El proceso se dirige a valorar cuál es el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, evaluando sus habilidades, capacidades y hábitos, además de conocer la calidad de sus procesos afectivos. Sabiendo todo esto, se tiene el fin de darle a conocer al educador la forma más adecuada para fomentar el desarrollo del niño.
Papel de la neuropsicologia
Evaluar y/o establecer diagnóstico clínico (cognitivo, conductual y emocional) mediante pruebas estandarizadas. Rehabilitación y tratamiento psicoterapéutico. Orientación a familiares, enfermos y personal sanitario y asistencial. La neuropsicología también permite realizar evaluaciones neuropsicológicas de capacidades cognitivas como la memoria, el lenguaje, las capacidades ejecutivas, y estudiar qué relación existe entre el cerebro y la conducta
La evaluación neuropsicológica, como ya se ha dicho, entre sus objetivos fundamentales tiene por tanto el diseño y monitorización de un programa de reha bilitación.
El éxito de la terapia consiste en que los padres a suman el control y acepten llevar al niño a realizarle estudios clinicos, se lograria mucho al obtener un DX CLINICO, sin embargo por la situación social y familiar de negación este paso no se ha logrado dar
METODOS Y TECNICAS
historia clínica detallada centrada en antecedentes familiares, an tecedentes personales de riesgo, información detallada sobre el desarrollo del niño en los diferentes contextos, conocimiento de las variaciones en las distintas áreas de aprendizaje, aptitudes y actitudes ante las tareas escolares básicas, etc. Es importante recoger también datos sobre problemas psicosociales que puedan influir en bloqueos a nivel emocional.
La aplicación de test y escalas de valoración psicopedagógica corresponden a profesionales especializados y experimentados en su aplicación e interpretación
Es necesario recabar información orientada ha cia la aplicación de los criterios de detección de dificultades en las diferentes áreas, que se pueden llevar a cabo en la consulta:
DESCRIPCION DE LA APLICACIÓN
El desarrollo motor grueso :
El desarrollo motor fino:
El desarrollo del lenguaje:
Ejercicios faciales, praxias linguales internas y externas, praxias labiales , velares, mandibulares
Actividades de dibujo y pintura: crayones, lápices, pinceles. Juegos de construcción: bloques, legos. Manipulación de objetos pequeños: botones, cuentas, clips. Actividades de encaje: rompecabezas, juegos de encastre. Actividades con plastilina o masa de juego: modelar formas, crear texturas.
Caminar por caminos que podemos trazar en el suelo con cinta aislante de colores. Jugar al pilla-pilla. Subir y bajar pequeños escalones. Chutar un balón. Coger y lanzar el balón. Salvar obstáculos en el camino. Jugar a trasladar juguetes. Caminar de lado y hacia atrás. Participar en coreografías de bailes, o en representaciones teatrales de animales. Saltar la cuerda. Hacer recorridos motrices en los que el niño deba pasar obstáculos de diferentes tamaños y formas. Juegos tradicionales como el avioncito o rayuela, las escondidas, el gato y el ratón, las estatuas, saltar la cuerda, la carretilla, stop, etc. Gatear, girar en el piso o rodar en el parque.
El desarrollo sensorial:
Jugar con texturas variadas, envolver al niño con tejidos de distintas materias,andar descalso en ditintas superficies, pintar con los dedos, pintar con agua, usar botellas sonoras visuales,
PAPEL EN EL TRATAMIENTO
EL ALUMNOEl alumno juega varios roles en el proceso educativo, siendo en todos ellos beneficiario. Es decir, la enseñanza va encaminada hacia él. No obstante, esto no quiere decir que simplemente actúe como alumno, dado que en clase es también compañero y amigo de otros alumnos, mientras que al llegar a casa, en donde también se da el proceso educativo, es hijo, nieto, sobrino, hermano menor/mayor… En definitiva, el alumno es imposible separarlo de otros sistemas.
EL PROFESOR El profesor es una figura fundamental en el proceso educativo. Es un profesional que pertenece y actúa en diferentes subsistemas al mismo tiempo, dado que está inmerso en la misma comunidad en la que el alumno forma parte, compartiendo su aula, estando en su misma escuela, su misma ciudad o cercanías e implicándose en fenómenos comunitarios varios. A su vez, también establece contacto directo con los padres del alumno y con otrs profesores implicados en su educación. El profesor tiene la responsabilidad de potenciar el desarrollo de sus alumnos por medio de la enseñanza de contenidos, hábitos y valores que sentarán las bases de un patrón de conducta y conocimientos adeucados para futuros ciudadanos responsables.
LA ESCUELA La escuela es una institución social que se puede considerar como un sistema abierto que comparte funciones con otros sistemas que integran todo el entorno social experimentado por el alumno. Este sistema tiene mucha interrelación con otro: la familia. Estos dos sistemas deben actuar como sistemas complementarios, dado que es la interacción entre ambos lo que determinará el éxito o fracaso del proceso de aprendizaje del niño. La escuela puede convertirse en una institución potenciadora del aprendizaje del niño o, también, puede ser fuente de conflictos según cómo los contenidos a dar estén estructurados y se relacionen con los diferentes niveles jerárquicos o los otros sistemas y subsistemas.
LA FAMILIA La familia es un sistema que tiene la función psicosocial de proteger a sus miembros, en especial sus más pequeños, además de tener la función de transmitir y favorecer que el niño o niña se adapte a su cultura. Esta institución no es neutra. Vive en un contexto sociocultural y tiene una cultura familiar que influye en su ideología, hábitos y valores, los cuales indudablemente influirán en la forma de educar a sus hijos. Este método educativo familiar puede entrar en directo conflicto con cómo se hagan las cosas en la escuela, produciendo tensiones entre padres y profesores y haciendo que se vea perjudicado el alumno.
BENEFICIOS Y RESULTADOS
El perfeccionar y establecer redes conectivas a través de experiencias sensoriales, permitira que F. logre alcanzar mejores vconecciones consus sentidos, los entrene y los habilite para poder hablar mejor y articular mejor sus palabras, asi como establecer mejores conexiones sociales y seguridad en si mismo y en sus logros
El desarrollo del lenguaje dependerá de la interacción de diferentes factores, entre los cuales se encuentran las relaciones afectivas e intelectuales del niño, quien debe sentirse emocionalmente seguro y lingüísticamente estimulado; la personalidad del niño y de los adultos que lo rodean; la maduración biológica (del sistema nervioso, auditivo, aparato fonador e inteligencia), y de los propios procesos de aprendizaje
El desarrollar un control motor grueso se producira un sentido cefalocaudal, y se refiere a los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de control que se tiene sobre este para mantener el equilibrio, la postura y el movimiento, con lo cual se logra controlar la cabeza, sentarse sin apoyo, gatear, caminar, saltar, correr, subir escaleras, lo que hara que F. se caiga menos, mantenga mejor el equilibrio y logre una percepcion corporal mas integral.El desarrollar un control motor fino se producira un sentido próximo distal, y está relacionado con el uso de las partes individuales del cuerpo, como las manos; lo cual requiere de la coordinación óculomanual para poder realizar actividades como coger juguetes, manipularlos, agitar objetos, dar palmadas, tapar o destapar objetos, agarrar cosas muy pequeñas, enroscar, hasta llegar a niveles de mayor complejidad como escribir, lo que hara que F. tenga menos dificultades al controlar y usar el lapiz, destapar garrafas, o popotes, usar la tijera,
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
En la aplicaciòn del Test de Raven se le mostro al niño de forma paulatina una serie de figuras, las cuales el observaba y luego reproducia en una hoja blanca en base a su forma de trasar y representar las lineas se interpreta la prueba.
En dibujo de la figura humana, se le dio una consigna clara y directa para que se dibujara en base a sus trasos y el manejo del espacio y lineas se hace la interpretaciòn de la prueba
En la aplicaciòn de escalas adaptativas llevo mas tiempo , puesto que son una serie de cuestionamientos, ejercicios de observaciòn directa en varias areas lo que implica tiempo de resoluciòn y observaciòn constante del niño.
PAPEL DEL TRATAMIENTO
el estudio psicoeducativo y psicologico que realizan los profesionales de educación (equipos de orientación psicoeducativa) son un documento administrativo que tiene un carácter técnico e informativo y sirve para comunicar los resultados de las pruebas
EL RETRASO DEL NEURODESARROLLO
El Retraso del Neurodesarrollo es una condición en la que las habilidades motoras, lingüísticas y sociales del niño se encuentran por debajo de lo esperado para su edad. Para determinar si existe un Retraso en el Neurodesarrollo el niño debe presentar dificultad en la adqusiciòn progresiva de habilidades motoras que causan detenciòn o regresiòn
El Retraso del Neurodesarrollo puede ser temporal o definitivo, esto depende principalmente de su causa y de qué tan pronto se inicie el tratamiento (por ejemplo: terapias o estimulación en casa). Es muy importante detectar a tiempo los síntomas del Retraso del Neurodesarrollo para iniciar rápidamente su tratamiento y generar mejores resultados.