Hackaton_2024_grupo 5

PRÁCTICAS CONCRETAS CON IA

EXPERIENCIAS EN DOS AULAS UNIVERSITARIAS Y ORIENTACIONES PARA SU USO

INTEGRACIÓN EN LA ENSEÑANZA

Compartimos dos experiencias concretas de docentes que usaron la IA en sus aulas, el proceso que atravesaron para hacerlo y algunas orientaciones para su uso.

experiencia en FADU

experiencia en FMED

ORIENTACIONES

LA IA EN EL DISEÑO

Estrategia en Morfología II

Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (FADU | UBA)

En el contexto de la enseñanza del diseño y la asignatura Morfología, nivel II, de la Carrera de Diseño Gráfico en FADU | UBA, una profesora se propuso explorar el uso de la Inteligencia Artificial como herramienta tanto exploratoria como pedagógica. Lo que comenzó como una curiosidad y con cierto prejuicio, se convirtió en una experiencia de aprendizaje significativo.

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HOJA DE RUTA DE UNA CURSADA

Fecha 3

Presentación del recorrido de una asignatura como estrategia de alfabetización en IA

Fecha 1

Facultad de Ciencias Médicas | UBA

En el marco de la cursada de Semiopatología Quirúrgica, asignatura de tercer año en la Escuela de Kinesiología y Fisiatría, se diseñó una hoja de ruta que, mediante una narrativa creativa y potenciada con la IAGen, plantea una metáfora para el recorrido en el que se embarcarán a lo largo de la cursada.Compartimos esta experiencia modelizadora y catalizadora de la alfabetización en estas herramientas para docentes de la cátedra y estudiantes.

DISEÑO

OBJETIVOS

DESAFIOS

POTENCIALIDADES

APRENDIZAJES

ORIENTACIONES

promover

EXPLORAR

explicitar

EXPERIMENTAR

vigilar

POTENCIAR

ADAPTAR

PRIORIZAR

co-laborar

INTEGRANTES

Altamirano Marcelo

Gioscio Claudia

Lic. en KinesiologíaFacultad de Ciencias Médicas UBA

Lic. en Análisis de SistemasFacultad de Ingeniería UBA

Murán Leivas Yamila

Diseñadora GráficaFacultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo UBA

Cómo citar este documento: Altamirano, M., Gioscio, C. y Murán Leivas, Y. (2025). Prácticas concretas con IA. Experiencias en dos aulas universitarias y orientaciones para su uso. Recurso producido por docentes de la UBA en el Hackatón IA, noviembre 2024. Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía. Universidad de Buenos Aires.

REALIZAR VIGILANCIA sobre implicaciones éticas, sesgos y alucinaciones

¿Cuáles fueron los criterios para seleccionar las herramientas de IA utilizadas? Seleccioné las herramientas basándome en su capacidad para apoyar los objetivos de aprendizaje. Buscaba herramientas que fueran fáciles de usar (porque era fundamental que los estudiantes pudieran aprender a usarlas rápidamente y sin dificultades), accesibles y que se integraran bien con otras plataformas que ya utilizábamos en la cátedra, como Google Drive, Discord y Genially. También opté por herramientas gratuitas para asegurar que todos pudieran participar.

EXPLORAR para familiarizarse con aplicaciones de IA que puedan expandir la enseñanza y enriquecer la experiencia educativa, seleccionando las que se adecúen a los objetivos de enseñanza y aprendizaje específicos. Actualizarse.

PROMOVER el pensamiento crítico sobre la IA y asegurar que los estudiantes comprendan la necesidad de verificar la información obtenida.

¿Qué aspectos de la enseñanza se vieron potenciados por la IA? La IA potenció varios aspectos de la enseñanza, incluyendo: Personalización del aprendizaje: La IA permitió adaptar las actividades a las necesidades y el ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Retroalimentación: La IA facilitó la retroalimentación rápida y personalizada, permitiendo a los estudiantes identificar sus fortalezas y debilidades. Creatividad y colaboración: La IA fomentó la creatividad, permitiendo a los estudiantes explorar nuevas ideas y trabajar juntos en proyectos innovadores.

EXPLICITAR el uso de la IA tanto docentes como estudiantes, transparentando en qué instancia del proceso fue utilizada. En el caso de los estudiantes, podemos solicitar un Anexo en el que detallen qué herramientas y cómo las utilizaron y las iteraciones que tuvieron hasta llegar a su producción final.

UTILIZAR LA IA para potenciar la enseñanza, no para reemplazar la mediación pedagógica ni la creatividad.

CO-LABORAR, es decir, trabajar con otros, y fundamentalmente con colegas de otras disciplinas para explorar cómo la IA puede integrarse en diversos campos del conocimiento, fomantando una educaión más holística.

¿Qué aprendizajes te dejó esta experiencia? La IA puede ser una herramienta muy poderosa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Es fundamental seleccionar las herramientas de IA cuidadosamente, teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Es necesario capacitar a los estudiantes en el uso de las herramientas de IA y brindarles apoyo continuo. Es importante estar abierto a la experimentación y a la adaptación, ya que la IA es un campo en constante evolución. ¿Modificaste tu enfoque de enseñanza con el uso de IA? ¿De qué manera? Ahora, mi tarea principal es guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje de mi materia a través del uso de las herramientas de IA y ayudarlos a interpretar y aplicar la información que obtienen. Debemos corrernos del rol de “transmisor de conocimiento” para ser “facilitadores” que les permitan experimentar con las nuevas herramientas. ¿Qué le dirías a otros docentes que quieran incorporar IA en su enseñanza? Que comiencen poco a poco. No traten de implementar todo de golpe. Elijan una herramienta o actividad sencilla para comenzar y vayan incorporando nuevas opciones a medida que se sientan más cómodos. Investiguen y experimenten, es la mejor forma de encontrar cuáles se adaptan mejor a sus necesidades y a las de sus estudiantes. Y compartan sus experiencias, tanto los éxitos como los fracasos.

¿Cuáles fueron los principales desafíos te encontraste? La curva de aprendizaje inicial: Fue necesario invertir tiempo en aprender a usar las herramientas de IA y en capacitar a los estudiantes. La necesidad de supervisión: Aunque la IA automatizó muchas tareas, seguía siendo necesario supervisar el proceso para asegurar que los resultados fueran precisos y relevantes. ¿Cómo fue la experiencia de implementación en el aula? ¿Cómo reaccionaron los estudiantes? En general, la experiencia de implementación fue muy positiva. Los estudiantes se mostraron entusiasmados con la propuesta y lograron resultados sorprendentes. Sin embargo, también hubo algunos desafíos, como la necesidad de brindar apoyo individualizado a estudiantes que no estuvieran tan familiarizados con estas tecnologías, tuviesen poca confianza en sus propias habilidades o aparecieran problemas técnicos inesperados a solucionar.

¿Cuál fue la motivación principal para diseñar esta propuesta con IAGen? ¿Qué objetivos de aprendizaje se planteaba?Siempre he buscado formas de hacer que el aprendizaje sea más atractivo y significativo y la IA me pareció una herramienta prometedora para lograrlo. Con esta propuesta, buscaba que mis estudiantes pudieran: · Simplificar el abordaje y sintetizar información clave de artículos científicos· · Desarrollar habilidades de comunicación multimodal. · Familiarizarse con el uso de herramientas de IA en el ámbito de la divulgación científica. · Trabajar en equipo y colaborar en proyectos de investigación.

PRIORIZAR la evaluación de la originalidad y la argumentación en los escritos.

ADAPTAR, editar y adecuar los materiales generados por la IA para que se adapten al grupo de estudiantes y a la metodología del docente

EXPERIMENTAR con actividaes que incluyan IA en la medida en que haya acceso a conectividad y dispositivos.