Sessão 2 | Regras de Construção de itens

Avaliação Pedagógica. Regras para a construção de Itens digitais em Geografia

Sessão 2 | Regras de Construção de itens

Ana Cristina Câmara e Paulo Santos

regras para a construção de itens

Preocupações (gerais) na construção dos itens

Procedimental

• Adequar a tipologia (formato de resposta correto) ao objeto de avaliação.
• Formatar os itens verticalmente e não horizontalmente.
• Utilizar corretamente e de forma consciente a gramática, a pontuação e a ortografia.
• Minimizar o tempo de leitura na formulação de cada item.
• Evitar truques e/ou linguagem que leve os alunos a interpretar mal o item e com isso responder incorretamente.
• Dar tempo para revisões e possibilidade de reformular a resposta.
• Numerar os itens de forma coerente.

Preocupações (gerais) na construção dos itens

Conteúdo

• Centrar o item num objetivo educativo ou instrutivo apenas.
• Abordar apenas um problema por item.
• Utilizar vocabulário adequado à faixa etária dos respondentes.
• Manter os itens independentes uns dos outros.
• Evitar utilizar um conhecimento/conceito demasiado específico para desenvolver o item.
• Evitar utilizar linguagem livresca/académica.*
• Evitar utilizar itens com base em opiniões.
• Utilizar itens de escolha múltipla para aferir níveis cognitivos de nível superior.

* Passível de ser utilizado em a turma com bom desempenho.

Preocupações (gerais) na construção dos itens

Conteúdo

• Testar o que é importante ou significativo, evitando o trivial/acessório.
• Redigir o enunciado em forma afirmativa ou interrogativa, mas sempre da mesma forma.

Ao utilizar o formato afirmativo, não deixe mais do que um espaço em branco na mesma frase.

• Certificar que as instruções do enunciado são claras e que a redação permite ao aluno saber exatamente o que lhe está a ser solicitado.
• Evitar enunciados demasiados longos e com excesso de informação.
• Exprimir o enunciado positivamente, evitando a utilização de frases na negativa.
• Incluir a ideia/conceito central e grande parte das frases na informação no enunciado.

Preocupações (gerais) na construção dos itens

Construção das opções | escolha múltipla

• Utilizar tantas opções quanto possível - mais opções são desejáveis – ideal quatro (25% acerto).
• Colocar as opções em ordem lógica ou numérica.
• Manter as opções independentes - não devem ser sobrepostas ou encadeadas.
• Utilizar estrutura e conteúdo homogéneo em todas as opções.
• Manter o comprimento das opções bastante consistente.
• Evitar, ou utilizar com moderação, a expressão "Todos os acima".
• Evitar, ou utilizar com moderação, a expressão "nenhuma das anteriores".
• Evitar o uso da expressão "Não sei".

Preocupações (adicionais) na construção dos itens

Construção de itens de coorespondências e de completamento

• Utilizar apenas objetos homogéneos.
• Redigir um número opções superior ao do correspondente.
• Redigir o enunciado de forma a não dar pistas das opções a selecionar.
• Organizar a lista de respostas numa ordem lógica.
• Colocar sempre toda a tarefa na mesma página.
• Uniformizar a dimensão dos espaços de preenchimento.
• Certificar que as as palavras para preenchimento cabem nos espaços.

Preocupações (adicionais) na construção dos itens

Construção de itens de Verdadeiro Ou Falso

• Evitar a utilização de declarações demasiado generalistas.
• Não utilizar afirmações negativas nem ou duplas negativas.
• Não utilizar frases longas e complexas.
• Não incluir mais do que uma ideia para alunos de faixas etárias mais baixas.
• Se estiver a usar uma opinião, indique a fonte.
• Manter o comprimento das opções verdadeiro-falso.
• Incluir o mesmo número de opções verdadeiras-falsas.
• Não utilizar qualificadores específicos como, por exemplo, sempre, nunca, todos, nenhum, normalmente, às vezes, ocasionalmente, pode.

critérios de qualidade

validade

positividade

fiabilidade

exequibilidade

avalia exatamente o que deve avaliar, e não outra coisa

idependemente do momento, dadas as mesmas condições, o desempenho dos alunos será consistente e produzirá resultados semelhantas

deve forcar-se no que os alunos são capazes de fazer e de demonstrar o que sabem e não no que os alunos não sabem ou não são capazes de fazer

pragamatismo e simplicidade (prático e de implementação objetiva)

atividade

Muito Obrigad@