Trousse de sensibilisation à
Introduction
L’autisme est une réalité qui touche de nombreuses familles. Mieux comprendre l’autisme permet d’offrir aux enfants un environnement bienveillant, inclusif et adapté à leurs besoins. Le dépistage précoce joue un rôle essentiel dans le soutien des enfants autistes. Plus un enfant est identifié tôt, plus il peut bénéficier rapidement des interventions et de l’accompagnement dont il a besoin pour développer son plein potentiel. Observer, reconnaître les signes et consulter des professionnels permet d’offrir aux enfants les meilleures chances de réussite et d’inclusion dans leur milieu de vie. Cette trousse de sensibilisation à l’autisme a été conçue pour soutenir les familles et le personnel éducateur de la petite enfance francophone en Ontario. Elle offre des outils pratiques, des stratégies et des renseignements essentiels pour mieux accompagner les jeunes enfants autistes dans leur développement et leur épanouissement. Elle vise à renforcer les capacités des adultes qui entourent les enfants. Nous espérons qu’elle sera une ressource précieuse pour vous et qu’elle contribuera à bâtir un milieu plus compréhensif et respectueux de la diversité humaine.
Table des matières
Introduction à l'autisme
Observation des signes chez l'enfant
Accéder à un diagnostic
Acceptation du diagnostic
Prendre soin de soi en tant que parent
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Ressources disponibles
Pour le personnel éducateur en petite enfance
Conclusion
Ressources
Introduction à l'autisme
Autorégulation
Ressources
Ressources
Outils visuel
Ressources
Mieux comprendre l’autisme
Ressources
Sommeil
Ressources
Accéder à un diagnostic
Ressources
La propreté
Ressources
Acceptation du diagnostic
Ressources
Le langage
Ressources
Ressources générales
Ressources
Prendre soin de soi en tant que parent
Ressources
Introduction à l'autisme
Commençons par définir ce qu’est l’autisme, et ce qu'il n’est pas, afin de mieux comprendre et de démystifier les idées préconçues.
L'autisme est souvent désigné par le terme « trouble du spectre de l'autisme » (TSA) dans des contextes médicaux ou scientifiques, conformément à la définition du DSM-V (Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 5e édition). Cependant, il est important de savoir que l’utilisation de cet acronyme pour désigner une personne autiste est souvent perçue de manière négative par les personnes concernées. Elles préfèrent que l’on parle d'« une personne autiste » plutôt que d’employer un terme qui peut sembler déshumanisant ou réducteur. Ce qu’il est préférable de dire…
La communauté autistique, à travers des associations et des voix individuelles, recommande l’usage d’une terminologie respectueuse et centrée sur la personne. Par exemple, on peut dire : « Jean est une personne autiste » ou « Marie est autiste ». Ces expressions sont plus humaines et permettent de mettre l’accent sur la personne avant son diagnostic.
Dans certains cas, il est également possible de dire : « Thomas a un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) », ce qui peut être utile dans un cadre plus formel ou clinique.
Introduction à l'autisme
Ce qu’il est déconseillé de dire…
Certains termes et formulations peuvent véhiculer une perception négative de l’autisme. Il est donc préférable d’éviter des expressions comme :
• « Atteint d’autisme »
• « Souffrant d’autisme »
• « Souffrant de TSA »
• « Malade d’autisme »
• « C’est un TSA »
Ces termes peuvent laisser entendre que l'autisme est une maladie à guérir, ce qui n’est pas le cas. L’autisme est une façon de percevoir et d'interagir avec le monde et fait partie intégrante de l'identité de ceux et celles qui en sont porteurs.
Introduction à l'autisme
Qu'est-ce que l'autisme?
L'autisme est un trouble neurodéveloppemental qui affecte la façon dont un individu perçoit et réagit au monde autour de lui. Il touche principalement la manière dont un individu interagit avec les autres, communique et gère ses comportements.
Les individus autistes peuvent vivre leurs expériences de façon différente, ce qui signifie qu’il n'existe pas deux individus autistes identiques. Certains peuvent rencontrer des défis dans la compréhension des émotions des autres, ou au niveau de l’engagement dans des conversations, tandis que d'autres peuvent avoir des comportements répétitifs ou des intérêts très spécifiques.
Introduction à l'autisme
Ce que l'autisme n'est pas
Ce n’est pas une maladie à guérir : L'autisme n'est pas quelque chose qu'on peut "soigner" ou "réparer". C'est simplement une façon différente de penser et d'interagir avec le monde.
Ce n’est pas dû à une mauvaise éducation ou à un traumatisme : L'autisme n'est pas causé par un mauvais traitement des enfants ou par des événements de leur passé. C'est une partie de leur identité neurologique, qui se manifeste dès leur plus jeune âge.
Ce n’est pas un trouble comportemental : Les comportements et les difficultés rencontrés par les individus autistes ne sont pas un choix. Ce sont des manifestations naturelles de la façon dont ils perçoivent et réagissent à leur environnement.
Introduction à l'autisme
Langage
Capacités motrices
À quoi ressemble le spectre de l’autisme selon la croyance populaire?
Capacités sensorielles
Perception
À quoi ressemble réellement le spectre de l’autisme?
Fonctions exécutives
Introduction à l'autisme
La "roue" de l'autisme : Explication du spectre
Il est courant de voir l’autisme comme un spectre ou une roue; le concept du "spectre" en lien avec l'autisme est utilisé pour décrire la grande diversité de manifestations et d'intensités des troubles du spectre autistique (TSA), l’idée du spectre permet de reconnaître que chaque individu peut présenter des caractéristiques très variées, allant de formes légères à plus sévères. L'autisme se manifeste de manière différente chez chaque individu. Certains peuvent rencontrer peu de défis dans leur vie quotidienne, tandis que d’autres peuvent avoir des besoins plus importants en termes de soutien et d'accompagnement.
Cela montre que l'autisme est très varié et qu'il est important de considérer chaque enfant dans son ensemble, en tenant compte de ses forces, ses défis et ses besoins uniques. Chaque individu autiste peut traverser un parcours différent, avec des apprentissages, des défis ou des besoins d'ajustement selon les circonstances de sa vie.
Introduction à l'autisme
Les familles et le personnel éducateur jouent un rôle important dans l’identification des signes précoces chez un enfant, ce qui permet de détecter rapidement d’éventuels défis. Grâce à leur collaboration, ils peuvent repérer des comportements inhabituels, des retards de développement ou des difficultés avec certaines compétences. Une observation partagée aide à mieux comprendre les besoins spécifiques de l’enfant. Plus tôt ces défis sont identifiés, plus vite une demande d’évaluation peut être faite, ce qui permet d’obtenir un diagnostic officiel plus rapidement. Cette intervention précoce est cruciale, car elle ouvre la voie à des ressources et à un accompagnement adapté, ce qui contribue à un soutien plus efficace pour l'enfant, sa famille et son personnel éducateur.
Introduction à l'autisme
Voici deux exemples qui illustrent le processus de deux familles qui ont pu, grâce à leur vigilance et à celle du personnel éducateur, avoir accès à un diagnostic en bas âge :
Lucas 3 ans :
Les parents et l'éducateur de Lucas ont observé plusieurs comportements atypiques. Les parents ont remarqué qu'il évite le contact visuel et préfère jouer seul, notamment avec des objets qui tournent. L'éducateur a également constaté que Lucas peine à répondre lorsqu'on l'appelle par son prénom. Ces observations, échangées entre la maison et le centre éducatif, ont permis de repérer des signes pouvant évoquer de l'autisme. Grâce à cette collaboration, un processus de dépistage a été rapidement lancé, et Lucas a été inscrit sur une liste d'attente pour une évaluation diagnostique, assurant ainsi une prise en charge précoce.
Introduction à l'autisme
Mia, 2 ans : Les parents et l’éducatrice de Mia ont observé qu'elle ne semble pas réagir aux émotions des autres, elle se montre distante face à des pleurs ou à des colères. Elle préfère les activités prévisibles et se frustre facilement si sa routine change. Ces comportements ont été remarqués tant à la maison qu'au centre éducatif. Grâce à une communication continue, sa famille et son éducatrice ont pu lancer rapidement un dépistage et inscrire Mia sur une liste d'attente pour une évaluation diagnostique, assurant ainsi une intervention précoce. La collaboration entre les parents et l’éducatrice a été cruciale pour identifier ses défis et mettre en place un soutien adapté. Comme vous pouvez le remarquer, le parcours et les traits qui caractérisent ces deux enfants sont très différents. Les deux ont reçu un diagnostic d'autisme par la suite, mais les observations étaient variées, reflétant l’unicité de chaque enfant. Dans le doute, il est toujours mieux de faire évaluer l’enfant.
Introduction à l'autisme Ressources
Bienvenue dans mon bocal : Les facettes de l’autisme
https://petit-guide-pour-voyager-dans-mon-aspiland.blog4ever.com/le-spectre-de-l-autisme
Pour démystifier l’autisme : 10 faits sur l’autisme et ce que l’autisme n’est pas
https://www.autismontario.com/fr/propos-de-lautisme
https://comprendrelautisme.com/le-diagnostic-de-lautisme/les-criteres/le-dsm-5-dyade-autistique/
Fédération québécoise de l’autisme: Comment parler d’autisme
https://www.autisme.qc.ca/je-travaille-en-autisme/le-vocabulaire/
Les petites jasettes pédagogiques: Comment pouvons-nous démystifier l’autisme en petite enfance?
https://youtu.be/lzcqGqTZlT8?si=nqtNyDIf85dAB-EL
https://youtu.be/2gojZSFlJS4?si=LfAqgkTI26FtIM5M
Observation des signes chez l’enfant
Repérer les premiers signes de l’autisme peut être difficile, même avec une bonne connaissance du développement de l’enfant. Chaque enfant évolue à son propre rythme, et certains comportements peuvent simplement refléter des différences individuelles.
Il est important de se rappeler que le fait de rencontrer des défis dans certains domaines ne signifie pas nécessairement qu’un enfant soit autiste. Seuls des professionnels de la santé peuvent poser un diagnostic. Toutefois, en observant attentivement l’enfant et en notant ses forces et ses défis, vous pourrez fournir de précieux renseignements lors d’une évaluation.
La collaboration entre le personnel éducateur et les familles est essentielle pour assurer le bien-être de l’enfant. Une observation attentive et bienveillante permet de mieux comprendre ses besoins et d’adopter des stratégies adaptées pour le soutenir dans son développement. Une communication ouverte entre toutes les personnes qui interagissent avec l’enfant contribue à une approche cohérente et efficace.
Observation des signes chez l’enfant
N’hésitez pas à vous appuyer sur l’expertise du personnel éducateur de votre centre de services à l’enfance. Leur connaissance du développement de l’enfant peut vous aider à mieux interpréter certaines observations et à répondre à vos questionnements.
Lorsque vous aurez recueilli suffisamment de renseignements, la prochaine étape sera de consulter votre médecin de famille ou votre pédiatre afin d’entamer le processus d’évaluation et, si nécessaire, d’obtenir un diagnostic. Plus l’intervention est précoce, plus l’enfant pourra bénéficier du soutien dont il a besoin pour s’épanouir pleinement.
Observation des signes chez l’enfant
Voici les domaines à prioriser pour vos observations :
L’autorégulation (Régulation des émotions et des comportements) :
L’autorégulation fait référence à la capacité de l’enfant à gérer ses émotions, ses comportements et ses réactions face à des situations nouvelles ou frustrantes.
• Gestion des émotions : L’enfant peut avoir des crises de colère ou de frustration qui semblent disproportionnées par rapport à la situation. Ces crises peuvent survenir fréquemment, sans raison apparente, et peuvent être difficiles à apaiser.
• Routines rigides : Certains enfants autistes peuvent être très attachés à des routines spécifiques et peuvent devenir anxieux ou perturbés s’il y a des changements, même mineurs, dans leur environnement ou leurs activités quotidiennes. • Comportements répétitifs : Les comportements répétitifs sont des actions souvent répétées, comme des mouvements (balancer les bras, taper des mains) ou des mots (répéter des phrases). Ces comportements peuvent aider l’enfant à se calmer ou à se sentir plus en sécurité, surtout quand il est stressé ou lorsqu'il cherche de la prévisibilité. Parfois, un enfant s'intéresse intensément à un objet ou à un sujet précis.
Observation des signes chez l’enfant
La propreté L’apprentissage de la propreté (utilisation du pot ou des toilettes) peut être tardif chez certains enfants autistes.
• Les signaux corporels :
L’enfant peut avoir du mal à reconnaître ou à exprimer ses besoins (besoin d’uriner ou de déféquer). Cela peut se traduire par des accidents fréquents même s’il est en âge d’être propre.
• Refus ou résistance : L’enfant peut être réticent à l'idée d'utiliser les toilettes ou le pot, en raison d'une sensibilité à certains objets physiques ou de l'anxiété liée au changement.
Observation des signes chez l’enfant
L’alimentation
Les enfants autistes peuvent présenter des particularités concernant leur alimentation, tant au niveau des préférences alimentaires que des comportements alimentaires.
• Sélectivité alimentaire extrême :
Un enfant autiste peut avoir des préférences alimentaires très limitées (refus de certains aliments, désirer seulement certaines textures ou couleurs spécifiques).
• Sensibilité sensorielle :
Certains enfants peuvent être sensibles aux textures, aux goûts ou aux odeurs des aliments, ce qui peut les amener à refuser de manger certains types d'aliments.
• Ritualisation des repas :
Il peut y avoir une préférence marquée pour la répétition des mêmes repas à des heures fixes et une résistance au changement.
Observation des signes chez l’enfant
Le sommeil
Les défis au niveau du sommeil sont fréquents chez les enfants autistes. • Réveils fréquents :
Il peut se réveiller fréquemment durant la nuit et avoir du mal à se rendormir, ce qui peut nuire à la qualité de son sommeil ainsi qu’à celle des parents.
• Réconfort au coucher : L’enfant peut avoir besoin d’une présence adulte pour s'endormir ou peut refuser de dormir seul, souvent en raison d’un défi d’autorégulation.
L’enfant peut avoir besoin de rituels très spécifiques avant de pouvoir s’endormir (p.ex. : un certain jouet, un certain bruit ou une routine particulière).
Observation des signes chez l’enfant
Le manque d’intérêt pour les interactions sociales et l’environnement
Un des signes caractéristiques de l’autisme est un manque d’intérêt pour les interactions sociales ou l’environnement immédiat.
• Interactions sociales limitées :
L'enfant peut ne pas chercher à interagir avec les autres enfants ou avec les adultes, peut ne pas sourire en retour, ou ne pas faire de gestes comme pointer pour faire connaître son intérêt.
• Absence d'attention conjointe :
L'attention conjointe (regarder une personne puis un objet pour partager une expérience) est souvent moins développée. Par exemple, l'enfant peut ne pas regarder ce que les autres montrent ou ne pas suivre le regard de l’adulte lorsqu'il est dirigé vers un objet d’intérêt.
• Absence de jeux interactifs :
L’enfant peut préférer jouer seul avec des objets ou des jeux répétitifs, plutôt que de participer à des jeux interactifs ou imaginatifs avec d'autres enfants ou des adultes.
Observation des signes chez l’enfant
Les autres signes observables • Communication non verbale limitée :
L’enfant peut éviter de répondre ou ne pas répondre aux gestes sociaux comme les vagues de la main, aux sourires ou aux regards.
• Difficultés avec les transitions :
Passer d’une activité à une autre peut être difficile, et l’enfant peut devenir agité, anxieux ou contrarié face à un changement dans sa routine.
• Sensibilité sensorielle :
Une hypersensibilité ou une hyposensibilité aux stimuli sensoriels (bruits forts, lumière, textures) peut affecter le comportement de l’enfant et son bien-être général.
Observation des signes chez l’enfant
Le langage
Les enfants autistes peuvent rencontrer plusieurs défis liés au langage.
• Retard dans l’acquisition des mots.
• Défis à utiliser le langage pour interagir avec les autres.
• Absence de gestes ou d'expressions faciales pour communiquer.
• Répétition des mots ou des phrases sans les comprendre (écholalie).
• Préférence pour des jeux répétitifs plutôt que des jeux imaginatifs.
Observation des signes chez l’enfant Ressources
Vidéo : Quels sont les premiers signes d’autisme chez un enfant?
https://www.youtube.com/watch?v=BPsSJ6-JFMo
Premiers Mots : Dépistage précoce en ligne. Disponible pour la région d’Ottawa et de Renfrew seulement.
https://www.firstwords.ca/fr-ca/communication-checkup
Les petites jasettes pédagogiques: Comment identifier les premiers signes de l’autisme chez les jeunes enfants de 0 à 5 ans?
https://youtu.be/01BhpFoCHMc?si=Lw-5LmpSKBnM5nWi
Accéder à un diagnostic
Services à l’inclusion
Psychologue
Médecin de famille ou Pédiatre
Travailleur social
Personnel éducateur
Orthophoniste
Équipe pluridisciplinaire Soutien à l’enfant
Parent/famille
Ergothérapeute
Services communautaires
Accéder à un diagnostic
Accéder à un diagnostic pour un enfant est un processus qui peut prendre du temps et de l’énergie, mais qui s’avère nécessaire pour mieux comprendre ce que vit l’enfant et pour avoir accès à des services adaptés.
Les professionnels de la santé et diverses organisations sont là pour vous aiguiller et vous appuyer dans vos démarches.
Les observations
Dès que vous décelez des défis chez votre enfant au niveau de son développement, vous pouvez entreprendre des démarches. Prenez soin de noter vos observations et d’y ajouter les observations du personnel éducateur si votre enfant fréquente un service éducatif à la petite enfance.
Attention de ne pas sauter aux conclusions et de diagnostiquer vous-même votre enfant. Certains traits pourraient aussi mener à d’autres diagnostics.
Vous pouvez maintenant obtenir un diagnostic d’autisme dès l’âge de 12 mois et parfois, même plus tôt. Plus tôt vous ferez appel à des professionnels pour un diagnostic, plus tôt vous aurez accès à des services et vous pourrez mettre en place des stratégies gagnantes pour votre enfant.
Le processus de diagnostic est très long. Il ne faut pas attendre trop longtemps avant de demander un diagnostic.
Accéder à un diagnostic
Entre temps (que vous ayez ou non le diagnostic)
• Si vous avez observé des défis spécifiques au niveau du développement de votre enfant, par exemple des retards de langage, vous pouvez faire appel à des professionnels pour une évaluation, soit des orthophonistes ou des ergothérapeutes.
• Il est aussi conseillé de contacter des organismes comme Autisme Ontario qui ont accès à tous les renseignements dont vous avez besoin au sujet du processus de diagnostic et des étapes suivantes.
Accéder à un diagnostic
Pour obtenir un diagnostic, vous pouvez consulter....
Un médecin de famille ou un pédiatre (sans frais avec carte OHIP)
Vous pouvez demander un rendez-vous avec votre médecin de famille ou votre pédiatre (les médecins de famille sont maintenant en mesure de donner un diagnostic d’autisme). Il se peut que votre médecin de famille vous réfère à d’autres professionnels pour l’évaluation.
À la suite du diagnostic, votre médecin pourra vous diriger les services appropriés.
Centres de diagnostic (sans frais)
Vous pouvez aussi contacter des centres de diagnostic qui peuvent évaluer votre enfant et offrir un diagnostic.
Faire appel à des spécialistes au privé (à vos frais)
Il arrive parfois que les listes d’attente soient très longues dans les services publics. Certaines assurances couvrent les frais d’un diagnostic obtenu au privé.
Accéder à un diagnostic Ressources
Site du gouvernement de l’Ontario : Évaluation et diagnostic
https://www.ontario.ca/fr/page/evaluation-et-diagnostic-de-lautisme
Site du gouvernement de l’Ontario : Les centres de diagnostic, une liste des centres de diagnostic par régions
https://www.ontario.ca/fr/page/evaluation-et-diagnostic-de-lautisme#section-3
Acceptation du diagnostic
L'annonce d'un diagnostic d’autisme pour votre enfant peut être une expérience bouleversante et pleine d'incertitudes. Vous vous demandez peut-être comment cela a pu se produire, comment vous allez faire face à cette situation et ce que l'avenir vous réserve. Ces questions sont parfaitement compréhensibles, et il est normal de ressentir de l'inquiétude, de la confusion et parfois même de la tristesse. Voici un aperçu de ce que vous pourriez ressentir et comment vous pourriez aborder cette nouvelle réalité. Comment est-ce possible?
La découverte du diagnostic d'autisme peut être une étape importante. Si ce diagnostic vous surprend, il est naturel de se poser des questions, surtout si vous n’aviez pas remarqué de signes évidents auparavant. Il faut savoir que les signes de l'autisme sont très variés et que certains peuvent être subtils, se manifestant différemment chez chaque enfant. Il est possible que votre enfant ait développé des stratégies pour gérer certaines situations, ce qui peut expliquer l'absence de signes visibles. Ce diagnostic peut soulever des questions sur l'origine du trouble, bien qu'on ne comprenne pas entièrement ses causes. Il offre désormais la possibilité d'adapter les soutiens et de mieux comprendre les besoins uniques de votre enfant, ouvrant la voie à un accompagnement plus ciblé et à une évolution positive.
Acceptation du diagnostic
Que devons-nous faire maintenant?
Après l'annonce du diagnostic, il est naturel de se demander ce qu'il faut faire ensuite. Il est important de se rappeler que le diagnostic d'autisme n'est pas une fin en soi, mais plutôt le début d'une prise en charge qui peut améliorer la vie de votre enfant. La première étape est de se renseigner sur l’autisme, de comprendre ses spécificités et ses manifestations.
Il existe aujourd'hui une variété d'approches thérapeutiques et éducatives disponibles pour accompagner les enfants autistes, telles que l'orthophonie, l'inclusion scolaire et les interventions spécialisées adaptées à chaque enfant.
Comment allons-nous faire face à cette situation?
Faire face au diagnostic d'autisme nécessite du temps et de l'ajustement. Vous pouvez vous sentir accablé par les émotions et les pensées qui vous envahissent, mais il est essentiel de vous entourer de soutien. Cela peut être en parlant à un conseiller ou un psychologue, en rejoignant des groupes de soutien pour les parents d'enfants autistes ou en partageant vos préoccupations avec d'autres familles qui vivent une expérience similaire. Rappelez-vous qu'il n'y a pas de réponse unique à ce que vous ressentez et chacun vit cette situation à sa manière.
Acceptation du diagnostic
Et l'avenir ?
L'avenir d'un enfant diagnostiqué avec autisme est plein de promesses et de possibilités. Le diagnostic ouvre la voie à la mise a place de stratégies pour son développement et à un soutien adapté qui lui permettront de grandir et de s'épanouir à son propre rythme. Chaque enfant est unique, et son parcours de développement sera façonné par ses forces et ses talents. Avec les bonnes interventions, il est tout à fait possible de favoriser des progrès significatifs dans les domaines sociaux, de la communication et du comportement. L'avenir de votre enfant est riche en opportunités, et avec le bon accompagnement, il pourra surmonter ses défis et réaliser son plein potentiel.
Il est essentiel de se rappeler qu'un diagnostic d'autisme ne définit pas votre enfant. C'est un aspect parmi d'autres de sa personnalité et de ses talents. Avec de l'amour, de la patience et de l'engagement, vous pouvez l'accompagner sur un chemin de développement et d'épanouissement.
L'annonce d'un diagnostic d'autisme peut chambouler profondément, mais au fur et à mesure que vous en apprendrez davantage et que vous mettrez en place les ressources et le soutien nécessaires, vous serez mieux préparé pour accompagner votre enfant dans son parcours. Vous n'êtes pas seuls dans cette démarche, et de nombreuses familles, professionnels et communautés sont là pour vous soutenir.
Acceptation du diagnostic Ressource
Kairos, les héros du temps : Comment accepter le diagnostic d’un enfant : le blogue d’une maman
https://kairosgame.com/blogues/comment-accepter-le-diagnostic-d-un-enfant
Prendre soin de soi en tant que parent
En tant que famille d’un enfant autiste, il sera essentiel de prendre soin de vous tout au long du processus de diagnostic et après. Les parents et les proches de l’enfant ont souvent tendance à s’oublier et à mettre de côté leur propre bien-être.
Prendre soin de vous est aussi une façon de prendre soin de votre enfant.
Voici quelques pistes pour vous aider à aller chercher l’aide dont vous avez besoin et à trouver des stratégies qui fonctionneront pour vous et pour votre famille.
• Demandez de l’aide : vous connaissez le proverbe “ Il faut tout un village pour élever un enfant.” ?
Entourez-vous d’un réseau de personnes qui pourront vous appuyer et vous accompagner à différents moments, selon vos besoins : entourage, professionnels de la santé, personnel éducateur et personnel enseignant.
• Il existe des services qui offrent des moments de répit pour les familles. Renseignez-vous sur le sujet, ces services sont essentiels pour se réénergiser et se ressourcer.
• Prenez du temps pour vous, pour faire des activités qui vous font du bien et qui vous permettent de recharger vos batteries.
Prendre soin de soi en tant que parent
• Des groupes de soutien sont organisés dans différentes régions et permettent de partager vos expériences et vos connaissances avec d’autres familles qui vivent la même réalité que vous. Le site d’autisme Ontario pourrait être un bon début.
• Apprenez à lâcher prise du regard des autres, en utilisant, par exemple, la pleine conscience pour vous aider à mieux gérer les moments difficiles et à prendre un peu de recul.
• Avancez une étape à la fois, un pas à la fois.
• Faites-vous confiance. Vous êtes la personne qui connait le mieux votre enfant.
• Faites preuve de patience et d’autocompassion envers vous-même.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Que votre enfant ait déjà reçu un diagnostic ou pas, vous pouvez dès maintenant mettre en place des stratégies qui vous permettront de lui offrir un environnement favorable à son développement.
Voici des stratégies universelles qui vous permettront d’améliorer votre quotidien et celui de votre enfant.
• Assurez-vous que votre enfant ait accès à des matériaux et à des jeux qui piquent sa curiosité et qui l’intéressent. Ce sera ainsi plus facile pour vous de vous intégrer dans son jeu.
• Participez aux jeux de votre enfant, en suivant son rythme et sa façon de jouer, afin de créer une connexion.
• Placez-vous en face de votre enfant et à son niveau lorsque vous voulez jouer avec lui et communiquer, placez-vous derrière lui lorsque vous voulez favoriser l’autonomie.
• Aménagez un espace dans le milieu de vie où l'enfant peut se rendre librement lorsqu’il en a besoin. Il pourra s’y ressourcer, vivre ses émotions et se sentir en sécurité. Cet espace devrait refléter ses besoins (p.ex. y inclure des objets doux si l’enfant aime ces textures).
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
• Évitez d’avoir trop de stimuli dans la maison (par exemple, la télévision allumée toute la journée).
• Éteignez tous les écrans ainsi que les jeux lumineux et sonores au moins une heure avant d’aller se coucher.
• Évitez de demander à votre enfant de vous regarder dans les yeux. Cela ne fait que créer du stress et peut l’empêcher de penser rationnellement.
• Utilisez des images (pictogrammes) pour faciliter la communication.
• Collaborez avec le personnel éducateur de votre enfant afin de trouver ensemble des stratégies qui fonctionnent pour votre enfant.
• Établissez des objectifs réalistes, puis divisez-les en étapes plus faciles à atteindre.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
C’est le regard que vous portez sur l’enfant qui fera toute la différence. En voyant l’enfant comme une personne capable et compétente, et en valorisant ses forces, vous serez mieux préparés pour l'accompagner à atteindre son plein potentiel.
Voici quelques stratégies plus ciblées que vous pouvez mettre en place.
Pour accompagner l’enfant avec son autorégulation
Prenez conscience de vos émotions et de votre propre capacité à vous autoréguler. Vous ne pouvez accompagner l’enfant que si vous vous autorégulez vous-même.
Prenez le temps de coréguler avec l’enfant. L’enfant a besoin de votre présence bienveillante pour apprendre à réguler ses émotions. Restez à proximité pour répondre à ses besoins lorsqu’il vit une émotion intense.
Demandez de l’aide autour de vous dans les moments difficiles.
Soyez à l’affût de certaines sensibilités (au bruit, à la lumière, au toucher) et faites les ajustements nécessaires dans l’environnement de l’enfant. À noter que ces sensibilités peuvent être des hypersensibilités ou des hyposensibilités.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Pour accompagner l’enfant avec son alimentation
L’enfant autiste peut avoir des préférences au niveau de l’alimentation, et donc, s’alimenter de façon peu conventionnelle. Vous aurez donc à en prendre conscience, à faire preuve de flexibilité et à vous adapter à ses besoins. L’enfant peut être sensible à la texture, à l’odeur ou au goût des aliments. Assurez-vous de bien comprendre ses besoins en faisant des observations et en discutant avec les professionnels qui vous appuient.
• Assurez-vous d’avoir une routine régulière qui convient à l’enfant. Qu’est-ce qui vient avant, pendant et après le repas?
• Limitez le temps des repas. Un 15 à 20 minutes est suffisant si vous observez que l’enfant ne peut pas rester assis plus longtemps. • Proposez des aliments connus lors des repas, et apportez de la nouveauté lors d’activités spéciales de dégustation, de recettes ou lors des collations. • Assurez-vous que la table et la chaise sont à la bonne hauteur et que l’enfant puisse poser ses pieds par terre ou sur un support. • Ajustez les textures aux besoins de l’enfant : l’aliment est-il coupé trop gros, trop petit, est-il trop cuit ou pas assez?
• Limitez les distractions si possible (bruits forts, lumières fortes, etc.).
• Essayez, autant que possible, de trouver la raison derrière les hésitations de l’enfant (distractions, digestion, sensoriel, etc.).
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Prêtez attention aux transitions. Faites-en des moments de connexion et trouvez les stratégies qui fonctionnent pour votre enfant (utilisation de pictogrammes, apporter un objet préféré avec soi, chanter, ...).
Source de l’image: https://espace-inclusif.fr/blog/2023/10/30/lhyposensibilite-quest-ce-que-cest/
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Pour accompagner l’enfant avec son sommeil
• Établissez une routine sécurisante avec des étapes claires. Au besoin, utilisez un horaire visuel avec des pictogrammes. La routine pourrait inclure de l’activité physique (travail lourd comme transporter ou déplacer des objets lourds), du yoga, lire un livre, chanter, etc.
• Évitez les écrans et les jeux lumineux et sonores avant le repos et le coucher du soir.
• Parlez à l’enfant avec une voix douce et bienveillante.
• Assurez-vous que l’enfant a fait suffisamment d’exercice physique dans la journée pour ressentir suffisamment de fatigue.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Pour accompagner l’enfant avec la propreté
L’apprentissage de la propreté chez un enfant autiste peut nécessiter une approche personnalisée, patiente et soutenue par une routine cohérente. L’essentiel est de respecter le rythme de l’enfant et d’utiliser des stratégies visuelles et d'encouragement verbal pour l'aider à réussir cette étape importante.
Si vous avez fait des essais et que l’enfant n’est pas prêt à vivre sa transition vers la propreté, prenez une pause et réessayez quelques semaines ou quelques mois plus tard. En attendant, concentrez-vous sur d’autres aspects du développement comme l’autorégulation et la socialisation.
Assurez-vous aussi de bien coordonner vos stratégies avec celles du personnel éducateur si votre enfant fréquente un centre de la petite enfance.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Compréhension des signes qui démontrent que l’enfant est prêt :
• Repérez les signes de développement : Certains enfants peuvent être sensibles aux changements physiques (comme l'envie d'uriner). Il est important de repérer ces signes pour savoir quand commencer l'apprentissage.
• Suivez la routine biologique : Certains enfants peuvent avoir des horaires réguliers pour les toilettes. Cela peut être un point de départ pour introduire l’entraînement.
Routine et prévisibilité
• Établissez une routine: La constance est essentielle. Aménager des horaires fixes pour les visites aux toilettes, comme après les repas ou avant de se coucher, peut aider l’enfant à anticiper et à se sentir en sécurité. Attention, toutefois, à ne pas forcer l’enfant. Cela pourrait être contreproductif.
• Utilisez des supports visuels et des images au besoin : Les supports visuels peuvent aider à montrer les différentes étapes de l'apprentissage. Utilisez des photos ou des pictogrammes pour illustrer le processus d'aller aux toilettes.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Tenez compte des défis au niveau sensoriel
• Sensibilité aux textures : Certains enfants autistes peuvent être plus sensibles à leurs 5 sens (p.ex. le bruit de la chasse d'eau, toucher la toilette, etc.). Si c'est le cas, il est important d’accepter que certains ajustements, comme de changer de type de toilette ou de vêtements, peuvent être nécessaires.
• Assurez-vous que l’environnement autour des toilettes est calme et sans distractions.
Communication
• Utilisez des supports alternatifs : Pour les enfants qui rencontrent des difficultés verbales, l'utilisation d'un système de communication par signes, par pictogrammes, ou avec une tablette ayant des applications adaptées peut être utile pour signaler quand ils ont besoin d'aller aux toilettes.
• Renforcez la communication non verbale : Apprendre à l'enfant à signaler par des gestes ou des expressions s'il a besoin d'utiliser les toilettes peut être un bon point de départ.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Patience et flexibilité
• Progressez à son rythme : Chaque enfant est différent. Certains enfants peuvent avoir besoin de plus de temps pour comprendre le processus ou pour gérer le changement de routine. Soyez patient et flexible.
Toutes ces stratégies ne sont que des suggestions et il se peut qu’elles ne fonctionnent pas toutes avec votre enfant. Votre enfant est unique et vous aurez certainement à développer des stratégies sur mesure qui fonctionnent pour votre enfant et votre famille. Boni : Vous allez développer une expertise en résolution de problèmes!
Ressources disponibles
Il existe une multitude de ressources sur l’autisme, ce qui peut rendre difficile de savoir par où commencer. Les médias sociaux et les recherches sur Internet ne sont pas toujours des sources d’information fiables et peuvent parfois véhiculer des renseignements contradictoires.
Pour obtenir des renseignements précis et fondés, privilégiez des sources reconnues, telles que des publications académiques, des sites Web d’organisations spécialisées, des experts du domaine ou encore des institutions gouvernementales.
En vous appuyant sur des ressources fiables, vous pourrez mieux comprendre l’autisme et faire des choix éclairés pour votre enfant et votre famille.
À noter : Si la ressource date de plus de 5 ans, il est probable qu’elle ne soit plus à jour, car la recherche avance rapidement dans ce domaine.
Ressources générales
Programme ontarien de services en matière d’autisme. Site officiel du gouvernement de l’Ontario rempli de renseignements pratiques.
https://www.ontario.ca/fr/page/programme-ontarien-des-services-en-matiere-dautisme-programmes-de-la-petite-enfance-geres-par-des#section-3
Autisme au quotidien est une série Web qui porte un regard différent sur l’autisme et les troubles du spectre de l’autisme (TSA) en général.
https://www.chusj.org/fr/Soins-services/T/Troubles-du-spectre-de-l-autisme
Autisme Ontario : Une organisation à but non lucratif qui offre des ressources, du soutien et des renseignements aux familles.
https://www.autismontario.com/fr
Ressources générales
Le site Parenthèse offre des ressources produites par Nexus Santé tel qu'un guide destiné aux parents/proches aidants d'enfants ayant un TSA
https://www.parentheseon.ca/petite-enfance/ressources/
Le site du gouvernement de l’Ontario offre plusieurs programmes pour soutenir les familles et les individus après un diagnostic.
https://www.ontario.ca/fr/page/programme-ontarien-des-services-en-matiere-dautisme
CHU Sainte-Justine : Capsule vidéo : La mère de deux enfants TSA, Lucrèce Filsidort et la psychologue Barbara Dufour nous parlent d’un sujet délicat : la gestion du regard des autres.
https://www.youtube.com/watch?v=6jkHpj74KrI&t=20s
Naître et grandir : Parler du diagnostic avec son entourage et avec son enfant
https://naitreetgrandir.com/fr/etape/1_3_ans/viefamille/enfant-besoins-particuliers-parler-diagnostic/
Ressources: Autorégulation
Naître et grandir : Comment accompagner votre enfant à gérer ses émotions
https://naitreetgrandir.com/fr/etape/1_3_ans/comportement/ik-naitre-grandir-enfant-apprendre-maitriser-emotion/
Être parent à Ottawa : Comment aider l’enfant à gérer le stress et les émotions
https://www.etreparentaottawa.ca/fr/children/self-regulation-in-children.aspx
Clinique Pair : Apprivoiser les émotions
https://www.cliniqueorpair.com/post/les-%C3%A9motions-une-recette-presque-magique-pour-les-apprivoiser
Ressources: Outils visuel
Ressources d’outils visuels (pictogrammes) : des images pour vous aider à communiquer avec votre enfant et rendre les routines de la journée plus fluides. Voici différents sites à visiter :
Autisme Centre du Québec : Pour mieux comprendre comment utiliser les outils visuels
https://www.autisme-cq.com/nos-services/outils/
Les pictogrammes
https://www.lespictogrammes.com/
Des pictogrammes spécialement pour la routine de la sieste
https://www.educatout.com/pdfs/Routine-visuelle-de-la-sieste.pdf
Hop Toys Le blog : Les pictogrammes
https://www.bloghoptoys.fr/toutes-nos-ressources-en-pictogrammes-a-telecharger
Ressources: Sommeil
Autisme Ontario : Les défis liés au sommeil et les stratégies à tester
https://www.autismontario.com/sites/default/files/2020-05/Sleep%20Problems%20and%20ASD%20FR_0.pdf
Groupe ergo ressources : plus de stratégies à explorer
https://enfants.ger-ergo.com/strategies-pour-aider-votre-enfant-a-dormir/
Deux minutes pour mieux vivre l’autisme : une vidéo rapide sur le sommeil.
https://deux-minutes-pour.org/video/jaide-tim-a-se-coucher/
Deux minutes pour mieux vivre : Une vidéo sur comment améliorer la qualité du sommeil.
https://deux-minutes-pour.org/video/comment-ameliorer-la-qualite-du-sommeil-demy/
Ressources: La propreté
Éducatout : L’entraînement à la propreté spécifiquement pour les enfants autistes
https://www.educatout.com/activites/diversite-inclusion/l-entrainement-a-la-proprete-pour-les-enfants-autistes.htm
Une vidéo pour vous appuyer lors de l’entraînement à la propreté
https://www.chusj.org/fr/soins-services/T/Trouble-du-spectre-de-l-autisme/Outils-et-conseils/L-entrainement-a-la-proprete
Ressources: Le langage
Laurianne Lacerte orthophoniste : Des stratégies clés au sujet du langage
https://www.loriannelacerte.ca/articlesblogue/stimuler-le-langage-des-enfants-autistes
Avenir d’enfants : Des fiche imagées avec de nombreuses stratégies pour stimuler le langage
https://agirtot.org/media/489675/strategies_pochette3f.pdf
Bleuet atypique : Le langage non-verbal, vidéo YouTube
https://deux-minutes-pour.org/video/jaide-tim-a-se-coucher/
Deux minutes pour mieux vivre l’autisme : Des trucs pour améliorer la communication avec votre enfant.
https://deux-minutes-pour.org/video/comment-aider-sam-a-communiquer/
Pour le personnel éducateur en petite enfance
Cette section de la trousse a été conçue spécialement pour le personnel éducateur afin de fournir les outils nécessaires pour mieux accompagner les enfants autistes ainsi que leurs familles. Nous te conseillons de lire la trousse pour les familles en premier. Elle est remplie de renseignements pertinents.
Les observations
Dans la trousse familles, tu trouveras des renseignements essentiels sur les observations à effectuer si tu as des inquiétudes concernant un enfant en particulier. Si tu intègres déjà l’observation dans ta pratique quotidienne, tu es sur la bonne voie.
Le dépistage précoce joue un rôle fondamental dans ton travail. Tes observations constituent la première étape du processus d’intervention précoce.
En tant que personnel éducateur, il est important de te rappeler que tu ne peux pas poser de diagnostic. Toutefois, tu peux faire part de tes observations aux familles afin de les guider. Ces signes doivent toujours être interprétés dans un contexte global et non de manière isolée. Si des préoccupations persistent, il est recommandé aux familles de consulter un professionnel de la santé (pédiatre, psychologue, etc.) pour obtenir une évaluation et un suivi adaptés.
Les observations
Voici certains points à retenir :- Observe et note ce que tu vois de façon objective en évitant d’interpréter.
- Concentre-toi sur l’autorégulation, la propreté, le sommeil, l’alimentation et la socialisation (voir la Trousse familles pour plus de détails).
- Observe autant le “comment” que le “quoi”. Par exemple, si l’enfant joue avec des blocs, que fait-il avec les blocs? Fait-il un pont pour faire passer ses voitures, fait-il une tour pour la faire tomber ensuite ou les lance-il en l’air?
- Note les forces autant que les défis de l’enfant.
- Prends en note le moment de la journée, la fréquence, etc.
- Observe l’environnement de l’enfant et l’aménagement de la salle ou de l’espace extérieur.
Les observations
Quoi faire de tes observations :
- Discutes-en avec tes collègues et la supervision.
- Parles-en aux services à l’inclusion.
- Parles-en à la famille et compare tes observations avec leurs propres observations.
- Utilise tes notes pour modifier l’environnement et créer des espaces propices au bien-être de l’enfant.
Les observations Ressource
Autisme : Signes et caractéristiques - Canada.ca
https://www.canada.ca/fr/sante-publique/services/maladies/trouble-spectre-autistique-tsa/signes-caracteristiques.html
Le rôle du personnel éducateur dans la recherche de diagnostics
Le processus de recherche d’un diagnostic peut être éprouvant pour les familles. Voici quelques pistes pour mieux les accompagner.
Commence par observer et noter tes observations. Ces renseignements seront précieux pour orienter les familles vers les bonnes ressources.
Fais part de tes observations à la famille, sans mentionner l’autisme. Il est essentiel de rester neutre, car poser ou suggérer un diagnostic ne relève pas de ton rôle.
Il n’est pas toujours facile de parler de sujets délicats avec les familles que l’on accompagne.
Et pourtant, c’est une étape nécessaire pour assurer le bien-être de l’enfant.
(Voir la fiche qui décrit les étapes d’une conversation courageuse.) Avant tout, tu dois créer une relation de confiance. Si tu prends le temps d’apprendre à connaître la famille et d'établir un lien solide, cela facilitera toutes les interactions qui suivront.
Le rôle du personnel éducateur dans la recherche de diagnostics Ressource
Fiche conversation courageuse
https://drive.google.com/file/d/1FAyvxYXck4jmM-8QfNU_JB_U94FLcX-Q/view?usp=sharing
Gérer ses inquiétudes liées à l’accueil d’un enfant avec des particularités
Il se peut que tu ressentes des inquiétudes par rapport à l’accueil d’un enfant qui a des particularités qui te sont peu familières.
Voici quelques suggestions pour gérer ces inquiétudes :
- Concentre-toi sur l’enfant avant tout, apprends à le connaître en tant qu’individu.
- Tu ne peux pas tout savoir. Tu es responsable d’aller chercher de nouvelles connaissances au fur et à mesure que des questionnements apparaissent.
- Choisis des sources de renseignements fiables, comme Autisme Ontario ou des sites du gouvernement. Il circule beaucoup d’idées préconçues et de renseignements erronés sur l’autisme.
- Demande de l’aide si tu en as besoin (à la gestion, aux services à l’inclusion, à tes collègues, etc.).
- Lance-toi et essaie de nouvelles stratégies. C’est à travers le processus essais-erreurs que tu pourras répondre de façon adéquate aux besoins de chaque enfant.
- Crée une relation de collaboration positive avec la famille.
- Prends soin de toi.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance
Tu peux consulter les stratégies disponibles dans la section pour les familles. Elles sont pertinentes dans ton milieu de service à l’enfance.
Nous te proposons ici des stratégies supplémentaires. Celles-ci sont centrées sur ton savoir-être, donc, sur les changements que tu peux effectuer en toi pour pouvoir mieux accompagner les enfants et leurs familles.
Je choisis de voir l’enfant comme un être unique, plein de curiosité et de potentiel, avec des forces, des besoins et des intérêts uniques. Mia adore faire de la peinture avec ses doigts. Demain, je vais accrocher un grand drap sur la clôture et on va sortir de la peinture. Je vais demander à Mia d’apporter la peinture à l’extérieur. Ça facilitera sa transition.
Je choisis de privilégier la connexion, même si j’ai l’impression que l’enfant ne répond pas à mes efforts de connexion et ne réagit pas selon mes attentes. Aujourd’hui, je me suis assis en face de Lucas et je nommais ce qu’il faisait. Il ne me répondait pas lorsque je lui parlais, mais il observait ce que je faisais avec les blocs. J’ai aimé passer du temps avec lui et observer ce qu’il faisait.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance
Je choisis de prendre le temps et je célèbre chaque petite victoire. Aujourd’hui, Mia m’a donné un de ses jouets! C’est la première fois qu’elle fait cela.
Je choisis d’observer le monde avec les yeux de l’enfant et je m’efforce de comprendre sa perspective. Lucas se promène toute la journée avec sa loupe. Je vais prendre une loupe, moi aussi, pour me mettre dans ses souliers et quelles sensations je ressens en voyant les choses différemment. Je choisis de mettre l’accent sur les forces de l’enfant et non sur ses comportements dérangeants. Mia ne dort pas lors du repos, alors je lui propose de regarder des livres. Elle adore les images d’animaux et ça la fait sourire. Ça nous permet de passer un moment privilégié ensemble. Je choisis de parler à l’enfant et de l’enfant de façon toujours positive et respectueuse. Ce sont mes gestes et mes mots qui créent un environnement inclusif pour l’enfant que j’accueille. Hey! Les enfants! J’ai trouvé des loupes pour tout le monde. On va les apporter dehors et observer la nature avec Lucas. Il trouve toujours des choses intéressantes à rapporter à l’intérieur.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance
Attention! Il arrive parfois que l’on crée, sans le vouloir, une peur chez les autres enfants en disant des phrases comme : « Attention, ne t’approche pas trop près, il va te mordre! » ou en commentant tout haut sur les comportements de l’enfant et sur nos inquiétudes et frustrations. Je choisis de réfléchir avant d’agir. Prendre une pause et un peu de recul permet d’observer et de laisser le temps aux enfants de trouver leurs propres solutions. Aujourd’hui, Lucas a pris un jouet à Félipe. Je me suis retenu d’agir tout de suite. Félipe est allé chercher la loupe de Lucas et lui a échangé contre son jouet. J’ai remarqué, par la suite, qu’ils jouaient un à côté de l’autre. Je choisis de travailler en équipe et de demander de l’aide lorsque j’en ai besoin, notamment à mes collègues et aux services à l’inclusion (lorsque disponibles) qui sont là pour m’aider à trouver des stratégies ciblées pour chaque enfant. Aujourd’hui, j’ai trouvé ça difficile de voir Mia pleurer car je ne comprenais pas ce qui avait déclenché son émotion. J’ai demandé à Laila ce qu’elle en pensait. Elle est même allée se placer près de Mia jusqu’à ce qu’elle revienne au calme.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance
Il n’existe pas de baguette magique quand on parle de stratégies. Tu as la responsabilité de bien observer et ensuite, à travers un processus d’essais-erreurs, de trouver celles qui fonctionnent le mieux pour les enfants individuellement et en groupe.
Tu es sur la bonne voie lorsque tu pratiques une approche bienveillante basée sur les besoins et sur les intérêts de l’enfant. Fie-toi à l’approche pédagogique en petite enfance de l’Ontario. Elle te permet de créer un environnement propice aux apprentissages pour tous les enfants, quels que soient leurs forces et leurs défis.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance Ressources
Comment apprend-on?
https://www.ontario.ca/fr/page/comment-apprend-on-pedagogie-de-lontario-pour-la-petite-enfance
Penser, sentir, agir
https://www.ontario.ca/fr/page/penser-sentir-agir-lecons-tirees-de-la-recherche-sur-la-petite-enfance
Conclusion
Le bien-être des enfants autistes repose sur une meilleure compréhension de leurs besoins et sur un accompagnement adapté dès la petite enfance. Nous espérons que cette trousse de sensibilisation à l’autisme vous a fourni quelques outils afin de mieux observer, de soutenir et d’accompagner vos enfants dans leur développement. En comprenant mieux l'autisme et en déconstruisant les fausses idées, nous favorisons l’acceptation et la valorisation des forces et des particularités de chaque enfant. Plus nous sommes renseignés, plus nous pouvons agir avec bienveillance et adapter nos pratiques pour répondre aux besoins des enfants. Ensemble, nous pouvons bâtir une société plus inclusive où chaque enfant, peu importe son neurodéveloppement, a sa place et peut grandir en confiance.
Trousse autisme
Équipe AFÉSEO
Created on March 18, 2025
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Transcript
Trousse de sensibilisation à
Introduction
L’autisme est une réalité qui touche de nombreuses familles. Mieux comprendre l’autisme permet d’offrir aux enfants un environnement bienveillant, inclusif et adapté à leurs besoins. Le dépistage précoce joue un rôle essentiel dans le soutien des enfants autistes. Plus un enfant est identifié tôt, plus il peut bénéficier rapidement des interventions et de l’accompagnement dont il a besoin pour développer son plein potentiel. Observer, reconnaître les signes et consulter des professionnels permet d’offrir aux enfants les meilleures chances de réussite et d’inclusion dans leur milieu de vie. Cette trousse de sensibilisation à l’autisme a été conçue pour soutenir les familles et le personnel éducateur de la petite enfance francophone en Ontario. Elle offre des outils pratiques, des stratégies et des renseignements essentiels pour mieux accompagner les jeunes enfants autistes dans leur développement et leur épanouissement. Elle vise à renforcer les capacités des adultes qui entourent les enfants. Nous espérons qu’elle sera une ressource précieuse pour vous et qu’elle contribuera à bâtir un milieu plus compréhensif et respectueux de la diversité humaine.
Table des matières
Introduction à l'autisme
Observation des signes chez l'enfant
Accéder à un diagnostic
Acceptation du diagnostic
Prendre soin de soi en tant que parent
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Ressources disponibles
Pour le personnel éducateur en petite enfance
Conclusion
Ressources
Introduction à l'autisme
Autorégulation
Ressources
Ressources
Outils visuel
Ressources
Mieux comprendre l’autisme
Ressources
Sommeil
Ressources
Accéder à un diagnostic
Ressources
La propreté
Ressources
Acceptation du diagnostic
Ressources
Le langage
Ressources
Ressources générales
Ressources
Prendre soin de soi en tant que parent
Ressources
Introduction à l'autisme
Commençons par définir ce qu’est l’autisme, et ce qu'il n’est pas, afin de mieux comprendre et de démystifier les idées préconçues. L'autisme est souvent désigné par le terme « trouble du spectre de l'autisme » (TSA) dans des contextes médicaux ou scientifiques, conformément à la définition du DSM-V (Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 5e édition). Cependant, il est important de savoir que l’utilisation de cet acronyme pour désigner une personne autiste est souvent perçue de manière négative par les personnes concernées. Elles préfèrent que l’on parle d'« une personne autiste » plutôt que d’employer un terme qui peut sembler déshumanisant ou réducteur. Ce qu’il est préférable de dire… La communauté autistique, à travers des associations et des voix individuelles, recommande l’usage d’une terminologie respectueuse et centrée sur la personne. Par exemple, on peut dire : « Jean est une personne autiste » ou « Marie est autiste ». Ces expressions sont plus humaines et permettent de mettre l’accent sur la personne avant son diagnostic. Dans certains cas, il est également possible de dire : « Thomas a un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) », ce qui peut être utile dans un cadre plus formel ou clinique.
Introduction à l'autisme
Ce qu’il est déconseillé de dire… Certains termes et formulations peuvent véhiculer une perception négative de l’autisme. Il est donc préférable d’éviter des expressions comme : • « Atteint d’autisme » • « Souffrant d’autisme » • « Souffrant de TSA » • « Malade d’autisme » • « C’est un TSA » Ces termes peuvent laisser entendre que l'autisme est une maladie à guérir, ce qui n’est pas le cas. L’autisme est une façon de percevoir et d'interagir avec le monde et fait partie intégrante de l'identité de ceux et celles qui en sont porteurs.
Introduction à l'autisme
Qu'est-ce que l'autisme? L'autisme est un trouble neurodéveloppemental qui affecte la façon dont un individu perçoit et réagit au monde autour de lui. Il touche principalement la manière dont un individu interagit avec les autres, communique et gère ses comportements. Les individus autistes peuvent vivre leurs expériences de façon différente, ce qui signifie qu’il n'existe pas deux individus autistes identiques. Certains peuvent rencontrer des défis dans la compréhension des émotions des autres, ou au niveau de l’engagement dans des conversations, tandis que d'autres peuvent avoir des comportements répétitifs ou des intérêts très spécifiques.
Introduction à l'autisme
Ce que l'autisme n'est pas Ce n’est pas une maladie à guérir : L'autisme n'est pas quelque chose qu'on peut "soigner" ou "réparer". C'est simplement une façon différente de penser et d'interagir avec le monde. Ce n’est pas dû à une mauvaise éducation ou à un traumatisme : L'autisme n'est pas causé par un mauvais traitement des enfants ou par des événements de leur passé. C'est une partie de leur identité neurologique, qui se manifeste dès leur plus jeune âge. Ce n’est pas un trouble comportemental : Les comportements et les difficultés rencontrés par les individus autistes ne sont pas un choix. Ce sont des manifestations naturelles de la façon dont ils perçoivent et réagissent à leur environnement.
Introduction à l'autisme
Langage
Capacités motrices
À quoi ressemble le spectre de l’autisme selon la croyance populaire?
Capacités sensorielles
Perception
À quoi ressemble réellement le spectre de l’autisme?
Fonctions exécutives
Introduction à l'autisme
La "roue" de l'autisme : Explication du spectre Il est courant de voir l’autisme comme un spectre ou une roue; le concept du "spectre" en lien avec l'autisme est utilisé pour décrire la grande diversité de manifestations et d'intensités des troubles du spectre autistique (TSA), l’idée du spectre permet de reconnaître que chaque individu peut présenter des caractéristiques très variées, allant de formes légères à plus sévères. L'autisme se manifeste de manière différente chez chaque individu. Certains peuvent rencontrer peu de défis dans leur vie quotidienne, tandis que d’autres peuvent avoir des besoins plus importants en termes de soutien et d'accompagnement. Cela montre que l'autisme est très varié et qu'il est important de considérer chaque enfant dans son ensemble, en tenant compte de ses forces, ses défis et ses besoins uniques. Chaque individu autiste peut traverser un parcours différent, avec des apprentissages, des défis ou des besoins d'ajustement selon les circonstances de sa vie.
Introduction à l'autisme
Les familles et le personnel éducateur jouent un rôle important dans l’identification des signes précoces chez un enfant, ce qui permet de détecter rapidement d’éventuels défis. Grâce à leur collaboration, ils peuvent repérer des comportements inhabituels, des retards de développement ou des difficultés avec certaines compétences. Une observation partagée aide à mieux comprendre les besoins spécifiques de l’enfant. Plus tôt ces défis sont identifiés, plus vite une demande d’évaluation peut être faite, ce qui permet d’obtenir un diagnostic officiel plus rapidement. Cette intervention précoce est cruciale, car elle ouvre la voie à des ressources et à un accompagnement adapté, ce qui contribue à un soutien plus efficace pour l'enfant, sa famille et son personnel éducateur.
Introduction à l'autisme
Voici deux exemples qui illustrent le processus de deux familles qui ont pu, grâce à leur vigilance et à celle du personnel éducateur, avoir accès à un diagnostic en bas âge : Lucas 3 ans : Les parents et l'éducateur de Lucas ont observé plusieurs comportements atypiques. Les parents ont remarqué qu'il évite le contact visuel et préfère jouer seul, notamment avec des objets qui tournent. L'éducateur a également constaté que Lucas peine à répondre lorsqu'on l'appelle par son prénom. Ces observations, échangées entre la maison et le centre éducatif, ont permis de repérer des signes pouvant évoquer de l'autisme. Grâce à cette collaboration, un processus de dépistage a été rapidement lancé, et Lucas a été inscrit sur une liste d'attente pour une évaluation diagnostique, assurant ainsi une prise en charge précoce.
Introduction à l'autisme
Mia, 2 ans : Les parents et l’éducatrice de Mia ont observé qu'elle ne semble pas réagir aux émotions des autres, elle se montre distante face à des pleurs ou à des colères. Elle préfère les activités prévisibles et se frustre facilement si sa routine change. Ces comportements ont été remarqués tant à la maison qu'au centre éducatif. Grâce à une communication continue, sa famille et son éducatrice ont pu lancer rapidement un dépistage et inscrire Mia sur une liste d'attente pour une évaluation diagnostique, assurant ainsi une intervention précoce. La collaboration entre les parents et l’éducatrice a été cruciale pour identifier ses défis et mettre en place un soutien adapté. Comme vous pouvez le remarquer, le parcours et les traits qui caractérisent ces deux enfants sont très différents. Les deux ont reçu un diagnostic d'autisme par la suite, mais les observations étaient variées, reflétant l’unicité de chaque enfant. Dans le doute, il est toujours mieux de faire évaluer l’enfant.
Introduction à l'autisme Ressources
Bienvenue dans mon bocal : Les facettes de l’autisme
https://petit-guide-pour-voyager-dans-mon-aspiland.blog4ever.com/le-spectre-de-l-autisme
Pour démystifier l’autisme : 10 faits sur l’autisme et ce que l’autisme n’est pas
https://www.autismontario.com/fr/propos-de-lautisme
https://comprendrelautisme.com/le-diagnostic-de-lautisme/les-criteres/le-dsm-5-dyade-autistique/
Fédération québécoise de l’autisme: Comment parler d’autisme
https://www.autisme.qc.ca/je-travaille-en-autisme/le-vocabulaire/
Les petites jasettes pédagogiques: Comment pouvons-nous démystifier l’autisme en petite enfance?
https://youtu.be/lzcqGqTZlT8?si=nqtNyDIf85dAB-EL
https://youtu.be/2gojZSFlJS4?si=LfAqgkTI26FtIM5M
Observation des signes chez l’enfant
Repérer les premiers signes de l’autisme peut être difficile, même avec une bonne connaissance du développement de l’enfant. Chaque enfant évolue à son propre rythme, et certains comportements peuvent simplement refléter des différences individuelles. Il est important de se rappeler que le fait de rencontrer des défis dans certains domaines ne signifie pas nécessairement qu’un enfant soit autiste. Seuls des professionnels de la santé peuvent poser un diagnostic. Toutefois, en observant attentivement l’enfant et en notant ses forces et ses défis, vous pourrez fournir de précieux renseignements lors d’une évaluation. La collaboration entre le personnel éducateur et les familles est essentielle pour assurer le bien-être de l’enfant. Une observation attentive et bienveillante permet de mieux comprendre ses besoins et d’adopter des stratégies adaptées pour le soutenir dans son développement. Une communication ouverte entre toutes les personnes qui interagissent avec l’enfant contribue à une approche cohérente et efficace.
Observation des signes chez l’enfant
N’hésitez pas à vous appuyer sur l’expertise du personnel éducateur de votre centre de services à l’enfance. Leur connaissance du développement de l’enfant peut vous aider à mieux interpréter certaines observations et à répondre à vos questionnements. Lorsque vous aurez recueilli suffisamment de renseignements, la prochaine étape sera de consulter votre médecin de famille ou votre pédiatre afin d’entamer le processus d’évaluation et, si nécessaire, d’obtenir un diagnostic. Plus l’intervention est précoce, plus l’enfant pourra bénéficier du soutien dont il a besoin pour s’épanouir pleinement.
Observation des signes chez l’enfant
Voici les domaines à prioriser pour vos observations : L’autorégulation (Régulation des émotions et des comportements) : L’autorégulation fait référence à la capacité de l’enfant à gérer ses émotions, ses comportements et ses réactions face à des situations nouvelles ou frustrantes. • Gestion des émotions : L’enfant peut avoir des crises de colère ou de frustration qui semblent disproportionnées par rapport à la situation. Ces crises peuvent survenir fréquemment, sans raison apparente, et peuvent être difficiles à apaiser. • Routines rigides : Certains enfants autistes peuvent être très attachés à des routines spécifiques et peuvent devenir anxieux ou perturbés s’il y a des changements, même mineurs, dans leur environnement ou leurs activités quotidiennes. • Comportements répétitifs : Les comportements répétitifs sont des actions souvent répétées, comme des mouvements (balancer les bras, taper des mains) ou des mots (répéter des phrases). Ces comportements peuvent aider l’enfant à se calmer ou à se sentir plus en sécurité, surtout quand il est stressé ou lorsqu'il cherche de la prévisibilité. Parfois, un enfant s'intéresse intensément à un objet ou à un sujet précis.
Observation des signes chez l’enfant
La propreté L’apprentissage de la propreté (utilisation du pot ou des toilettes) peut être tardif chez certains enfants autistes. • Les signaux corporels : L’enfant peut avoir du mal à reconnaître ou à exprimer ses besoins (besoin d’uriner ou de déféquer). Cela peut se traduire par des accidents fréquents même s’il est en âge d’être propre. • Refus ou résistance : L’enfant peut être réticent à l'idée d'utiliser les toilettes ou le pot, en raison d'une sensibilité à certains objets physiques ou de l'anxiété liée au changement.
Observation des signes chez l’enfant
L’alimentation Les enfants autistes peuvent présenter des particularités concernant leur alimentation, tant au niveau des préférences alimentaires que des comportements alimentaires. • Sélectivité alimentaire extrême : Un enfant autiste peut avoir des préférences alimentaires très limitées (refus de certains aliments, désirer seulement certaines textures ou couleurs spécifiques). • Sensibilité sensorielle : Certains enfants peuvent être sensibles aux textures, aux goûts ou aux odeurs des aliments, ce qui peut les amener à refuser de manger certains types d'aliments. • Ritualisation des repas : Il peut y avoir une préférence marquée pour la répétition des mêmes repas à des heures fixes et une résistance au changement.
Observation des signes chez l’enfant
Le sommeil Les défis au niveau du sommeil sont fréquents chez les enfants autistes. • Réveils fréquents : Il peut se réveiller fréquemment durant la nuit et avoir du mal à se rendormir, ce qui peut nuire à la qualité de son sommeil ainsi qu’à celle des parents. • Réconfort au coucher : L’enfant peut avoir besoin d’une présence adulte pour s'endormir ou peut refuser de dormir seul, souvent en raison d’un défi d’autorégulation. L’enfant peut avoir besoin de rituels très spécifiques avant de pouvoir s’endormir (p.ex. : un certain jouet, un certain bruit ou une routine particulière).
Observation des signes chez l’enfant
Le manque d’intérêt pour les interactions sociales et l’environnement Un des signes caractéristiques de l’autisme est un manque d’intérêt pour les interactions sociales ou l’environnement immédiat. • Interactions sociales limitées : L'enfant peut ne pas chercher à interagir avec les autres enfants ou avec les adultes, peut ne pas sourire en retour, ou ne pas faire de gestes comme pointer pour faire connaître son intérêt. • Absence d'attention conjointe : L'attention conjointe (regarder une personne puis un objet pour partager une expérience) est souvent moins développée. Par exemple, l'enfant peut ne pas regarder ce que les autres montrent ou ne pas suivre le regard de l’adulte lorsqu'il est dirigé vers un objet d’intérêt. • Absence de jeux interactifs : L’enfant peut préférer jouer seul avec des objets ou des jeux répétitifs, plutôt que de participer à des jeux interactifs ou imaginatifs avec d'autres enfants ou des adultes.
Observation des signes chez l’enfant
Les autres signes observables • Communication non verbale limitée : L’enfant peut éviter de répondre ou ne pas répondre aux gestes sociaux comme les vagues de la main, aux sourires ou aux regards. • Difficultés avec les transitions : Passer d’une activité à une autre peut être difficile, et l’enfant peut devenir agité, anxieux ou contrarié face à un changement dans sa routine. • Sensibilité sensorielle : Une hypersensibilité ou une hyposensibilité aux stimuli sensoriels (bruits forts, lumière, textures) peut affecter le comportement de l’enfant et son bien-être général.
Observation des signes chez l’enfant
Le langage Les enfants autistes peuvent rencontrer plusieurs défis liés au langage. • Retard dans l’acquisition des mots. • Défis à utiliser le langage pour interagir avec les autres. • Absence de gestes ou d'expressions faciales pour communiquer. • Répétition des mots ou des phrases sans les comprendre (écholalie). • Préférence pour des jeux répétitifs plutôt que des jeux imaginatifs.
Observation des signes chez l’enfant Ressources
Vidéo : Quels sont les premiers signes d’autisme chez un enfant?
https://www.youtube.com/watch?v=BPsSJ6-JFMo
Premiers Mots : Dépistage précoce en ligne. Disponible pour la région d’Ottawa et de Renfrew seulement.
https://www.firstwords.ca/fr-ca/communication-checkup
Les petites jasettes pédagogiques: Comment identifier les premiers signes de l’autisme chez les jeunes enfants de 0 à 5 ans?
https://youtu.be/01BhpFoCHMc?si=Lw-5LmpSKBnM5nWi
Accéder à un diagnostic
Services à l’inclusion
Psychologue
Médecin de famille ou Pédiatre
Travailleur social
Personnel éducateur
Orthophoniste
Équipe pluridisciplinaire Soutien à l’enfant
Parent/famille
Ergothérapeute
Services communautaires
Accéder à un diagnostic
Accéder à un diagnostic pour un enfant est un processus qui peut prendre du temps et de l’énergie, mais qui s’avère nécessaire pour mieux comprendre ce que vit l’enfant et pour avoir accès à des services adaptés. Les professionnels de la santé et diverses organisations sont là pour vous aiguiller et vous appuyer dans vos démarches. Les observations Dès que vous décelez des défis chez votre enfant au niveau de son développement, vous pouvez entreprendre des démarches. Prenez soin de noter vos observations et d’y ajouter les observations du personnel éducateur si votre enfant fréquente un service éducatif à la petite enfance. Attention de ne pas sauter aux conclusions et de diagnostiquer vous-même votre enfant. Certains traits pourraient aussi mener à d’autres diagnostics. Vous pouvez maintenant obtenir un diagnostic d’autisme dès l’âge de 12 mois et parfois, même plus tôt. Plus tôt vous ferez appel à des professionnels pour un diagnostic, plus tôt vous aurez accès à des services et vous pourrez mettre en place des stratégies gagnantes pour votre enfant. Le processus de diagnostic est très long. Il ne faut pas attendre trop longtemps avant de demander un diagnostic.
Accéder à un diagnostic
Entre temps (que vous ayez ou non le diagnostic) • Si vous avez observé des défis spécifiques au niveau du développement de votre enfant, par exemple des retards de langage, vous pouvez faire appel à des professionnels pour une évaluation, soit des orthophonistes ou des ergothérapeutes. • Il est aussi conseillé de contacter des organismes comme Autisme Ontario qui ont accès à tous les renseignements dont vous avez besoin au sujet du processus de diagnostic et des étapes suivantes.
Accéder à un diagnostic
Pour obtenir un diagnostic, vous pouvez consulter.... Un médecin de famille ou un pédiatre (sans frais avec carte OHIP) Vous pouvez demander un rendez-vous avec votre médecin de famille ou votre pédiatre (les médecins de famille sont maintenant en mesure de donner un diagnostic d’autisme). Il se peut que votre médecin de famille vous réfère à d’autres professionnels pour l’évaluation. À la suite du diagnostic, votre médecin pourra vous diriger les services appropriés. Centres de diagnostic (sans frais) Vous pouvez aussi contacter des centres de diagnostic qui peuvent évaluer votre enfant et offrir un diagnostic. Faire appel à des spécialistes au privé (à vos frais) Il arrive parfois que les listes d’attente soient très longues dans les services publics. Certaines assurances couvrent les frais d’un diagnostic obtenu au privé.
Accéder à un diagnostic Ressources
Site du gouvernement de l’Ontario : Évaluation et diagnostic
https://www.ontario.ca/fr/page/evaluation-et-diagnostic-de-lautisme
Site du gouvernement de l’Ontario : Les centres de diagnostic, une liste des centres de diagnostic par régions
https://www.ontario.ca/fr/page/evaluation-et-diagnostic-de-lautisme#section-3
Acceptation du diagnostic
L'annonce d'un diagnostic d’autisme pour votre enfant peut être une expérience bouleversante et pleine d'incertitudes. Vous vous demandez peut-être comment cela a pu se produire, comment vous allez faire face à cette situation et ce que l'avenir vous réserve. Ces questions sont parfaitement compréhensibles, et il est normal de ressentir de l'inquiétude, de la confusion et parfois même de la tristesse. Voici un aperçu de ce que vous pourriez ressentir et comment vous pourriez aborder cette nouvelle réalité. Comment est-ce possible? La découverte du diagnostic d'autisme peut être une étape importante. Si ce diagnostic vous surprend, il est naturel de se poser des questions, surtout si vous n’aviez pas remarqué de signes évidents auparavant. Il faut savoir que les signes de l'autisme sont très variés et que certains peuvent être subtils, se manifestant différemment chez chaque enfant. Il est possible que votre enfant ait développé des stratégies pour gérer certaines situations, ce qui peut expliquer l'absence de signes visibles. Ce diagnostic peut soulever des questions sur l'origine du trouble, bien qu'on ne comprenne pas entièrement ses causes. Il offre désormais la possibilité d'adapter les soutiens et de mieux comprendre les besoins uniques de votre enfant, ouvrant la voie à un accompagnement plus ciblé et à une évolution positive.
Acceptation du diagnostic
Que devons-nous faire maintenant? Après l'annonce du diagnostic, il est naturel de se demander ce qu'il faut faire ensuite. Il est important de se rappeler que le diagnostic d'autisme n'est pas une fin en soi, mais plutôt le début d'une prise en charge qui peut améliorer la vie de votre enfant. La première étape est de se renseigner sur l’autisme, de comprendre ses spécificités et ses manifestations. Il existe aujourd'hui une variété d'approches thérapeutiques et éducatives disponibles pour accompagner les enfants autistes, telles que l'orthophonie, l'inclusion scolaire et les interventions spécialisées adaptées à chaque enfant. Comment allons-nous faire face à cette situation? Faire face au diagnostic d'autisme nécessite du temps et de l'ajustement. Vous pouvez vous sentir accablé par les émotions et les pensées qui vous envahissent, mais il est essentiel de vous entourer de soutien. Cela peut être en parlant à un conseiller ou un psychologue, en rejoignant des groupes de soutien pour les parents d'enfants autistes ou en partageant vos préoccupations avec d'autres familles qui vivent une expérience similaire. Rappelez-vous qu'il n'y a pas de réponse unique à ce que vous ressentez et chacun vit cette situation à sa manière.
Acceptation du diagnostic
Et l'avenir ? L'avenir d'un enfant diagnostiqué avec autisme est plein de promesses et de possibilités. Le diagnostic ouvre la voie à la mise a place de stratégies pour son développement et à un soutien adapté qui lui permettront de grandir et de s'épanouir à son propre rythme. Chaque enfant est unique, et son parcours de développement sera façonné par ses forces et ses talents. Avec les bonnes interventions, il est tout à fait possible de favoriser des progrès significatifs dans les domaines sociaux, de la communication et du comportement. L'avenir de votre enfant est riche en opportunités, et avec le bon accompagnement, il pourra surmonter ses défis et réaliser son plein potentiel. Il est essentiel de se rappeler qu'un diagnostic d'autisme ne définit pas votre enfant. C'est un aspect parmi d'autres de sa personnalité et de ses talents. Avec de l'amour, de la patience et de l'engagement, vous pouvez l'accompagner sur un chemin de développement et d'épanouissement. L'annonce d'un diagnostic d'autisme peut chambouler profondément, mais au fur et à mesure que vous en apprendrez davantage et que vous mettrez en place les ressources et le soutien nécessaires, vous serez mieux préparé pour accompagner votre enfant dans son parcours. Vous n'êtes pas seuls dans cette démarche, et de nombreuses familles, professionnels et communautés sont là pour vous soutenir.
Acceptation du diagnostic Ressource
Kairos, les héros du temps : Comment accepter le diagnostic d’un enfant : le blogue d’une maman
https://kairosgame.com/blogues/comment-accepter-le-diagnostic-d-un-enfant
Prendre soin de soi en tant que parent
En tant que famille d’un enfant autiste, il sera essentiel de prendre soin de vous tout au long du processus de diagnostic et après. Les parents et les proches de l’enfant ont souvent tendance à s’oublier et à mettre de côté leur propre bien-être. Prendre soin de vous est aussi une façon de prendre soin de votre enfant. Voici quelques pistes pour vous aider à aller chercher l’aide dont vous avez besoin et à trouver des stratégies qui fonctionneront pour vous et pour votre famille. • Demandez de l’aide : vous connaissez le proverbe “ Il faut tout un village pour élever un enfant.” ? Entourez-vous d’un réseau de personnes qui pourront vous appuyer et vous accompagner à différents moments, selon vos besoins : entourage, professionnels de la santé, personnel éducateur et personnel enseignant. • Il existe des services qui offrent des moments de répit pour les familles. Renseignez-vous sur le sujet, ces services sont essentiels pour se réénergiser et se ressourcer. • Prenez du temps pour vous, pour faire des activités qui vous font du bien et qui vous permettent de recharger vos batteries.
Prendre soin de soi en tant que parent
• Des groupes de soutien sont organisés dans différentes régions et permettent de partager vos expériences et vos connaissances avec d’autres familles qui vivent la même réalité que vous. Le site d’autisme Ontario pourrait être un bon début. • Apprenez à lâcher prise du regard des autres, en utilisant, par exemple, la pleine conscience pour vous aider à mieux gérer les moments difficiles et à prendre un peu de recul. • Avancez une étape à la fois, un pas à la fois. • Faites-vous confiance. Vous êtes la personne qui connait le mieux votre enfant. • Faites preuve de patience et d’autocompassion envers vous-même.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Que votre enfant ait déjà reçu un diagnostic ou pas, vous pouvez dès maintenant mettre en place des stratégies qui vous permettront de lui offrir un environnement favorable à son développement. Voici des stratégies universelles qui vous permettront d’améliorer votre quotidien et celui de votre enfant. • Assurez-vous que votre enfant ait accès à des matériaux et à des jeux qui piquent sa curiosité et qui l’intéressent. Ce sera ainsi plus facile pour vous de vous intégrer dans son jeu. • Participez aux jeux de votre enfant, en suivant son rythme et sa façon de jouer, afin de créer une connexion. • Placez-vous en face de votre enfant et à son niveau lorsque vous voulez jouer avec lui et communiquer, placez-vous derrière lui lorsque vous voulez favoriser l’autonomie. • Aménagez un espace dans le milieu de vie où l'enfant peut se rendre librement lorsqu’il en a besoin. Il pourra s’y ressourcer, vivre ses émotions et se sentir en sécurité. Cet espace devrait refléter ses besoins (p.ex. y inclure des objets doux si l’enfant aime ces textures).
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
• Évitez d’avoir trop de stimuli dans la maison (par exemple, la télévision allumée toute la journée). • Éteignez tous les écrans ainsi que les jeux lumineux et sonores au moins une heure avant d’aller se coucher. • Évitez de demander à votre enfant de vous regarder dans les yeux. Cela ne fait que créer du stress et peut l’empêcher de penser rationnellement. • Utilisez des images (pictogrammes) pour faciliter la communication. • Collaborez avec le personnel éducateur de votre enfant afin de trouver ensemble des stratégies qui fonctionnent pour votre enfant. • Établissez des objectifs réalistes, puis divisez-les en étapes plus faciles à atteindre.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
C’est le regard que vous portez sur l’enfant qui fera toute la différence. En voyant l’enfant comme une personne capable et compétente, et en valorisant ses forces, vous serez mieux préparés pour l'accompagner à atteindre son plein potentiel. Voici quelques stratégies plus ciblées que vous pouvez mettre en place. Pour accompagner l’enfant avec son autorégulation Prenez conscience de vos émotions et de votre propre capacité à vous autoréguler. Vous ne pouvez accompagner l’enfant que si vous vous autorégulez vous-même. Prenez le temps de coréguler avec l’enfant. L’enfant a besoin de votre présence bienveillante pour apprendre à réguler ses émotions. Restez à proximité pour répondre à ses besoins lorsqu’il vit une émotion intense. Demandez de l’aide autour de vous dans les moments difficiles. Soyez à l’affût de certaines sensibilités (au bruit, à la lumière, au toucher) et faites les ajustements nécessaires dans l’environnement de l’enfant. À noter que ces sensibilités peuvent être des hypersensibilités ou des hyposensibilités.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Pour accompagner l’enfant avec son alimentation L’enfant autiste peut avoir des préférences au niveau de l’alimentation, et donc, s’alimenter de façon peu conventionnelle. Vous aurez donc à en prendre conscience, à faire preuve de flexibilité et à vous adapter à ses besoins. L’enfant peut être sensible à la texture, à l’odeur ou au goût des aliments. Assurez-vous de bien comprendre ses besoins en faisant des observations et en discutant avec les professionnels qui vous appuient. • Assurez-vous d’avoir une routine régulière qui convient à l’enfant. Qu’est-ce qui vient avant, pendant et après le repas? • Limitez le temps des repas. Un 15 à 20 minutes est suffisant si vous observez que l’enfant ne peut pas rester assis plus longtemps. • Proposez des aliments connus lors des repas, et apportez de la nouveauté lors d’activités spéciales de dégustation, de recettes ou lors des collations. • Assurez-vous que la table et la chaise sont à la bonne hauteur et que l’enfant puisse poser ses pieds par terre ou sur un support. • Ajustez les textures aux besoins de l’enfant : l’aliment est-il coupé trop gros, trop petit, est-il trop cuit ou pas assez? • Limitez les distractions si possible (bruits forts, lumières fortes, etc.). • Essayez, autant que possible, de trouver la raison derrière les hésitations de l’enfant (distractions, digestion, sensoriel, etc.).
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Prêtez attention aux transitions. Faites-en des moments de connexion et trouvez les stratégies qui fonctionnent pour votre enfant (utilisation de pictogrammes, apporter un objet préféré avec soi, chanter, ...).
Source de l’image: https://espace-inclusif.fr/blog/2023/10/30/lhyposensibilite-quest-ce-que-cest/
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Pour accompagner l’enfant avec son sommeil • Établissez une routine sécurisante avec des étapes claires. Au besoin, utilisez un horaire visuel avec des pictogrammes. La routine pourrait inclure de l’activité physique (travail lourd comme transporter ou déplacer des objets lourds), du yoga, lire un livre, chanter, etc. • Évitez les écrans et les jeux lumineux et sonores avant le repos et le coucher du soir. • Parlez à l’enfant avec une voix douce et bienveillante. • Assurez-vous que l’enfant a fait suffisamment d’exercice physique dans la journée pour ressentir suffisamment de fatigue.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Pour accompagner l’enfant avec la propreté L’apprentissage de la propreté chez un enfant autiste peut nécessiter une approche personnalisée, patiente et soutenue par une routine cohérente. L’essentiel est de respecter le rythme de l’enfant et d’utiliser des stratégies visuelles et d'encouragement verbal pour l'aider à réussir cette étape importante. Si vous avez fait des essais et que l’enfant n’est pas prêt à vivre sa transition vers la propreté, prenez une pause et réessayez quelques semaines ou quelques mois plus tard. En attendant, concentrez-vous sur d’autres aspects du développement comme l’autorégulation et la socialisation. Assurez-vous aussi de bien coordonner vos stratégies avec celles du personnel éducateur si votre enfant fréquente un centre de la petite enfance.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Compréhension des signes qui démontrent que l’enfant est prêt : • Repérez les signes de développement : Certains enfants peuvent être sensibles aux changements physiques (comme l'envie d'uriner). Il est important de repérer ces signes pour savoir quand commencer l'apprentissage. • Suivez la routine biologique : Certains enfants peuvent avoir des horaires réguliers pour les toilettes. Cela peut être un point de départ pour introduire l’entraînement. Routine et prévisibilité • Établissez une routine: La constance est essentielle. Aménager des horaires fixes pour les visites aux toilettes, comme après les repas ou avant de se coucher, peut aider l’enfant à anticiper et à se sentir en sécurité. Attention, toutefois, à ne pas forcer l’enfant. Cela pourrait être contreproductif. • Utilisez des supports visuels et des images au besoin : Les supports visuels peuvent aider à montrer les différentes étapes de l'apprentissage. Utilisez des photos ou des pictogrammes pour illustrer le processus d'aller aux toilettes.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Tenez compte des défis au niveau sensoriel • Sensibilité aux textures : Certains enfants autistes peuvent être plus sensibles à leurs 5 sens (p.ex. le bruit de la chasse d'eau, toucher la toilette, etc.). Si c'est le cas, il est important d’accepter que certains ajustements, comme de changer de type de toilette ou de vêtements, peuvent être nécessaires. • Assurez-vous que l’environnement autour des toilettes est calme et sans distractions. Communication • Utilisez des supports alternatifs : Pour les enfants qui rencontrent des difficultés verbales, l'utilisation d'un système de communication par signes, par pictogrammes, ou avec une tablette ayant des applications adaptées peut être utile pour signaler quand ils ont besoin d'aller aux toilettes. • Renforcez la communication non verbale : Apprendre à l'enfant à signaler par des gestes ou des expressions s'il a besoin d'utiliser les toilettes peut être un bon point de départ.
Créer un environnement favorable au développement de l'enfant
Patience et flexibilité • Progressez à son rythme : Chaque enfant est différent. Certains enfants peuvent avoir besoin de plus de temps pour comprendre le processus ou pour gérer le changement de routine. Soyez patient et flexible. Toutes ces stratégies ne sont que des suggestions et il se peut qu’elles ne fonctionnent pas toutes avec votre enfant. Votre enfant est unique et vous aurez certainement à développer des stratégies sur mesure qui fonctionnent pour votre enfant et votre famille. Boni : Vous allez développer une expertise en résolution de problèmes!
Ressources disponibles
Il existe une multitude de ressources sur l’autisme, ce qui peut rendre difficile de savoir par où commencer. Les médias sociaux et les recherches sur Internet ne sont pas toujours des sources d’information fiables et peuvent parfois véhiculer des renseignements contradictoires. Pour obtenir des renseignements précis et fondés, privilégiez des sources reconnues, telles que des publications académiques, des sites Web d’organisations spécialisées, des experts du domaine ou encore des institutions gouvernementales. En vous appuyant sur des ressources fiables, vous pourrez mieux comprendre l’autisme et faire des choix éclairés pour votre enfant et votre famille. À noter : Si la ressource date de plus de 5 ans, il est probable qu’elle ne soit plus à jour, car la recherche avance rapidement dans ce domaine.
Ressources générales
Programme ontarien de services en matière d’autisme. Site officiel du gouvernement de l’Ontario rempli de renseignements pratiques.
https://www.ontario.ca/fr/page/programme-ontarien-des-services-en-matiere-dautisme-programmes-de-la-petite-enfance-geres-par-des#section-3
Autisme au quotidien est une série Web qui porte un regard différent sur l’autisme et les troubles du spectre de l’autisme (TSA) en général.
https://www.chusj.org/fr/Soins-services/T/Troubles-du-spectre-de-l-autisme
Autisme Ontario : Une organisation à but non lucratif qui offre des ressources, du soutien et des renseignements aux familles.
https://www.autismontario.com/fr
Ressources générales
Le site Parenthèse offre des ressources produites par Nexus Santé tel qu'un guide destiné aux parents/proches aidants d'enfants ayant un TSA
https://www.parentheseon.ca/petite-enfance/ressources/
Le site du gouvernement de l’Ontario offre plusieurs programmes pour soutenir les familles et les individus après un diagnostic.
https://www.ontario.ca/fr/page/programme-ontarien-des-services-en-matiere-dautisme
CHU Sainte-Justine : Capsule vidéo : La mère de deux enfants TSA, Lucrèce Filsidort et la psychologue Barbara Dufour nous parlent d’un sujet délicat : la gestion du regard des autres.
https://www.youtube.com/watch?v=6jkHpj74KrI&t=20s
Naître et grandir : Parler du diagnostic avec son entourage et avec son enfant
https://naitreetgrandir.com/fr/etape/1_3_ans/viefamille/enfant-besoins-particuliers-parler-diagnostic/
Ressources: Autorégulation
Naître et grandir : Comment accompagner votre enfant à gérer ses émotions
https://naitreetgrandir.com/fr/etape/1_3_ans/comportement/ik-naitre-grandir-enfant-apprendre-maitriser-emotion/
Être parent à Ottawa : Comment aider l’enfant à gérer le stress et les émotions
https://www.etreparentaottawa.ca/fr/children/self-regulation-in-children.aspx
Clinique Pair : Apprivoiser les émotions
https://www.cliniqueorpair.com/post/les-%C3%A9motions-une-recette-presque-magique-pour-les-apprivoiser
Ressources: Outils visuel
Ressources d’outils visuels (pictogrammes) : des images pour vous aider à communiquer avec votre enfant et rendre les routines de la journée plus fluides. Voici différents sites à visiter :
Autisme Centre du Québec : Pour mieux comprendre comment utiliser les outils visuels
https://www.autisme-cq.com/nos-services/outils/
Les pictogrammes
https://www.lespictogrammes.com/
Des pictogrammes spécialement pour la routine de la sieste
https://www.educatout.com/pdfs/Routine-visuelle-de-la-sieste.pdf
Hop Toys Le blog : Les pictogrammes
https://www.bloghoptoys.fr/toutes-nos-ressources-en-pictogrammes-a-telecharger
Ressources: Sommeil
Autisme Ontario : Les défis liés au sommeil et les stratégies à tester
https://www.autismontario.com/sites/default/files/2020-05/Sleep%20Problems%20and%20ASD%20FR_0.pdf
Groupe ergo ressources : plus de stratégies à explorer
https://enfants.ger-ergo.com/strategies-pour-aider-votre-enfant-a-dormir/
Deux minutes pour mieux vivre l’autisme : une vidéo rapide sur le sommeil.
https://deux-minutes-pour.org/video/jaide-tim-a-se-coucher/
Deux minutes pour mieux vivre : Une vidéo sur comment améliorer la qualité du sommeil.
https://deux-minutes-pour.org/video/comment-ameliorer-la-qualite-du-sommeil-demy/
Ressources: La propreté
Éducatout : L’entraînement à la propreté spécifiquement pour les enfants autistes
https://www.educatout.com/activites/diversite-inclusion/l-entrainement-a-la-proprete-pour-les-enfants-autistes.htm
Une vidéo pour vous appuyer lors de l’entraînement à la propreté
https://www.chusj.org/fr/soins-services/T/Trouble-du-spectre-de-l-autisme/Outils-et-conseils/L-entrainement-a-la-proprete
Ressources: Le langage
Laurianne Lacerte orthophoniste : Des stratégies clés au sujet du langage
https://www.loriannelacerte.ca/articlesblogue/stimuler-le-langage-des-enfants-autistes
Avenir d’enfants : Des fiche imagées avec de nombreuses stratégies pour stimuler le langage
https://agirtot.org/media/489675/strategies_pochette3f.pdf
Bleuet atypique : Le langage non-verbal, vidéo YouTube
https://deux-minutes-pour.org/video/jaide-tim-a-se-coucher/
Deux minutes pour mieux vivre l’autisme : Des trucs pour améliorer la communication avec votre enfant.
https://deux-minutes-pour.org/video/comment-aider-sam-a-communiquer/
Pour le personnel éducateur en petite enfance
Cette section de la trousse a été conçue spécialement pour le personnel éducateur afin de fournir les outils nécessaires pour mieux accompagner les enfants autistes ainsi que leurs familles. Nous te conseillons de lire la trousse pour les familles en premier. Elle est remplie de renseignements pertinents.
Les observations
Dans la trousse familles, tu trouveras des renseignements essentiels sur les observations à effectuer si tu as des inquiétudes concernant un enfant en particulier. Si tu intègres déjà l’observation dans ta pratique quotidienne, tu es sur la bonne voie. Le dépistage précoce joue un rôle fondamental dans ton travail. Tes observations constituent la première étape du processus d’intervention précoce. En tant que personnel éducateur, il est important de te rappeler que tu ne peux pas poser de diagnostic. Toutefois, tu peux faire part de tes observations aux familles afin de les guider. Ces signes doivent toujours être interprétés dans un contexte global et non de manière isolée. Si des préoccupations persistent, il est recommandé aux familles de consulter un professionnel de la santé (pédiatre, psychologue, etc.) pour obtenir une évaluation et un suivi adaptés.
Les observations
Voici certains points à retenir :- Observe et note ce que tu vois de façon objective en évitant d’interpréter.
- Concentre-toi sur l’autorégulation, la propreté, le sommeil, l’alimentation et la socialisation (voir la Trousse familles pour plus de détails).
- Observe autant le “comment” que le “quoi”. Par exemple, si l’enfant joue avec des blocs, que fait-il avec les blocs? Fait-il un pont pour faire passer ses voitures, fait-il une tour pour la faire tomber ensuite ou les lance-il en l’air?
- Note les forces autant que les défis de l’enfant.
- Prends en note le moment de la journée, la fréquence, etc.
- Observe l’environnement de l’enfant et l’aménagement de la salle ou de l’espace extérieur.
Les observations
Quoi faire de tes observations :- Discutes-en avec tes collègues et la supervision.
- Parles-en aux services à l’inclusion.
- Parles-en à la famille et compare tes observations avec leurs propres observations.
- Utilise tes notes pour modifier l’environnement et créer des espaces propices au bien-être de l’enfant.
Les observations Ressource
Autisme : Signes et caractéristiques - Canada.ca
https://www.canada.ca/fr/sante-publique/services/maladies/trouble-spectre-autistique-tsa/signes-caracteristiques.html
Le rôle du personnel éducateur dans la recherche de diagnostics
Le processus de recherche d’un diagnostic peut être éprouvant pour les familles. Voici quelques pistes pour mieux les accompagner. Commence par observer et noter tes observations. Ces renseignements seront précieux pour orienter les familles vers les bonnes ressources. Fais part de tes observations à la famille, sans mentionner l’autisme. Il est essentiel de rester neutre, car poser ou suggérer un diagnostic ne relève pas de ton rôle. Il n’est pas toujours facile de parler de sujets délicats avec les familles que l’on accompagne. Et pourtant, c’est une étape nécessaire pour assurer le bien-être de l’enfant. (Voir la fiche qui décrit les étapes d’une conversation courageuse.) Avant tout, tu dois créer une relation de confiance. Si tu prends le temps d’apprendre à connaître la famille et d'établir un lien solide, cela facilitera toutes les interactions qui suivront.
Le rôle du personnel éducateur dans la recherche de diagnostics Ressource
Fiche conversation courageuse
https://drive.google.com/file/d/1FAyvxYXck4jmM-8QfNU_JB_U94FLcX-Q/view?usp=sharing
Gérer ses inquiétudes liées à l’accueil d’un enfant avec des particularités
Il se peut que tu ressentes des inquiétudes par rapport à l’accueil d’un enfant qui a des particularités qui te sont peu familières. Voici quelques suggestions pour gérer ces inquiétudes :- Concentre-toi sur l’enfant avant tout, apprends à le connaître en tant qu’individu.
- Tu ne peux pas tout savoir. Tu es responsable d’aller chercher de nouvelles connaissances au fur et à mesure que des questionnements apparaissent.
- Choisis des sources de renseignements fiables, comme Autisme Ontario ou des sites du gouvernement. Il circule beaucoup d’idées préconçues et de renseignements erronés sur l’autisme.
- Demande de l’aide si tu en as besoin (à la gestion, aux services à l’inclusion, à tes collègues, etc.).
- Lance-toi et essaie de nouvelles stratégies. C’est à travers le processus essais-erreurs que tu pourras répondre de façon adéquate aux besoins de chaque enfant.
- Crée une relation de collaboration positive avec la famille.
- Prends soin de toi.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance
Tu peux consulter les stratégies disponibles dans la section pour les familles. Elles sont pertinentes dans ton milieu de service à l’enfance. Nous te proposons ici des stratégies supplémentaires. Celles-ci sont centrées sur ton savoir-être, donc, sur les changements que tu peux effectuer en toi pour pouvoir mieux accompagner les enfants et leurs familles. Je choisis de voir l’enfant comme un être unique, plein de curiosité et de potentiel, avec des forces, des besoins et des intérêts uniques. Mia adore faire de la peinture avec ses doigts. Demain, je vais accrocher un grand drap sur la clôture et on va sortir de la peinture. Je vais demander à Mia d’apporter la peinture à l’extérieur. Ça facilitera sa transition. Je choisis de privilégier la connexion, même si j’ai l’impression que l’enfant ne répond pas à mes efforts de connexion et ne réagit pas selon mes attentes. Aujourd’hui, je me suis assis en face de Lucas et je nommais ce qu’il faisait. Il ne me répondait pas lorsque je lui parlais, mais il observait ce que je faisais avec les blocs. J’ai aimé passer du temps avec lui et observer ce qu’il faisait.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance
Je choisis de prendre le temps et je célèbre chaque petite victoire. Aujourd’hui, Mia m’a donné un de ses jouets! C’est la première fois qu’elle fait cela. Je choisis d’observer le monde avec les yeux de l’enfant et je m’efforce de comprendre sa perspective. Lucas se promène toute la journée avec sa loupe. Je vais prendre une loupe, moi aussi, pour me mettre dans ses souliers et quelles sensations je ressens en voyant les choses différemment. Je choisis de mettre l’accent sur les forces de l’enfant et non sur ses comportements dérangeants. Mia ne dort pas lors du repos, alors je lui propose de regarder des livres. Elle adore les images d’animaux et ça la fait sourire. Ça nous permet de passer un moment privilégié ensemble. Je choisis de parler à l’enfant et de l’enfant de façon toujours positive et respectueuse. Ce sont mes gestes et mes mots qui créent un environnement inclusif pour l’enfant que j’accueille. Hey! Les enfants! J’ai trouvé des loupes pour tout le monde. On va les apporter dehors et observer la nature avec Lucas. Il trouve toujours des choses intéressantes à rapporter à l’intérieur.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance
Attention! Il arrive parfois que l’on crée, sans le vouloir, une peur chez les autres enfants en disant des phrases comme : « Attention, ne t’approche pas trop près, il va te mordre! » ou en commentant tout haut sur les comportements de l’enfant et sur nos inquiétudes et frustrations. Je choisis de réfléchir avant d’agir. Prendre une pause et un peu de recul permet d’observer et de laisser le temps aux enfants de trouver leurs propres solutions. Aujourd’hui, Lucas a pris un jouet à Félipe. Je me suis retenu d’agir tout de suite. Félipe est allé chercher la loupe de Lucas et lui a échangé contre son jouet. J’ai remarqué, par la suite, qu’ils jouaient un à côté de l’autre. Je choisis de travailler en équipe et de demander de l’aide lorsque j’en ai besoin, notamment à mes collègues et aux services à l’inclusion (lorsque disponibles) qui sont là pour m’aider à trouver des stratégies ciblées pour chaque enfant. Aujourd’hui, j’ai trouvé ça difficile de voir Mia pleurer car je ne comprenais pas ce qui avait déclenché son émotion. J’ai demandé à Laila ce qu’elle en pensait. Elle est même allée se placer près de Mia jusqu’à ce qu’elle revienne au calme.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance
Il n’existe pas de baguette magique quand on parle de stratégies. Tu as la responsabilité de bien observer et ensuite, à travers un processus d’essais-erreurs, de trouver celles qui fonctionnent le mieux pour les enfants individuellement et en groupe. Tu es sur la bonne voie lorsque tu pratiques une approche bienveillante basée sur les besoins et sur les intérêts de l’enfant. Fie-toi à l’approche pédagogique en petite enfance de l’Ontario. Elle te permet de créer un environnement propice aux apprentissages pour tous les enfants, quels que soient leurs forces et leurs défis.
Stratégies spécifiques à mettre en place dans les centres éducatif à l’enfance Ressources
Comment apprend-on?
https://www.ontario.ca/fr/page/comment-apprend-on-pedagogie-de-lontario-pour-la-petite-enfance
Penser, sentir, agir
https://www.ontario.ca/fr/page/penser-sentir-agir-lecons-tirees-de-la-recherche-sur-la-petite-enfance
Conclusion
Le bien-être des enfants autistes repose sur une meilleure compréhension de leurs besoins et sur un accompagnement adapté dès la petite enfance. Nous espérons que cette trousse de sensibilisation à l’autisme vous a fourni quelques outils afin de mieux observer, de soutenir et d’accompagner vos enfants dans leur développement. En comprenant mieux l'autisme et en déconstruisant les fausses idées, nous favorisons l’acceptation et la valorisation des forces et des particularités de chaque enfant. Plus nous sommes renseignés, plus nous pouvons agir avec bienveillance et adapter nos pratiques pour répondre aux besoins des enfants. Ensemble, nous pouvons bâtir une société plus inclusive où chaque enfant, peu importe son neurodéveloppement, a sa place et peut grandir en confiance.