Santillana Ajustes Razonables y Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

Ajustes razonables y DUA: Estrategias inclusivas en acción

Carlos G. Junco Docente y especialista en educación inclusiva de UNIR

3- Educación

5- Escuela

2- Ajustes Razonables

1- Inclusión

4- Universidad

ÍNDICE

9-Familia

8- Profesionales Externos

10- Casos Prácticos

6- Profesorado

7- Orientación

inclusión

¡DIVERSIDAD!

What is

normal?

"Ser diferente es lo

"NORMAL

¿Conocemos el contexto?

¿Sabemos leer?

Ajustes razonables

en el ámbito educativo

Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad (2006, art.2)

Por “ajustes razonables” se entenderán las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.

Ciudades Inclusivas y Accesibles

vs

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Ciudades Inclusivas y Accesibles

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"Está muy bien que las ciudades estén adaptadas, pero si las personas no lo están, no sirve de nada"

Educar: Ciudades Accesibles e Inclusivas

vs

Cambio de Mirada

UNIVERSIDAD

ESCUELA

NIVELES EDUCATIVOS

EDUCACIÓN

FAMILIA

AULA

ORIENTACIÓN

PROFESORADO

¿quiénes se ven más afectados?

¿Qué nos ocurre?

Miedo

PRISAS

enemigos

angustia

INCERTIDUMBRE

falta de recursos

inseguridad

posible

IM-

educación

3. Educación

Derechos

Leyes

- LOMLOE Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre

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Consejería de Educación

Política

- Comunidad Autónoma.

3. Educación

Circulares

Equipos Especializados

Formación

Ayudas

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Universidad

4. Universidad

Conexión

Investigación

Actualización

Prácticas Educativas

EScuela

Los Centros Educativos

Barreras Arquitectónicas

- Accesibilidad Cognitiva. - Barreras Físicas. - Organización Espacios.

Centros Educativos

Ideología

Proyecto Educativo

- Políticas. - Empresas. - Congregaciones. - Ideales.

- Carácter Propio. - Departamentos. - Organización. - Grupos de Trabajo.

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Formación

AMPA

- CPR ó CFIE. - Tripartita. - Universidad. - Asociaciones.

- Familias. - Barrio/Localidad. - Ayuntamientos.

Quien debe estar preparada es la ESCUELA y NO el alumnado

- Carlos García Junco -

Aula

Sensibilización

Barreras

Metodología

Estructuración

Accesibilidad

Profesorado

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Profesorado

AL

Tutor/a

Auxiliar Educador

PT

Profesorado

Formación Continuada

Coordinacción

Profesorado. Especialistas. Familias. Profesionales Externos.

Documentación

PTI. ACIS. Programaciones.

Organización

Implicación

Aula

"Tu profesión es lo que haces, NO lo que eres"

• Metodología.

• Estructuración.

• Barreras.

• Organización de los recursos.

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Orientación

Orientación

Evaluación

Escuela de Familias

Atención a la Diversidad

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Prevención

Orientación

Desarrollo de la Carrera

Documentación

Coordinacción

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• Profesorado.
• EO Externo.
• EO Interno.
• Sanidad.
• Equipos Específicos.
• Servicios Sociales.
• Profesionales externos.

Formación

Servicios Sociales

Profesionales Externos

Profesionales Externos

Familia

Familia

Profesionales Externos

Situación Familiar

AMPA

Educación

¿Dónde pones ahora la mirada?

¿Hemos hablado del alumno/a?

10

Casos prácticos

Ajustes Razonables y Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

Caso 1

Alumno que llega a España con 4 años de edad procedente de Ucrania huyendo de la guerra. El actual curso académico comienza Educación Primaria. Anteriormente ha cursado Educación Infantil en el mismo centro educativo. El colegio informa a la familia que debido a sus limitaciones de movilidad (acude al centro en silla de ruedas) lo mejor es un cambio de colegio, debido a que no hay ascensor y las aulas de Educación Primaria están situadas en pisos superiores.

Caso 2

Alumno de Educación Primaria con TEA. Muestra rechazo a los sonidos fuertes, por lo que se niega a acudir al colegio para evitar las sirenas y timbres que avisan de los cambios de clase y finalización del recreo. Los días en los que acude al centro se tapa los oídos y se balancea de forma constante.

Caso 3

Alumna con dislexia y TDAH que es propuesta para repetir 3º Educación Primaria por suspender varias asignaturas. Los exámenes siempre fueron realizados por escrito y sin ofrecer ningún tipo de alternativa y/o ajuste a las necesidades de la alumna. La familia informa de que la niña alcanza los contenidos y objetivos trabajados en clase; además de corrobar esta información una logopeda externa con la que la alumna trabaja dos días a la semana fuera del colegio.

Caso 4

Colegio con múltiples discusiones y conflictos en el horario de recreo. De forma conjunta el centro educativo (encabezado por el Equipo Directivo) y el AMPA deciden realizar una inversión económica de 7.000€ para hacer sus patios más inclusivos. Pasados dos cursos académicos la situación no ha mejorado, incluso se registran más casos de violencia y exclusión que anteriormente.

Caso 5

Aula de 6º de Educación Primaria en la que se encuentran escolarizados 20 niños. 5 de ellos presentan calificaciones negativas. 2 alumnos presentan ACI. La metodología de trabajo en el aula es lineal, homogénea y siempre basada en la explicación oral por parte del docente y la escucha pasiva del alumnado.

"Un pasito más cerca de la inclusión"

@carlosgjunco

Educar es lo mismoque poner motor a una barca hay que medir, pesar, equilibrar y poner todo en marcha. Para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino un poco de pirata un poco de poeta y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. Gabriel Celaya

"Un pasito más cerca de la inclusión"

Carlos García Junco

Carlos García Junco

• Logopeda, Psicólogo y Maestro en Educación Primaria con las menciones en Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Educación Física.
• Máster en Intervención e Investigación Socioeducativa.

• Profesor en UNIR.
• Entrenador Real Oviedo Genuine.

carlosgjunco

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carlosgarciajunco1@gmail.com

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¡Gracias!