Principaux principes de Mayer

MOOC 1001 PARCOURSParcours 3 - Les ressources pédagogiques

Les principaux principes de Mayer

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Contrôle

Cliquez sur les différents éléments.

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Personnalisation

Lisibilité

Pré-entraînement

Segmentation

Continuité spatiale

Redondance

Signalisation

Cohérence

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Organiser les informations de façon lisible et structurée à l’aide de signaux visuels, auditifs ou temporels pour attirer l'attention sur des éléments importants de la leçon ainsi que pour faciliter la navigation et la compréhension (peuvent être utilisés les flèches, les pictogrammes, le texte en gras, etc.).

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Personnalisation

Lisibilité

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Pré-entraînement

Segmentation

Continuité spatiale

Redondance

Signalisation

Cohérence

Contrôle

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Les éléments du message doivent converger vers un même objectif, présentés de manière claire et concise pour une assimilation aisée (donc en évitant les distractions telles que les vidéo, graphiques, musiques, histoires, narrations, etc. non pertinentes).

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Personnalisation

Lisibilité

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Pré-entraînement

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Segmentation

Continuité spatiale

Redondance

Signalisation

Cohérence

Contrôle

Plus efficace que

Charge

Axe (point d'appui)

Roue

Charge

Axe (point d'appui)

Roue

Pour que la poulie fonctionne, il faut avoir vérifier que les éléments tels que la rouge, la charge, le point d’appui soient suffisamment...

Ce principe repose sur l'idée de répéter stratégiquement les informations clés (ancrages, rétroactions...) pour favoriser la mémorisation.

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Personnalisation

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Lisibilité

Pré-entraînement

Segmentation

Continuité spatiale

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Redondance

Signalisation

Cohérence

Contrôle

- Cervelet

- Lobe occipital

- Lobe pariétal

- Lobe temporal

- Bulbe rachidien

- Lobe frontal

Lobe frontal

Lobe pariétal

Lobe occipital

Cervelet

Bulbe rachidien

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Lobe temporal

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Ce principe suggère que l’apprentissage est favorisé lorsque les mots et les images sont présentés simultanément plutôt que successivement car un délai long entre deux informations liées entre elles perturbe la compréhension.

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Personnalisation

4.

Lisibilité

Pré-entraînement

Segmentation

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Continuité spatiale

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Redondance

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Signalisation

Cohérence

Contrôle

- Cervelet

- Lobe occipital

- Lobe pariétal

- Lobe temporal

- Bulbe rachidien

- Lobe frontal

Lobe frontal

Lobe pariétal

Lobe occipital

Cervelet

Bulbe rachidien

Lobe temporal

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9.

Dans une évaluation formative, préférer une rétroaction immédiate en fin de test plutôt que différée.

Aussi, ce principe indique de diffuser le contenu à un rythme régulier pour maintenir l’engagement (ex : calendrier de modules pour les MOOCs).

Ce principe suggère que l’apprentissage est favorisé lorsque les mots et les images sont présentés simultanément plutôt que successivement car un délai long entre deux informations liées entre elles perturbe la compréhension.

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Personnalisation

Lisibilité

Pré-entraînement

Segmentation

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Signalisation

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Cohérence

Contrôle

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Ceci faisant directement du lien avec la notion de grain pédagogique que nous avons présentée plus tôt au cours de ce module.

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Découper un contenu d’origine en plusieurs "grains" assimilables (grains ➔ séquences ➔ modules), avec une navigation claire entre eux.

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Personnalisation

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Lisibilité

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Segmentation

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Signalisation

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Cohérence

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Principe selon lequel l’apprentissage est plus efficace lorsque les concepts clés et le vocabulaire sont introduits avant les processus qui en découlent.Exemple : Avant d’expliquer le fonctionnement d’un moteur, il peut être utile que les apprenants réussissent à identifier ses principales pièces, leur nom et leurs rôles de base.

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Personnalisation

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Principe selon lequel l’apprentissage est plus efficace lorsque les concepts clés et le vocabulaire sont introduits avant les processus qui en découlent.Exemple : Avant d’expliquer le fonctionnement d’un moteur, il peut être utile que les apprenants réussissent à identifier ses principales pièces, leur nom et leurs rôles de base.Ce principe est particulièrement utile pour les débutants dans un domaine ou ceux qui manquent de connaissances préalables. En revanche, il est moins nécessaire pour les apprenants avancés ou pour aborder des sujets simples.

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Pré-entraînement

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Le texte doit être lisible :

• Éviter les textes en capitales

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Lisibilité

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Pré-entraînement

Segmentation

Continuité spatiale

Redondance

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Signalisation

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Contrôle

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Le texte doit être lisible :

• Éviter les textes en capitales
• Éviter l’italique (notamment sur de longues phrases)

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Personnalisation

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Lisibilité

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Pré-entraînement

Segmentation

Continuité spatiale

Redondance

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Signalisation

Cohérence

Contrôle

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Le texte doit être lisible :

• Éviter les textes en capitales
• Éviter l’italique (notamment sur de longues phrases)
• Choisir un contraste texte/arrière-plan soutenu

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Personnalisation

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Lisibilité

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Pré-entraînement

Segmentation

Continuité spatiale

Redondance

Signalisation

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Contrôle

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Le texte doit être lisible :

• Éviter les textes en capitales
• Éviter l’italique (notamment sur de longues phrases)
• Choisir un contraste texte/arrière-plan soutenu
• Rédiger des textes qui soient au moins deux fois plus courts que des textes destinés à être imprimés

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Personnalisation

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Segmentation

Continuité spatiale

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Le texte doit être lisible :

• Éviter les textes en capitales
• Éviter l’italique (notamment sur de longues phrases)
• Choisir un contraste texte/arrière-plan soutenu
• Rédiger des textes qui soient au moins deux fois plus courts que des textes destinés à être imprimés
• Faire en sorte que les apprenants n'aient pas de longs blocs de texte à lire : utiliser des paragraphes courts, des titres et sous-titres et des listes à puces, utiliser des pop-up pour diviser les longs blocs d'informations

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Personnalisation

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Continuité spatiale

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Une formation tend à être plus personnelle lorsque le ton de la voix est informel et à la 1ère personne (« je" ou "nous") ou à la 2ème personne ("vous").

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Segmentation

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Une formation tend à être plus personnelle lorsque le ton de la voix est informel et à la 1ère personne (« je" ou "nous") ou à la 2ème personne ("vous").L’apprentissage est souvent plus prenant en tant qu’apprenant lorsque l’on bénéficie d'une certaine présence sociale ou que l’on est interpellé.Cela peut également passer par l’utilisation script de conversation ou d’agents d'apprentissage (avatars, mascottes...).

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Personnalisation

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Lisibilité

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Pré-entraînement

Segmentation

Continuité spatiale

Redondance

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Signalisation

Cohérence

Contrôle

L’apprentissage peut être, selon les contextes et le degré d'autonomie des apprenants, facilité lorsque ces derniers peuvent contrôler la vitesse à laquelle ils avancent dans le contenu segmenté.Certaines recherches suggèrent toutefois de ne pas surcharger l'apprenant avec trop d'options de contrôle. Donner juste des boutons de pause et de lecture peut fonctionner mieux que donner des boutons de pause, de lecture, d’avance rapide, de retour rapide.

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Personnalisation

Contrôle

Lisibilité

Pré-entraînement

Segmentation

Continuité spatiale

Redondance

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