HISTORIA A TRAVÉS DE LOS CROODS

HISTORIA A TRAVÉS DE LOS CROODS

LUCÍA RUIZ ALAMINOS

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índice

1. INTRODUCCIÓN

2. JUSTIFICACIÓN CURRICULAR

3. DESARROLLO

4. CONCLUSIÓN

5. BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN

• RECURSO SELECCIONADO: Película de Los Croods
• HERRAMIENTA EDUCATIVA:

1. El poder del cine en la enseñanza de conceptos históricos.
2. Facilita la comprensión de periodos distantes y complejos.
3. Fomenta la reflexión crítica y el debate.
4. Desarrollo de competencias clave: comunicación lingüística, conciencia histórica y creatividad.

CINE COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

• Ubicada en la Prehistoria: periodo más largo de la historia de la Humanidad.
• Divisiones principales: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
• Los Croods como representación de una transición ficticia entre el Paleolítico y una era más avanzada.

USO DE LOS CROODS EN LA ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS

USO DE LOS CROODS EN LA ENSEÑANZA

• Gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ): estrategias didácticas que integran elementos lúdicos en el proceso educativo para aumentar la motivación y el compromiso del alumnado

• Beneficios de estas estrategias en la enseñanza de ciencias sociales.

• Presentación de la película: adaptación a los cambios ambientales y tecnológicos.
• Estímulo del pensamiento crítico al contrastar ficción con realidad histórica.
• Fomento de la motivación y el interés por la historia.

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JUSTIFICACIÓN CURRICULAR

ÁREA: Ciencias SocialesNIVEL EDUCATIVO: 4º, 5º y 6º de Educación Primaria COMPETENCIAS CLAVE SABERES BÁSICOS

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DESARROLLO

INFORMACIÓN DE LA PELÍCULA

ANALISIS DEL PERIODO

Grug Crood: Padre protector y líder de la familia. Eep Crood: Hija aventurera que cuestiona las normas establecidas. Chico (Guy): Joven innovador que introduce nuevas ideas. Ugga Crood: Madre comprensiva. Gran (Abuela): Figura sarcástica que aporta humor. Thunk Crood: Hijo de gran tamaño pero ingenuo.

INFORMACIÓN DE LA PELÍCULA

Título original: The Croods Año de estreno: 2013 Directores: Kirk DeMicco y Chris Sanders Productora: DreamWorks Animation Personajes principales:

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Evolución histórica y marco espacio-temporal

ANACRÓNISMOS

CRONOLOGÍA

Contexto climático: Relación con el fin de la última glaciación, obligando a innovar para sobrevivir. Transición Paleolítico-Neolítico: Personaje de Chico representa ideas propias del Neolítico como agricultura y ganadería.

CARACTERÍSTICAS

Paleolítico Superior (40.000 - 10.000 a.C.)

RELACION CON LA PELICULA

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CARACTERÍSTICAS Y CULTURA MATERIAL

FABRICACIÓN DE ÚTILES

ORGANIZACIÓN SOCIAL

DESCUBRIMIENTOS E INVENTOS

ECONOMÍA Y FORMAS DE VIDA

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MANIFESTACIONES ARTÍSTICA Y/O RELIGIOSAS

ARTE RUPESTRE

CREENCIAS Y RITUALES

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JUSTIFICACIÓN Y ANÁLISIS

METODOLOGÍA

ELECCIÓN DE LA PELÍCULA

CONTENIDOS A TRABAJ AR

ELECCIÓN DE LA PELÍCULA

CONTENIDOS A TRABAJAR

Razón de selección: Recurso didáctico eficaz para abordar la Prehistoria en Educación Primaria. Presenta conceptos clave del Paleolítico Superior de forma accesible y entretenida. Elementos reflejados en la película: Vida nómada, caza y recolección, organización social y avances tecnológicos. Aspectos ficticios: Animales inventados, avances tecnológicos acelerados y relaciones sociales simplificadas. Valor educativo: Estimula la curiosidad y el pensamiento crítico.

El Paleolítico y la Evolución Humana: - Diferencias entre el Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.- Nomadismo, caza y recolección, uso del fuego y adaptación al medio. Organización Social en la Prehistoria: Clanes familiares, reparto de tareas y transmisión de conocimientos. Descubrimientos e Inventos: Impacto del fuego, herramientas de piedra, refugios y vestimenta. Adaptación al Medio y Evolución Cultural: Cambios climáticos, observación del entorno y creatividad.

METODOLOGÍA

2. Visionado de la película: Dividido en tres partes, con preguntas para guiar la observación.

• Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) Y Gamificación

• Fases del trabajo

1. Fase de introducción: Activación de conocimientos previos y presentación del contexto histórico.

3. Actividades posteriores: A. Línea del tiempo de la Prehistoria. B. Comparación "Ficción vs. Realidad". C. Creación de una historia prehistórica. D. Recreación de arte rupestre.

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dISEÑO DE LA ACTIVIDAD:"VIAJAMOS A LA PREHISTORIA"

JUSTIFICACIÓN DIDÁCTICA

Esta actividad busca que los alumnos comprendan las características del Paleolítico a través del análisis de la película Los Croods, favoreciendo el aprendizaje significativo mediante una metodología activa y experiencial. Se fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de diferenciar entre ficción y realidad en la representación de la Prehistoria.

CURSO Y ÁREA DE APRENDIZAJE

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DESARROLLO

1. Fase de Introducción (Motivación y Contextualización) – 1 sesión

PREGUNTA GUÍA

”¿Cómo vivían los primeros seres humanos y qué inventos cambiaron su forma de vida?”

2. Fase de Desarrollo – 2 sesiones

3. Fase de Creación – 2 sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4. Fase de Presentación y Reflexión – 1 sesión

1. Fase de Introducción (Motivación y Contextualización) – 1 sesión

2. Fase de Desarrollo – 2 sesiones

• Visionado de la película y análisis crítico

1. ¿Qué elementos corresponden a la Prehistoria real?
2. ¿Cuáles son ficticios o exagerados?
3. ¿Cómo cambia la mentalidad de la familia a lo largo de la película?

• Tabla comparativa entre la Prehistoria real y la representación en Los Croods.

• Preguntas para activar conocimientos previos:

1. ¿Cómo crees que vivían los primeros humanos?
2. ¿Qué herramientas usaban?
3. ¿Cómo se organizaban?

• Se presenta la película Los Croods y se explica que se analizará cómo vivían sus personajes en comparación con la Prehistoria real.

TABLA

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3. Fase de Creación – 2 sesiones

4. Fase de Presentación y Reflexión – 1 sesión

• Proyecto Grupal: “Nuestra Tribu Prehistórica”

Nombre, vivienda, alimentos, herramientas...

• Creación de una Pintura Rupestre:

Representarán la vida de su tribu mediante un mural con pintura rupestre en papel de embalar o cartón reciclado, utilizando tizas o pigmentos naturales.

• Relato Prehistórico:

Cada grupo escribirá una breve historia sobre la vida cotidiana de su tribu, narrando un día en su vida..

• Presentación de la tribu, el mural rupestre y la historia.

• Reflexión final:

1. ¿Qué hemos aprendido sobre la Prehistoria?
2. ¿Qué papel jugaron los descubrimientos e inventos en la evolución humana?
3. ¿Cómo podemos aplicar este conocimiento a nuestro mundo actual?

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evaluación

CONCLUSIÓN

• Aspectos ficticios y anacrónicos:

Criaturas fantásticas inexistentes.Avances tecnológicos acelerados.Exageración de la rapidez en la adaptación de innovaciones.

• Elementos reales:

Vida nómada.Uso del fuego, caza y herramientas básicas.

• Aportación educativa:

Permite desarrollar habilidades críticas, creativas y de colaboración.Es importante explicar los anacronismos para evitar confusiones y fomentar una comprensión adecuada del Paleolítico.

Instrumentos de Evaluación

1. Rúbrica de Evaluación: Se valorará la participación, el trabajo en equipo, la creatividad y el uso adecuado de los conceptos históricos.
2. Autoevaluación y Coevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su aprendizaje y darán feedback a sus compañeros.

TABLA

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¡MUCHAS GRACIAS!

Nivel: 4º, 5º o 6º de Educación Primaria.Área: Ciencias Sociales (Historia y Prehistoria). Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura (expresión oral y escrita), Educación Artística (arte rupestre) y Educación en Valores (cooperación y convivencia).

Competencia en conciencia y expresión cultural. Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Conocer y comprender los principales períodos de la Prehistoria y sus características. Relacionar los modos de vida prehistóricos con su entorno natural y sus necesidades. Analizar la evolución tecnológica y social a lo largo de la Prehistoria

• Comprender el estilo de vida en el Paleolítico.
• Identificar los principales inventos y descubrimientos de la Prehistoria.
• Analizar críticamente la película Los Croods, diferenciando elementos reales y ficticios.
• Expresar conocimientos adquiridos mediante una actividad creativa.

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