INTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE PUEBLA CAMPUS FRANCISCO Z.MENA. MATERIA: INVESTIGACION EN LA EDUCACION ALUMNA:DELIA OLIVOS CESAR. LIC. EN PEDAGOGIA. CLAVE 23CL04383. TUTORA:LUCIA VILLEGAS GOMEZ
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LA EDUCACIÓN EN PANDEMIA
LA EDUCACIÓN EN PANDEMIA
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3.2 Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital
Está claro que la educación en línea ha llegado para quedarse y es evidente que la misma garantiza “comodidades” únicas tanto para el cuerpo docente como para el alumnado (acceso a la educación desde el hogar, desde la oficina o desde el cuarto del hotel; en definitiva, aumento en la movilidad).
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3.1 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MODALIDAD VIRTUAL. TIPOS DE CONFLICTOS QUE SE PLANTEAN EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
El aprendizaje en modalidad virtual se ha visto afectado por factores como: la cantidad excesiva de horas sincrónicas y asincrónicas, distractores en el lugar de estudio, metodologías del docente y acompañamiento estudiantil, lo que genera cansancio y malestar en los estudiantes
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DIFICULTAD DEL DIALOGO
• La falacia del diálogo virtual. Aunque la experta canadiense en educación virtual, Linda Harasim, declare que en ciertas circunstancias “los estudiantes aprenden más en línea y juzgan la calidad del proceso educativo virtual superior a la del formato tradicional”, sus conclusiones han sido y siguen siendo discutibles.
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MODALIDAD VIRTUAL.
El entramado de redes de comunicación y las posibilidades crecientes de los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la educación a distancia como para la presencial, la utilización de sistemas educativos convencionales. Por una parte, cada tecnología o combinación de ellas configura sus propias coordenadas; por otra parte, la utilización de este tipo de entornos afecta a todos los elementos del proceso didáctico: profesores, estudiantes, contenidos, medios, etc.
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3.3DIFICULTADES DERIVADAS DELA CALIDAD TECNOLOGÍCO EDUCATIVA DE LA INFORMACIÓN
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha aumentado considerablemente, orillando a la actualización de servicios para ponerse a la vanguardia en las nuevas tecnologías y medios de comunicación. Así, la educación prosigue siendo un pilar para el desarrollo de las personas y de la sociedad, no puede quedarse atrás; por tal motivo, se genera el e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje con la finalidad de brindar un conjunto de herramientas y recursos para crear un nuevo ambiente para el desarrollo, así como el fomento de la educación con ayuda de las TIC.
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DIFERENCIAS
Las diferencias entre la metodología de educación tradicional y la virtual a través de los EVA, hacen que en algunos casos fracasen los proyectos de e-learning debido a que los educadores desconocen la potencialidad de los recursos tecnológicos disponibles,
10
PRINCIPALES DIFICULTADES
• Obsesión por la generación de contenido literario.
• Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.
• Excesiva presencia del texto lineal.
• Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy
especialmente en las fotografías.
• Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.
• Existencia de ruido comunicativo: deficiente interacción figura-fondo, vocabulario inadecuado, textos visuales borrosos, multimedias desenfocados o con problemas de recepción acústica, etc.
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1. Estrategias de introducción y/o implementación, que hacen referencia a la gestión de los procesos de política institucional, de análisis del contexto, de implementación, dirigidos a la definición y puesta en marcha de un proyecto de e-learning o de utilización de TIC.
2. Estrategias de implantación y diseminación en la institución. En este nivel situamos la gestión del entorno que hace referencia al proceso de convertir el e-learning en parte de la cultura de la institución.
3. De práctica y experiencia diaria dirigida a escoger la más adecuada combinación de métodos, medios y técnicas que ayude al estudiante a alcanzar la meta deseada del modo más sencillo y eficaz; en otras palabras, diseñar y ejecutar estrategias didácticas.
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TRES NIVELES O TIPOS DE GESTIÓN
LA INTEGRACION CORRECTA
La integración correcta y el adecuado uso de los diversos elementos multimedia e hipermedia; el uso de organizadores previos del aprendizaje (mapas conceptuales); la elaboración de glosarios de términos; la inserción de fuentes estables de documentación adicional (enlaces a artículos , noticias, audioconferencias, etc.); así como la integración de ejercicios de autoevaluación, inter-evaluación y evaluación tutorial de los procesos y productos de enseñanza aprendizaje, son ejes didácticos esenciales sobre los que ha de girar el proceso de utilización creativa de una plataforma de enseñanza virtual.
3.4 DIFICULTADES DEL DISEÑO METODOLOGICO Y ORGANIZATIVO DE LA ACCIÓN FORMATIVA
La metodología de educación virtual tiene características que hacen que la misma aporte ventajas en el proceso de enseñanza-aprendizaje-desarrollo. Sin embargo este cambio de paradigma trae aparejado problemas propios de la incorporación de nuevos métodos y recursos educativos.
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FOROS Y ACTIVIDADES
foros de diferente tipo y ampliada recientemente con foros formativos. La participación puede ser:
• Aditiva o relativa al tópico del foro.
• Interactiva o relativa al flujo discursivo.
• Directiva o tendiente a mantener el flujo discursivo en el tópico.
• Disruptiva o relativa a tópicos diversos.
• Anómala o inesperada.
• Recapitulativa: sintetiza o reconsidera tópicos y/o contribuciones previas, presentadas en forma articulada.
• Generativa o creativa: implica la propuesta de amplificaciones temáticas, perspectivas de análisis diferentes, detección de necesidades u obstáculos conceptuales, estimación de resultados, proyección de alternativas, etcétera.
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EN CONTEXTO
a) Contexto socio-afectivo que el estudiante encuentra en el ambiente académico. El ambiente de clase, el rol que el profesor representa dentro de este contexto, la percepción del papel que el estudiante desempeña. b) Contexto de los elementos pedagógicos que intervienen en el proceso global de enseñanza-aprendizaje. c) Contexto de la vida fuera del aula. Aquí no sólo se encuentra la familia o el entorno social o ambiental, el estudiante vive inmerso en una sociedad de consumo, en una sociedad caracterizada por las nuevas comunicaciones, por una sociedad de la información, global.
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REFERENCIAS
Referencias
Constantino, G. D., y Álvarez, G. (2010). Conflictos virtuales, problemas reales:
caracterización de situaciones conflictivas en espacios formativos online. Revista mexicana de investigación educativa, 15(44), 65-84.
García Martínez, F. A. (2002). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Una herramienta para el diálogo y la educación Intergeneracional. En García, J. y Bedmar, M. (coords.), Hacia la Educación Intergeneracional. Madrid: Dykinson, 253260.
Gros-Salvat, B. (Ed.). (2011). Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el Elearning del siglo XXI. España: Editorial UOC.
Puy, M; Larrainzar,A; Escudero Herrera, C; Santamaria Gonzalez, ,F. El mundo virtual: Second life y su aplicación a la enseñanza del derecho. Universidad a distancia de Madrid. 2008.
Ralón, L., Vieta, M. y Vazques de Prada, M. L. (2004). De formación en línea: Acerca de las desventajas de la educación virtual. Comunicar, (22),171-176.
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CONCLUSIÓN
En cualquier caso, cada institución requiere formular una visión conjunta de futuro sobre el modelo propio de enseñanza y aprendizaje y las dificultades organizativas que se presenten.
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DELIA OLIVOS CESAR
Created on March 18, 2025
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INTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE PUEBLA CAMPUS FRANCISCO Z.MENA. MATERIA: INVESTIGACION EN LA EDUCACION ALUMNA:DELIA OLIVOS CESAR. LIC. EN PEDAGOGIA. CLAVE 23CL04383. TUTORA:LUCIA VILLEGAS GOMEZ
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LA EDUCACIÓN EN PANDEMIA
LA EDUCACIÓN EN PANDEMIA
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3.2 Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital
Está claro que la educación en línea ha llegado para quedarse y es evidente que la misma garantiza “comodidades” únicas tanto para el cuerpo docente como para el alumnado (acceso a la educación desde el hogar, desde la oficina o desde el cuarto del hotel; en definitiva, aumento en la movilidad).
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3.1 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MODALIDAD VIRTUAL. TIPOS DE CONFLICTOS QUE SE PLANTEAN EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
El aprendizaje en modalidad virtual se ha visto afectado por factores como: la cantidad excesiva de horas sincrónicas y asincrónicas, distractores en el lugar de estudio, metodologías del docente y acompañamiento estudiantil, lo que genera cansancio y malestar en los estudiantes
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DIFICULTAD DEL DIALOGO
• La falacia del diálogo virtual. Aunque la experta canadiense en educación virtual, Linda Harasim, declare que en ciertas circunstancias “los estudiantes aprenden más en línea y juzgan la calidad del proceso educativo virtual superior a la del formato tradicional”, sus conclusiones han sido y siguen siendo discutibles.
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MODALIDAD VIRTUAL.
El entramado de redes de comunicación y las posibilidades crecientes de los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la educación a distancia como para la presencial, la utilización de sistemas educativos convencionales. Por una parte, cada tecnología o combinación de ellas configura sus propias coordenadas; por otra parte, la utilización de este tipo de entornos afecta a todos los elementos del proceso didáctico: profesores, estudiantes, contenidos, medios, etc.
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3.3DIFICULTADES DERIVADAS DELA CALIDAD TECNOLOGÍCO EDUCATIVA DE LA INFORMACIÓN
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha aumentado considerablemente, orillando a la actualización de servicios para ponerse a la vanguardia en las nuevas tecnologías y medios de comunicación. Así, la educación prosigue siendo un pilar para el desarrollo de las personas y de la sociedad, no puede quedarse atrás; por tal motivo, se genera el e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje con la finalidad de brindar un conjunto de herramientas y recursos para crear un nuevo ambiente para el desarrollo, así como el fomento de la educación con ayuda de las TIC.
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DIFERENCIAS
Las diferencias entre la metodología de educación tradicional y la virtual a través de los EVA, hacen que en algunos casos fracasen los proyectos de e-learning debido a que los educadores desconocen la potencialidad de los recursos tecnológicos disponibles,
10
PRINCIPALES DIFICULTADES
• Obsesión por la generación de contenido literario. • Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia. • Excesiva presencia del texto lineal. • Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy especialmente en las fotografías. • Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos. • Existencia de ruido comunicativo: deficiente interacción figura-fondo, vocabulario inadecuado, textos visuales borrosos, multimedias desenfocados o con problemas de recepción acústica, etc.
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1. Estrategias de introducción y/o implementación, que hacen referencia a la gestión de los procesos de política institucional, de análisis del contexto, de implementación, dirigidos a la definición y puesta en marcha de un proyecto de e-learning o de utilización de TIC. 2. Estrategias de implantación y diseminación en la institución. En este nivel situamos la gestión del entorno que hace referencia al proceso de convertir el e-learning en parte de la cultura de la institución. 3. De práctica y experiencia diaria dirigida a escoger la más adecuada combinación de métodos, medios y técnicas que ayude al estudiante a alcanzar la meta deseada del modo más sencillo y eficaz; en otras palabras, diseñar y ejecutar estrategias didácticas.
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TRES NIVELES O TIPOS DE GESTIÓN
LA INTEGRACION CORRECTA
La integración correcta y el adecuado uso de los diversos elementos multimedia e hipermedia; el uso de organizadores previos del aprendizaje (mapas conceptuales); la elaboración de glosarios de términos; la inserción de fuentes estables de documentación adicional (enlaces a artículos , noticias, audioconferencias, etc.); así como la integración de ejercicios de autoevaluación, inter-evaluación y evaluación tutorial de los procesos y productos de enseñanza aprendizaje, son ejes didácticos esenciales sobre los que ha de girar el proceso de utilización creativa de una plataforma de enseñanza virtual.
3.4 DIFICULTADES DEL DISEÑO METODOLOGICO Y ORGANIZATIVO DE LA ACCIÓN FORMATIVA
La metodología de educación virtual tiene características que hacen que la misma aporte ventajas en el proceso de enseñanza-aprendizaje-desarrollo. Sin embargo este cambio de paradigma trae aparejado problemas propios de la incorporación de nuevos métodos y recursos educativos.
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FOROS Y ACTIVIDADES
foros de diferente tipo y ampliada recientemente con foros formativos. La participación puede ser: • Aditiva o relativa al tópico del foro. • Interactiva o relativa al flujo discursivo. • Directiva o tendiente a mantener el flujo discursivo en el tópico. • Disruptiva o relativa a tópicos diversos. • Anómala o inesperada. • Recapitulativa: sintetiza o reconsidera tópicos y/o contribuciones previas, presentadas en forma articulada. • Generativa o creativa: implica la propuesta de amplificaciones temáticas, perspectivas de análisis diferentes, detección de necesidades u obstáculos conceptuales, estimación de resultados, proyección de alternativas, etcétera.
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EN CONTEXTO
a) Contexto socio-afectivo que el estudiante encuentra en el ambiente académico. El ambiente de clase, el rol que el profesor representa dentro de este contexto, la percepción del papel que el estudiante desempeña. b) Contexto de los elementos pedagógicos que intervienen en el proceso global de enseñanza-aprendizaje. c) Contexto de la vida fuera del aula. Aquí no sólo se encuentra la familia o el entorno social o ambiental, el estudiante vive inmerso en una sociedad de consumo, en una sociedad caracterizada por las nuevas comunicaciones, por una sociedad de la información, global.
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REFERENCIAS
Referencias Constantino, G. D., y Álvarez, G. (2010). Conflictos virtuales, problemas reales: caracterización de situaciones conflictivas en espacios formativos online. Revista mexicana de investigación educativa, 15(44), 65-84. García Martínez, F. A. (2002). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Una herramienta para el diálogo y la educación Intergeneracional. En García, J. y Bedmar, M. (coords.), Hacia la Educación Intergeneracional. Madrid: Dykinson, 253260. Gros-Salvat, B. (Ed.). (2011). Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el Elearning del siglo XXI. España: Editorial UOC. Puy, M; Larrainzar,A; Escudero Herrera, C; Santamaria Gonzalez, ,F. El mundo virtual: Second life y su aplicación a la enseñanza del derecho. Universidad a distancia de Madrid. 2008. Ralón, L., Vieta, M. y Vazques de Prada, M. L. (2004). De formación en línea: Acerca de las desventajas de la educación virtual. Comunicar, (22),171-176.
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