Evaluación 2025

Evaluación

Plan Común 5to Semestre

Datos de la Asignatura

• Horario clases:
• Martes 9:40-11:10, Sala 54 (Facultad de Ciencias)
• Jueves 9:40-11:10, Sala 8 (Facultad de Educación)
• Atención de Estudiantes
• Jueves 11:20, Oficina (2do Piso Facultad de Educación)
• Vía Correo electrónico: carmen.oval@umag.cl
• Plataforma Pregrado Virtual

Datos de la Asignatura

• Requisito: Currículo
• Competencias Involucradas:
• CEL3: Gestiona información para asesorar a personas, instituciones y organizaciones, sobre aspectos educativos y formativos (N1)
• CEP5: Evalúa aprendizajes de distinta naturaleza para asegurar la efectividad de la enseñanza, velando por lacalidad de la educación (N1)

Datos de la Asignatura

• Estándares de Formación:
• Dominio A Estándar Pedagógico 4:
• Diseña evaluaciones que permitan diversificar y ampliar la evidencia, formativas, para monitorear y hacer seguimiento del aprendizaje, y sumativas, para recoger información sobre el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje. Construye, selecciona y adecua criterios de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje, para orientar su observación. Entiende la dimensión ética de la evaluación y del uso de las evidencias, para interpretar los resultados y detectar sesgos que puedan reflejar inequidades en las oportunidades de aprendizaje.

Aprendizajes Esperados

• Elaboración de instrumentos de evaluación para los distintos niveles del sistema educativo

• Valoración de diferentes instancias de evauación de los aprendizajes

Evaluación de la Asignatura

• Prueba 1 30% 24 de abril de 2025
• Prueba 2 30% 12 de junio de 2025
• Evidencias de aprendizaje durante el curso 30%
• Reflexión final 10%
• Sustitutiva 22 de julio de 2025
• Examen 29 de julio

¿Qué significa "Evaluar"?

Conceptos de Evaluación

• Estimación o constatación del valor de la enseñanza considerada no sólo en sus resultados, sino también en su proceso de desarrollo. La evaluación sumativa se centra en el estudio de los resultados, mientras que la evaluación formativa constituye una estimación de la realización dela enseñanza y contiene en si el importante valor de poder servir para su perfeccionamiento al facilitar la toma de decisiones durante la realización del proceso didáctico (Scriven, 1967)

• Es una constante comparación de los resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente determinados en la programación de la enseñanza (Tyler, 1949)

• Proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un programa determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados (Stufflebeam, 1971)

• Proceso de proyectar, obtener y organizar informaciones y argumentos que permitan a las personas y grupos interesados participar en el debate crítico sobre un programa específico. Sus características deben ser: la responsabilidad o sensatez, autonomía y responsabilidad, comunidad de intereses y de valores, pluralidad de criterios de evaluación oportunidad en la elaboración y distribución de información y adaptación (Kemmis, 1986)

• Formulación de un juicio sobre el valor educativo de un centro, un proyecto curricular, la organización de un aula, un libro de texto, o de cualquier otra realidad. Es decir, una evaluación siempre se interroga e intenta explicar el valor educativo [...] posee o ha ido desarrollando (Rasco et al, 1992).

• La evaluación no es un proceso de naturaleza descendente que consiste en controlar y en exigir al evaluado sino que es un proceso de reflexión que nos exige a todos el compromiso con el conocimiento y con la mejora (Santos Guerra, 1999).

¿Qué mirada debemos tener de la evaluación, entonces?

De los diferentes conceptos de evaluación, se desprenden 5 miradas o puntos de vistas:

• Juicio:
• determinación de un juicio de valor sobre la calidad de un objeto o proceso educativo
• Medición:
• asignación de números que permitan expresar el grado en que el alumno posee determinados dominios
• Logro de Objetivos:
• determinación del grado de logro de un objetivo propuesto con anticipación.
• Toma de decisiones:
• proceso de determinación del valor y/o mérito de un sistema, programa, producto o procedimiento educativo, que incluye la obtención de informaciones y la definición de criterios para juzgar su valía y tomar una decisión.
• Información:
• voluntad de aportar informaciones útiles al alumno para sus aprendizajes.

¿Cuáles son las características de la Evaluación?

• Utilidad:
• servir para el mejoramiento de las características de la enseñanza y una consiguiente adopción de decisiones de perfeccionamiento sólidamente fundamentadas.

• Viabilidad:
• se debe poder llevar a cabo sin grandes dificultades.

• Ética:
• respetar los derechos de los implicados mediante la realización y cumplimiento de los compromisos explícitos.

• Exacta:
• proporcionar conclusiones válidas y fidedignas.

¿Qué Evaluar?

• Tradicionalmente, el objeto de la evaluación ha sido el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, se han ido integrando a éste ámbito, el profesor, la metodología, los recursos, etc.

• Si los alumnos saben lo que se espera de ellos y además pueden participar de la definición de parámetros que deben cumplir en los trabajos, estarán en mejores condiciones para esforzarse para alcanzarlos.

• La evaluación
• es un proceso sistemático
• el cual está encargado analizar y recopilar información sobre el aprendizaje de los alumnos.
• busca comprender y mejorar el aprendizaje de los estudiantes
• la recopilación de datos para informar la toma de decisiones.
• puede determinar el mérito o el significado de un trabajo ya sea intelectual o física.

Ámbitos a Evaluar

• Procedimental
• Manejo de métodos, técnicas y procedimientos
• Capacidad de pensar y de resolver problemas.
• Capacidad de análisis y de síntesis
• Hábitos y Habilidades
• Métodos y técnicas de trabajo y de estudio.

• Conceptual
• Conocimientos que comprenden diferentes niveles
• Comprensión de conceptos y de sistemas conceptuales.
• Capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos, etc.

• Actitudinal
• Desarrollo de valores personales y sociales, como la responsabilidad, la cooperación, el respeto a los otros, etc.
• Autonomía personal y confianza en sí mismo.
• Habilidades comunicativas y de interrelación personal para compartir experiencias y conocimientos.

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Tipologías de Evaluación

Funcionalidad de la Evaluación

• Sumativa: su finalidad es determinar el valor de ese producto final, es decir, si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se ha hecho o resulta inútil y hay que desecharlo.

• Formativa: su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.

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Agentes de la Evaluación

• Autoevaluación : se produce cuando el sujeto evalúa sus propias acciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente durante su vida.

• Coevaluación: es la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado por varios.

• Heteroevaluación: la evaluación es realizada por una persona sobre otra: su trabajo, u actitud, su rendimiento, etc. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con los alumnos.

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Temporalización de la evaluación

• Inicial: es aquella que se aplica al comienzo de un proceso evaluador.
• Detectar la situación de partida de los sujetos que posteriormente van a seguir su formación y, por tanto, otros procesos de evaluación adecuados a los diversos momentos por los que pasen.

• Procesual: consiste en la valoración continua del aprendizaje y la enseñanza del profesor, mediante la recogida sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna.

• Final: se realiza al terminar el proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque este sea parcial.

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Rol de la Evaluación

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Rol de la Evaluación

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