Podcast et Webradio en classeDes outils au service de l’apprentissage des élèves

SDE –SBEP Master 2

Podcast et Webradio en classeDes outils au service de l’apprentissage des élèves

Corinne BONNEMOY– Équipe numérique de l’INSPE - corinne.bonnemoy@uca.fr

D’après un support de formation réalisé avec Canopé et l’Equipe départementaledu numérique 63

Podcast ou Webradio, de quoi parle-t-on ?

De quoi parle-t-on ? Une webradio c’est … Un podcast c’est… Écoute de deux sources audios qui est qui ? Écoutez-vous la radio ? Sur quel support ?

Podcast ou webradio

• Direct
• (webradio)Préparation pointue / conducteur à suivre strictement

• Pression supplémentaire
• Pas de reprise possible

• Enregistrement et diffusion en différé (podcast)

• Essais / erreurs
• Améliorations / modifications
• Souplesse

Selon vous quelles sont les compétences développées lors de la réalisation de podcasts ?

https://digistorm.app/p/6495266

Le Podcast en classe

• Podcast ou WEBRADIO ?
• Enjeux, objectifs, compétences

• Mise en activité :
• Improvisation et mise en voix
• Langage radiophonique, projet de classe

• Ecriture de podcast
• Ecoute / Réactions
• Cadre réglementaire
• Matériel, ressources

Compétences

EMI

Rechercher, identifier et organiser l'information Écrire, créer, publier, réaliser une production collective Découvrir ses droits et ses responsabilités dans l'usage des médias Découvrir les médias sous leurs différentes formes : exercer son esprit critique

Socle

D1 : s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit + les langages des arts et du corps D2 : Médias, démarche de recherche et traitement de l'information

CPS (compétences psychosociales) SOFT SKILLS

CRCN

Créativité Communication Collaboration, entraide

Mener une recherche d'informations Développer des documents multimédias Résoudre des problèmes techniques

Objectifs

• Travailler le domaine de la langue :
• Langage oral « s’exprimer, prendre part à des échanges, tenir compte de son auditoire »
• Travail de l’écriture avec la motivation de l’oral « rédiger des écrits variées : brouillon d’oral »
• Exercer un regard critique sur les médias en décryptant et en analysant des médias, mais aussi en se plaçant dans le rôle de l’émetteur
• Connaître les règles en matière de production et de diffusion numériques
• Développer des compétences d’expressions écrite et orale
• Utiliser des outils numériques pour communiquer

Enjeux de citoyenneté

Peut-on tout dire ?

Respect de l’autre et de ses opinions.

Développer son esprit critique, forger sa propre opinion, devenir un citoyen éclairé.

Faire progresser l’élève en difficulté, par le canal de l’oral

• Surmonter ses difficultés de prise de parole
• Mettre a profit ses compétences orales pour faire valoir ses connaissances autrement que par le canal de l’écrit plus fréquemment utilisé.

• Gestion de soi et de ses émotions, concentration, autonomie (respect de la parole de l'autre)
• Autoévaluation

Un enfant dyslexique, par exemple, ne maîtrisant pas bien l’expression écrite peut progresser et reprendre confiance grâce à cette pratique orale.

Un projet complet et complexe

Compétences professionnelles des enseignants

Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier.

Prendre en compte la diversité des élèves.

Évaluer les progrès et acquisitions des élèves

Coopérer au sein d'une équipe

Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information.

Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves.

Mise en situation

Improvisation et mise en voix : ½ groupe enregistrement débat en B007 ½ groupe entrainement mise en voix d’un texte à plusieurs voix. Histoires pressées de Bernard Friot en A008 (enregistrement sur smartphone) puis inversion de salle Enregistrement direct. Alternance des groupes : acteurs / observateurs. Alternance des groupes : Mise en voix / débat

• Enregistrer en situation d’improvisation.
• Organiser un déroulement d’émission qui sera enregistrée d’un seul trait.
• Moitié débat : sujet pour ou contre
• Moitié mise en voix

Matériel de l’Inspe

• 4 Micros sur bras
• 1 table de mixage Rødecaster
• Possibilité de brancher un ordinateur pour ajouter ses propres sons pour l’habillage sonore
• Possibilité de connecter un smartphone pour ajouter ses propres sons pour l’habillage sonore

Matériel de l’Inspe

Micro directionnel : penser à bien se positionner physiquement pour avoir un son uniforme et pas un effet « yoyo »

Table de mixage et d’enregistrement

Matériel de l’Inspe

Entrées micro

Mise sous tension

Sortie jack pour smartphone

Prise alimentation électrique

Prises casque

Emplacement carte micro SD

Sortie USB type C

Prises haut-parleur

Aculturation

• Une émission professionnelle : "La couleur des choses" de Martin Panchaud
• Écouter des émissions =
• Faire percevoir les différents éléments d’une émission
• Identifier les différents rôles
• Saisir le discours journalistique (écrit-parlé), le rythme : comment on capte l’auditeur, quel type de phrase, etc.
• Séquencer / analyser.

Explorer des genres radiophoniques

Par binôme

• Écouter les exemples des différents genres radio : Académie de Bordeaux - Classe radio

https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/clemibordeaux/category/genres-radiophoniques/

• Choisir un genre qui servira de support à l'écriture d'un texte (brouillon d’oral) pour... (voir avec Mickaël et Cécile

• Objectif :

- Organiser ses idées et le déroulé avant l’enregistrement - Produire un support sous forme de notes, - Possibilité de s’entrainer à lancer, organiser... avant l’enregistrement).

Les étapes d’un projet Webradio en classe.

Accrocher et situer l’auditeur

• Écrire pour capter l’attention

Lancement ou Introduction : Présente l’émission, le sujet L’attaque : c’est la phrase d’accroche qui va lancer le sujet, une question, des affirmation contradictoire, des points de vue qui s’affrontent. Le Corps du sujet Les relances (éviter les « tunnels » ennuyeux et sans fin La chute (ou pied) qui va à la fois conclure mais ouvrir d’autres perspectives. Elle peut aussi lancer le sujet de la prochaine émission pour donner un rendez-vous futur à l’auditeur.

Accrocher et situer l’auditeur

• Choisir un angle

Le format court de la radio ne permet pas de traiter tous les aspects d’un sujet. L’angle = ce que l’on choisit de mettre en valeur Va-t-on parler de l’aspect économique, politique, affectif, technique ? Va-t-on choisir un ton descriptif, analytique, décalé

Un sujet peut être traité selon plusieurs angles

L’angle est un point de vue

Un angle = un seul article

Accrocher et situer l’auditeur

• L’habillage sonore

• Permet à l’auditeur de reconnaitre la radio ou l'émission de radio
• C’est l’identité de la radio
• Il dynamise et rythme
• Il ponctue
• Il permet de se repérer

Vocabulaire de l’habillage sonore :

Générique Jingle Relance Virgule Tapis

Découvrir l’application Atelier France Info junior et ses habillages sonores mis à disposition.

Accrocher et situer l’auditeur

• Travailler avec sa voix

Respiration, pauses (points, paragraphes, virgules) Un débit ni trop rapide, ni trop lent : en radio on parle plus lentement que dans la vie. Des accentuations sur les mots ou idées importantes (sur son conducteur : mettre en gras ou souligné, couleurs, etc.)

Articulation Débit Accentuations Ton Variation du volume.

Accrocher et situer l’auditeur

• Travailler avec sa voix

Respiration, pauses (points, paragraphes, virgules) Un débit ni trop rapide, ni trop lent : en radio on parle plus lentement que dans la vie. Des accentuations sur les mots ou idées importantes (sur son conducteur : mettre en gras ou souligné, couleurs, etc.)

Articulation Débit Accentuations Ton Variation du volume.

Accrocher et situer l’auditeur

• Penser au contexte

Gestes et sourires (oui, oui , cela s’entend à la radio !) Intérêt, enthousiasme : rendre vivant le texte. Les silences : pas trop longs La position : s’adresser à quelqu’un et pas « le nez dans son papier » (ça s’entend aussi…)

Accrocher et situer l’auditeur

• Penser au contexte

Gestes et sourires (oui, oui , cela s’entend à la radio !) Intérêt, enthousiasme : rendre vivant le texte. Les silences : pas trop longs La position : s’adresser à quelqu’un et pas « le nez dans son papier » (ça s’entend aussi…)

Exemples de productions

Des documents produits par des élèves (Écoute individuelle)

• Super lecteurs : la mise en voix
• Mine de Rien, l’émission MDR
• Émission « Faites entrer l’actualité » sur le Père Noël (Saint-Nectaire)
• « Le loup qui voulait faire le tour du monde » (Brassac-les-Mines)

RAPPEL chronologie projet Webradio… Après avoir enregisté :

• Évaluer : réécouter
• Une phase importante qui permet aux élèves de se rendre compte de leurs petits défauts : textes trop « récités », petits mots parasites (« Euh… », par exemple), mauvaise gestion des niveaux de chaque micro… On travaille sur ce qui peut être amélioré pour un prochain enregistrement.
• Grille co-construite
• On ne vise pas une qualité professionnelle.

Cadre réglementaire

• Droit à l’usage de la voix
• Droit d’auteur (musiques libres de droits/ création de classe)

Des ressources référencées sur le site impulsion /

• Licences creative Commons (explications)
• Formulaires de demande d’autorisation de captation et de diffusion

(sur Eduscol)

Des ressources sonores

• Banques de sons dans les applications (voir appli Atelier France info junior)
• Banques de sons en ligne : gratuit ≠ libre

Vérifier systématiquement les licences ou les conditions d’utilisation.Quelques exemples : LaSonothèque.org,

AuBoutDuFil,

Universal Soundbank,

Pixabay (musique mais aussi vidéo et images)

Des ressources

L'écriture Radio Conseils de journalistes de France Info

L'écriture Radio L'habillage sonore

Parler à la radio : La diction CLEMI Paris

Comment écrire pour la radio ? CLEMI Bordeaux

Exemples d'exercices de diction

Les techniques d’interview 24 h dans une rédaction

24 heures dans une rédaction

Les formats radio CLEMI Toulouse

Les radios tuto

Ressources générales

https://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-pedagogiques.html?tx_solr%5Bfilter%5D%5B0%5D=theme%253AInformation%2Bet%2Bwebradio

• CLEMI (ressources pédagogiques, Créer une webradio)
• Lumni enseignement
• Pôle académique EMI (Clermont-Ferrand)
• Applications de montage audio sur tablettes
• Application de prompteur sur tablettes (Android, iOS)

https://enseignants.lumni.fr/partenaires

https://pedagogie.ac-clermont.fr/emi/

https://ladigitale.dev/blog/logimix-pour-creer-des-mixages-audio-simples

https://apps.apple.com/fr/app/dv-prompter/id410825555

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.georgesdick.prompter&hl=fr

Merci pour votre attention