12 PRINCIPIOS DE CAINE & CAINE

UNIVERSIDAD AURORA

Maestría enNeuroeducaciónMateria: Neurociencias y aprendizaje Maestra: Diana Salazar Alcaraz Alumna: Pamela López Roldán 12 PRINCIPIOS SOBRE EL APRENDIZAJE BASADO EN EL CEREBRO CAINE &CAINE

*Resumen *Principio 1 y 2

*¨Principio 3 y 4

*Principios 5, 6, 7 y 8

*Principios 9, 10, 11 y 12

Considero que para aplicar estos 12 principios en mis clases debo conocer sobre mis alumnos términos como su capacidad de memoria, las emociones por las que atraviesan y cómo influyen en su aprendizaje, su "rol real" dentro de la sociedad en en la que interactúan y el cómo se perciben en dicha sociedad, cómo ven la realidad desde su género, edad, concidción social, etc. El tipo de atención que utiliza dentro de loque queire atender y lo que será ignorado. Los profesores de hoy en día enfrentan un gran reto en el proceso enseñanza- aprendizaje debido a que los nuevos modelos de educacion no sólo conjugan en su hacer los contenidos impartidos sino también al ser humano que los aprende.

Reflexión

1.- El cerebro es un sistema viviente. tiene partes con funciones determinadas (hipocampo en la memoria y emociones en la amígdala) Ledoux (1999), pero funciona como un todo, con un propósito y una dinámica que permite que la memoria y la emoción se influencian mutuamente. 2.- El cerebro/ mente es social. El individuo debe ser concebido siempre como parte integrante de un sistem social más amplio. La voz de la madre y su ritmo cardiáco reconocido por el infante. Luego el desarrollo del lenguage dependerá de escuchar hablar a los demás.

Resumen

Los Caine and Crowell (1999) han sintetizado a partir de numerosas investigaciones de distintas disciplinas (neurociencias, psicología cognitiva, teoría del stress y la creatividad) algunos principios que pueden servir de base al pensar en el aprendizaje que se produce a través de la educación. Constituyen principios, que si se analizan con seriedad tendrán como efecto un cambio profundo sobre la educación, concebida hasta hace poco desde una muy diferente perspectiva.

3.- La búsqueda de significados es innato, está orientada a la supervivencia y puede cambiar con el desarrollo ("Quién soy", " a dónde voy") y según Restak (1995) el propósito principal del cerebro es hacer representaciones internas de la realidad. Hasta el bebé, según Gopnik y Meltzoff (1997) nace con la capacidad de desarrollar teorías e hipótesis acerca del funcionamiento del mundo. 4.- La busqueda del significado ocurre a través de patrones, es entender la vida a través de encontrar el orden. El resultado es que el ser humano construye modelos de la realidad. Las nuevas experiencias, significados y comprensiones reconfiguran las configuraciones automáticas.

5.- Las emociones son fundamentales para la configuración, el rol de las emociones en el aprendizaje ha sido cambiante. Damasio (1994) sostiene que son inseparables y que el cuerpo, el cerebro y las emociones forman una unidad no disociable. La emoción y la cognición interactúan, se enrgizan y se moldean mutuamente. Restack (1995) añade, "casi todo pensamiento, no importa cuan blando se acompaña de una emoción, no importa cuan sutil" Por eso es tan difícil de cambiar las creencias que tenemos sobre las cosas, porque muchas veces afectan el sentido de lo que somos. 6.- Todo cerebro percibe y crea "partes" y "totalidades" en forma simultánea.

En último término existenz dos tendencias; reducir la información a partes, la otra es percibir y trabajar con la información como un todo; y esto surge a partir de la organización cerebral.7.- El aprendizaje involucra una atención focalizada a la vez que percepción periférica. El cerebro/mente está inmerso en un muindo de sensaciones, imágnes y recuerdos y por lo tanto tiene que seleccionar continuamente aquello que atenderá y aquello que debe ignorar. 8.- el aprendizaje siempre involucra pocesos conscientes e inconscientes . Los procesos del inconsciente cognitivo atraviesan muchos niveles de complejidad mental, los que van desde el análisis rutinario hasta los rcuerdos de eventos pasados.

9.- Tenemos por lo menos dos formas de organizar la memoria. La memoria está naturalmente activa todo el tiemó en el momento presente en que nos movemos por el mundo y tratamos de darle sentido a nuestro contexto y nuestras experiencias. En nuestro cerebro la organización de las memorias es a la vez estáticas y dinámica (O'Keefe & Nadel 1978)10.- El aprendizaje es un proceso en desarrollo. La estructura física no solo se desarrolla porque es alimentada y cobijada, sino por las experiencias que tienen las personas las que literalmente llevan a formar nuevas conexioines entre las neuronas y a secretar agentes químicos que transmiten las señales.

11.- El aprendizaje complejo se incremente por los desafíios se inhibe por las amenazas aosciadas con un sentido de desesperanza o fatiga. En el "cerebro emocional" (Joseph LeDoux 1996) muestra como nuestras respuestas de miedo pueden ser explicadas a través de dos sistemas diferentes. Uno que es rápido (talamo- amígdala) y uno más lento (de la corteza cerebral desde el tálamo) y es consciente.12.- cada cerebro está organizado en forma única (como las huellas dactilares) A pesar de las muchas cosas que tenemos en común, el "input" a nuestros sentidos difiere en cierta medida del de los demás, de todos los que nos han predecidos y de todos los que vendrán.