Sobrecorrección

Presentación

Presentación

Sobrecorrección

Técnica de modificación de la conducta

Resumen

Técnica de modificación conductual que busca *eliminar o reducir conductas disruptivas* mediante la corrección inmediata y la práctica repetida de la conducta adecuada. Características clave: - Combinación de *corrección* (restitución) y *práctica positiva*. - Enfoque educativo (no solo castigo).

Origene historia

Origen e historia:- Desarrollada en los años 70 por *Foxx y Azrin* para tratar conductas problemáticas en personas con discapacidades intelectuales. - Popularizada en contextos clínicos y educativos por su eficacia rápida.

1970ss

¿Para qué se usa?

- Para enseñar alternativas funcionales a la conducta inapropiada. - Útil cuando otras técnicas (ej: refuerzo positivo) no han funcionado.

Bases psicológicas

- La conducta se modifica mediante consecuencias. - La sobrecorrección actúa como *castigo positivo* (aplicación de un estímulo aversivo tras la conducta no deseada).

*Principios clave:* - *Restitución:* Reparar el daño causado. - *Práctica repetitiva:* Internalizar la conducta adecuada. - *Inmediatez:* La corrección debe ser inmediata a la conducta.

*Condicionamiento operante (B.F. Skinner):*

Tipos de sobrecorección

1. *Restitutiva:* Reparar el entorno afectado (ej: limpiar lo ensuciado + ordenar otras áreas).

2. *De práctica positiva:* Repetir la conducta deseada múltiples veces (ej: caminar correctamente 10 veces tras correr en el aula).

¿Dónde funciona mejor?

Contextos donde es efectiva:- Educación especial: Conductas disruptivas en niños con TEA o TDAH. - Salud mental: Reducción de autolesiones, estereotipias o conductas agresivas. - Familias: Corregir hábitos como tirar objetos o incumplir normas.

Ventajas

- Reduce la necesidad de castigos físicos o verbales.

- Resultados rápidos en conductas específicas.

- Enseña habilidades funcionales (ej: limpiar, comunicarse).

Limitaciones:

Puede generar estrés o resistencia si se aplica de forma punitiva. No aborda las causas profundas de la conducta (ej: ansiedad, falta de atención).

Proceso de Aplicación Paso a Paso

Fase 1: Preparación

Fase 3: REFUERZO

Identificar la conducta objetivo (ej: golpear objetos). Definir la conducta alternativa deseada (ej: pedir ayuda verbalmente).

Felicitar o premiar tras completar la práctica (ej: “¡Bien hecho por pedirlo!”).

Fase 2: Intervención

Ejemplo práctico:

Corrección inmediata: Detener la conducta y aplicar la restitución (ej: recoger objetos tirados). Práctica repetitiva: Realizar la conducta adecuada 5-10 veces (ej: decir “¿Puedo tomar esto?”).

Niño que grita en clase: Paso 1: Repetir en voz baja la petición (“Profesora, necesito ayuda”). Paso 2: Escribir la frase 5 veces en un papel.

Consideraciones Éticas y Precauciones

Riesgos éticos:

• Percepción de humillación o castigo excesivo.

• Posible daño emocional si se aplica sin sensibilidad.

Recomendaciones

Equilibrio:

Supervisión profesional:

Combinar con refuerzo positivo (premiar conductas buenas).

Solo aplicar bajo guía de psicólogos o terapeutas.

Edad y capacidad:

¿Cuándo evitarla?

Adaptar la técnica a la madurez del individuo.

En casos de trauma, ansiedad severa o falta de comprensión de la corrección.

Errores Comunes en su Aplicación

Sobrecorrección excesiva:

Falta de inmediatez

Corregir minutos después de la conducta (pierde efectividad).

Pedir 20 repeticiones en lugar de 5-10 (genera frustración).

Ignorar el refuerzo positivo:

Aplicarla sin contexto educativo:

No premiar la conducta adecuada tras la corrección.

Usarla solo como castigo, sin enseñar alternativas.

Ejemplos de Aplicación

Situación 1

Adolescente con TEA que tira platos al suelo.

Sobrecorrección:

• Restitución: Recoger los platos y lavar todos los utensilios de la cocina.

• Práctica positiva: Colocar 10 platos correctamente en la mesa.

Ejemplos de Aplicación

Situación 2

Estudiante que interrumpe la clase con comentarios fuera de lugar.

Sobrecorrección: Escribir 5 veces: “Levantaré la mano antes de hablar”.

¡Muchas gracias!