14 mai 2025 14h-17h

L’apport des sciences cognitives dans l’apprentissage des langues vivantes

14 mai 2025 14h-17h

Florence Le Bras et Hervé Fleury Webinaire piloté par Sylvain Bourdonnais, IA-IPR Laurent Lacoste, IA-IPR

Introduction

La mémorisation est un processus central dans l'apprentissage des langues vivantes, mais elle pose souvent des défis importants tant aux élèves qu'aux enseignants. Les sciences cognitives et la recherche en neuroéducation nous apportent aujourd'hui des éclairages sur le fonctionnement de la mémoire et nous permettent d'identifier les stratégies les plus efficaces pour favoriser un ancrage durable des apprentissages. Dans le prolongement du webinaire que certains d'entre vous ont peut-être suivi le 22 janvier 2025, notre objectif aujourd'hui n'est pas seulement de rappeler ces apports théoriques, mais surtout de travailler ensemble à leur mise en œuvre concrète dans nos classes. Ces trois heures seront donc tournées vers la pratique et l'expérimentation. Nous allons explorer ensemble comment :-Créer des outils personnalisés adaptés à vos besoins spécifiques et à ceux de vos élèves.-Repenser vos séquences pédagogiques à la lumière des sciences cognitives.-Expérimenter directement, en tant qu'apprenants, l'efficacité de ces approches.-Élaborer des rituels de classe qui renforcent la mémorisation.-Développer des stratégies pour les élèves en difficulté.

ObjectiFs generaux

Réduire l'écart entre les avancées de la recherche en sciences cognitives et les pratiques pédagogiques dans l'enseignement des langues vivantes.

Evaluation et métacognition

Compétences

Connaissances

Concevoir des outils de mémorisation adaptés à différents niveaux et contenus linguistiques (boîte de Leitner, fiches et cahiers de réactivation). Analyser et transformer une séquence pédagogique traditionnelle en y intégrant les principes des sciences cognitives. Élaborer des rituels de classe efficaces qui respectent l'effet d'espacement et favorisent la récupération active en mémoire.

Rappel des principes fondamentaux de la mémorisation selon les sciences cognitives et leur pertinence spécifique pour l'apprentissage des langues.

Développer des pratiques d'évaluation alignées sur les principes des sciences cognitives pour mesurer efficacement la mémorisation à long terme. Concevoir des activités métacognitives permettant aux élèves de comprendre et d'optimiser leur propre processus de mémorisation. Créer des outils de suivi et d'auto-évaluation pour les élèves, favorisant leur autonomie dans la gestion de leur mémorisation.

01

RAPPEL des principes fondamentaux de la mémorisation selon les sciences cognitives et leur pertinence spécifique pour l'apprentissage des langues

ETAPE 1 : REACTIVATION DES CONTENUS DU WEBINAIRE (20 minutes) Objectif : Rappel sur les principes fondamentaux de la mémorisationFormat : Cartes à jouer pédagogiques Mise en oeuvre : 20 questions, à 2 joueurs, pendant 10 minutes

ETAPE 2 : La boîte à outils cognitive du professeur de langue Objectif : Créer des outils concrets pour favoriser la mémorisation en classe de langueFormat : jeu de cartes - ardoise - marqueurs - Mise en oeuvre : groupes de 4 personnes, en mélangeant les langues enseignées et niveaux d'expertise

Phase 1 : Chaque groupe reçoit le jeu des 20 cartes. Phase 2 : Exploration et sélection : consultation des 20 cartes mémoire. Discussion et et sélection collective des 5 concepts qui semblent les plus pertinents ou intéressants à mettre en œuvre dans les classes. Réflexion: pour chacun d'eux, identification d une difficulté concrète que rencontrent les élèves et qui pourrait être liée à ce concept. Phase 3 : Création d'outils : à partir des 5 concepts et des difficultés identifiées, créez maintenant 2 outils concrets que vous pourriez utiliser dès demain dans votre classe : Un outil pour l'enseignant : une technique, une activité ou un support que vous, en tant qu'enseignant, pourriez mettre en place (ex : modèle de fiche de réactivation, rituel de classe, organisation d'une séquence) Un outil pour l'élève : un support ou une méthode que vous pourriez donner directement à vos élèves pour qu'ils gèrent leur propre mémorisation (ex : système de cartes, technique d'auto-évaluation, méthode de révision) Phase 4 : Présentation croisée : Chaque groupe présente ses créations à un autre groupe et explique quels concepts cognitifs il a choisi et pourquoi. Présentation de deux outils et mise en œuvre - améliorations possibles Phase 5 : Conclusion collective : Pour conclure cet atelier, chaque groupe partage en une phrase l'outil qui lui a semblé le plus prometteur parmi ceux qu'il a découverts.

ETAPE 2 : La boîte à outils cognitive du professeur de langue exemple d'outil pour l'enseignant :

Solution pour réduire la charge cognitive en compréhension orale ( côté enseignant) Décomposer l'activité d'écoute en plusieurs phases progressives pour permettre au cerveau de traiter séparément les différents aspects de la compréhension orale (phonologie, lexique, sens). Mise en œuvre concrète Phase 1 : Préparation et réduction anticipée de la charge Activité : Avant l'écoute, présenter le vocabulaire clé et les structures importantes qui apparaîtront dans l'enregistrement Support : Fiche visuelle avec 5-8 mots/expressions maximum + images associées Modalité : Les élèves manipulent ces mots (prononciation, mise en contexte simple) avant d'entendre l'enregistrement Bénéfice cognitif : Préactivation des réseaux neuronaux pertinents, réduction de l'effort d'identification lexicale pendant l'écoute Phase 2 : Écoutes ciblées progressives Première écoute : Consigne simple et unique (ex : "Identifiez qui parle et où se passe la scène") Deuxième écoute : Focus sur les mots clés préalablement travaillés (les repérer dans le flux) Troisième écoute : Compréhension plus détaillée avec une grille d'écoute structurée Bénéfice cognitif : Fragmentation de la tâche complexe en sous-tâches gérables Phase 3 : Intégration et appropriation Activité : Reconstitution collaborative du contenu entre élèves Support : Grille de partage où chaque élève apporte les éléments qu'il a compris Bénéfice cognitif : Construction du sens par étapes, validation sociale des compréhensions

Exemple : Charge cognitive Difficulté observée : Les élèves sont dépassés lors des activités de compréhension orale authentiques car ils doivent simultanément comprendre le vocabulaire, saisir la prononciation et interpréter le contenu. Note d'un enseignant : Quand je mets une vidéo d'interview, même courte, mes élèves de 5ème semblent perdus après les 30 premières secondes - ils ne savent plus quoi noter ni quoi écouter.

ETAPE 2 : La boîte à outils cognitive du professeur de langue Exemple d'outil pour l'élève :

Solution pour réduire la charge cognitive en compréhension orale (côté élève)) Outil pour l'élève : Guide d'écoute progressiveUn support structuré que l'élève utilise pour guider son écoute étape par étape, réduisant ainsi la charge cognitive en fragmentant la tâche complexe d'écoute. Format physique : fiche A4 pliée en trois volets, utilisable pour tout document audio. Chaque volet correspond à une étape du processus d'écoute et contient:Des consignes clairesDes espaces de prise de notes adaptésDes aides visuelles ou lexicales spécifiquesVolet 1 : "PRÉPARATION" (à compléter avant l'écoute)Section "Mots clés" : 5-6 mots essentiels fournis par l'enseignantSection "Je prédis" : espace où l'élève note ce qu'il imagine entendre sur le sujetSection "Stratégie" : rappel de comment gérer son stress face à l'inconnuMini-glossaire : 2-3 mots nouveaux avec leur définition simplifiéeVolet 2 : "ÉCOUTE GUIDÉE" (pendant les écoutes)Première écoute : grille simplifiée (qui/quoi/où) avec cases à cocherDeuxième écoute : carte mentale à compléter avec des mots clés entendusTroisième écoute : questions plus précises avec espace de réponse courtIndicateurs de confiance : pour chaque réponse, l'élève indique son niveau de certitudeVolet 3 : "RECONSTRUCTION" (après les écoutes)Section "Ce que j'ai compris" : résumé personnel de l'élèveSection "Mes difficultés" : identification des obstacles rencontrésSection "Vérification" : espace pour noter les corrections après mise en commun"Astuces pour la prochaine fois" : conseils personnalisés que l'élève s'écrit à lui-même

Exemple : La charge cognitive en CO Difficulté observée : Les élèves sont dépassés lors des activités de compréhension orale authentiques car ils doivent simultanément comprendre le vocabulaire, saisir la prononciation et interpréter le contenu. Note d'un enseignant : Quand je mets une vidéo d'interview, même courte, mes élèves de 5ème semblent perdus après les 30 premières secondes - ils ne savent plus quoi noter ni quoi écouter.

02

Fiche-outil pour consolider le processus de mémorisation en LVE

Cette fiche-outil est un guide pratique pour les professeurs de langues vivantes souhaitant optimiser la mémorisation chez leurs élèves en s'appuyant sur les principes des sciences cognitives. Elle est structurée en 7 étapes : - Définir clairement les objectifs et le contenu linguistique à mémoriser - Identifier précisément les compétences linguistiques et cognitives travaillées - Sélectionner des dispositifs adaptés selon leur fonction (encodage, récupération, espacement) - Intégrer des stratégies pour gérer la charge cognitive spécifique aux langues - Organiser la séance en phases progressives (amorçage, acquisition, consolidation, transfert) - Planifier des évaluations à différentes échéances - Programmer systématiquement les révisions espacées pour un ancrage durable

Consigne pour l'expérimentation de la fiche-outil Choisissez une notion linguistique spécifique que vous allez enseigner dans les deux prochaines semaines (vocabulaire thématique, structure grammaticale, fonction langagière, etc.) En binôme, complétez ensemble la fiche-outil pour planifier une séance de 55 minutes centrée sur cette notion, en veillant à : -Définir précisément le contenu à mémoriser -Sélectionner au moins un dispositif dans chaque catégorie (encodage, récupération, espacement) -Détailler le déroulement de chaque phase -Prévoir le calendrier des révisions espacées -Echangez votre fiche-outil avec un autre binôme et apportez-vous mutuellement des suggestions d'amélioration

Ressources clés en main pour initier les élèves au fonctionnement du cerveau

6 fiches et animations pédagogiques en primaire par Eric Zahnd"Un cerveau qui apprend." (académie de Poitiers)

Primaire

Enseignants

- Un cerveau qui apprend épisode 1

- Un cerveau qui apprend épisode 1

https://view.genial.ly/5ecbbeafc4940d0d027e7b88/interactive-content-le-cerveauepisode1

- Un cerveau qui apprend épisode 2

https://view.genial.ly/5ebc1a13e87b0e0d2560952f/interactive-content-le-cerveauepisode2?fbclid=IwAR1ET1hqMCNC_W61V3-w38eLOcZPP5Vhb4r8wMq-kBO3eHjqwIx0uuLNBck

- Un cerveau qui apprend épisode 3

https://view.genial.ly/5ed8e3536bd9080db5b8552e/interactive-content-le-cerveauepisode3?fbclid=IwAR32ieHaJHPC0ulWnZeJcyMO2MikEteAnKL9Ck5VmqCPzkJPIjlwtwSnXaw

- Un cerveau qui apprend épisode 4

https://view.genial.ly/5ee5c8d258db040dade9f953/interactive-content-le-cerveauepisode4?fbclid=IwAR3Ut-k2U9UbvdyuR157myyxyoDpDynp-KjHZwzlEywAoE1QpwmGRVkvZgU

- Un cerveau qui apprend épisode 5

https://view.genial.ly/5eef03ca478cb20d6323773a/interactive-content-le-cerveauepisode5?fbclid=IwAR2maGmYzAkK-VP5HCJu9kupKu6y3w7qcHCDGQOnLUGQwOsnsJQmrMSpgK4

- Un cerveau qui apprend épisode 6

https://view.genial.ly/5ef84d326c5e990d98ea3f65/interactive-content-le-cerveauepisode6?fbclid=IwAR0f3ThDiGV-xg11uw-DrEmBR56xtlPOlTTmObYRO48WtGbDnv_40WZkNsg

Collège

Source : Anthony Godin - Enseignant spécialisé Neuroéducation & psychopédagogie), https://www.myneuroacademia.com/

Collège - 5ème :

Source : Bénédicte Tratnjek Collège Michel Servet - Annemasse (académie de Grenoble)

Collège - 5ème :

Source : Emilie Roche RoyCollège Irène Joliot-Curie- Mehun sur Yèvre (18)

https://view.genial.ly/60fbd0442174b10da7b0b76b/interactive-content-projet-seance-0

Pour les élèves :

- BD : comment apprend-on? - jeu de découverte du cerveau : le cerveau chapeau - jeu des bonnes pratiques : jeu de cartes - Escape game : Cognitio

Pour les élèves :

- BD : comment apprend-on? (source Anthony GODIN - Enseignant spécialiséNeuroéducation & psychopédagogie https://www.myneuroacademia.com/)

Le cerveau - chapeau

Le cerveau - chapeau

Le cerveau - chapeau

Le cerveau - chapeau

Le cerveau - chapeau

Collège

Les bonnes et les moins bonnes pratiques

Collège

Escape game : Cognitio

https://view.genial.ly/5b04fcaab6447a3cb879bd9c

https://scape.enepe.fr/cognitio.html

Pour les parents:

- les neuromythes - Le rôle du sommeil - Trucs & astuces sur le cerveau

Pour les parents:

- Les neuromythes

https://create.piktochart.com/output/21840649-les-neuromythes

Pour les parents:

- Le rôle du sommeil : les bonnes et moins bonnes pratiques

https://sommeilenfant.reseau-morphee.fr/ado/les-bonnes-pratiques/

Pour les parents:

https://www.reseau-morphee.fr/wp-content/plugins/downloads-manager/upload/brochure_web-DEFINITIVE.pdf

Pour les parents:

- Trucs & astuces pour accompagner le travail à la maison

https://create.piktochart.com/output/24354242-cerveau-apprentissages?fbclid=IwAR30_fMr83i_TFY8Katy1Kq7bL5kE6l_pgeN4ONRNv2Na0qw47er-YdVP5w

Pour les parents:

- Trucs & astuces sur le cerveau

Annexes

- Ouvrages de référence - Bibliographie - Sitographie

Références scientifiques

Ouvrages de référence sur liens entre sciences cognitives et éducation :

- OCDE (2007). Comprendre le cerveau : naissance d’une nouvelle science de l’apprentissage. Paris : Editions de l’OCDE - Marie, G., & Catherine, R. (2013). Neurosciences et éducation: la bataille des cerveaux. Dossier d’actualité Veille et Analyses IFÉ, (86). - Dossier La Neuroéducation – ANAE 134 (2015) - Dossier Neurosciences et pédagogie – Les Cahiers pédagogiques 527 (2016) -BERTHIER J.L., BORST G., DESNOS M., GUILLERAY F. (2018). Les neurosciences cognitives dans la classe, Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques. ESF Sciences Humaines.

-Masson S. (2020). Activer ses neurones pour mieux apprendre et enseigner. Odile Jacob.-Masson S., Borst G. (2017). Méthodes de recherche en neuroéducation. Presses Universitaires du Canada.

Ouvrage de référence sur les processus cognitifs généraux des apprentissages : Dehaene, S. (2018). Apprendre ! Les talents du cerveau, les défis des machines. Editions Odile Jacob

BIBLIOGRAPHIE

SITOGRAPHIE

Site de Jean Luc Berthier : https://sciences-cognitives.fr

Programme ATOLE de Jean-Philippe LACHAUX : project.crnl.fr/atole Portail Synapses de la fondation La main à la pâte : synapses-lamap.org Site de l’Association pour la Recherche en Neuroéducation (ARN) : www.associationneuroeducation.org Conférences en ligne de Stanislas Dehaene : www.college-de-france.fr/site/stanislas-dehaene Site de l’association Cogni’Junior : cognijunior.org

Hervé Fleury (professeur d'anglais) Florence Le Bras (professeure d'anglais) Webinaire piloté et coordonné par Sylvain Bourdonnais, IA-IPR Laurent Lacoste, IA-IPR