Analyse de l'engagement et du bien-être des personnes apprenantes en enseignement à distance en fonction de leur niveau d'études
(Coulibaly, 2024)
Pertinence scientifique et sociale
Question et hypothèse de recherche
Concepts abordés
Problématique
ÉDITORIAL DU PÔLE
Considérant que la recherche a montré une diminution générale de l'engagement étudiant en cours de cycle en FAD, il apparaît pertinent de comparer le vécu des personnes au début de leur programme d'études universitaires à celui des personnes plus avancées dans leur parcours.
Comment le niveau d’études des personnes étudiantes en FAD influence-t-il leur engagement et leur bien-être? L'hypothèse posée est celle d'un niveau de bien-être et d'engagement plus élevé chez les personnes étudiantes en début de parcours.
Le temps de connexion accru, la nécessité de maîtriser une multiplicité d'outils numériques et l'exigence d'autonomie en FAD peuvent avoir des impacts négatifs sur le niveau de bien-être et par conséquent sur l'engagement des personnes étudiantes, en particulier lorsque celles-ci proviennent de milieux modestes.
La motivation est l'élément déclencheur qui stimule l'engagement étudiant. Celui-ci peut être dit comportemental, cognitif ou socioaffectif. Le bien-être comprend cinq dimensions (Seligman, 2011) : les émotions positives, l'engagement, le sens, l'accomplissement et les relations positives. Dans cette étude, l'aspect relationnel du bien-être est central.
Résultats en bref
Référence
Méthodologie
Coulibaly, M. (2024). Analyse de l’engagement et du bien-être des personnes apprenantes en enseignement à distance en fonction de leur niveau d’études. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 21(2). https://doi.org/10.18162/ritpu-2024-v21n2-04
Les personnes étudiantes à la licence ont des compétences numériques bien développées, ce qui favorise leur motivation en FAD. Leur engagement comportemental est plus élevé que celles au master, mais leur engagement cognitif et socioaffectif est moindre. Les personnes étudiantes au master éprouvent généralement un sentiment de bien-être plus élevé et une plus grande aisance avec le contexte de la FAD que les personnes étudiantes à la licence. Elles ont globalement de la facilité à naviguer dans les plateformes numériques d'apprentissage.
- Méthodologie mixte (analyse quantitative et qualitative)
- Questionnaires en ligne comprenant une question à développement long
- 449 personnes répondantes (355 en licence et 94 en master 1 et 2)
- 354 personnes répondantes pour la question à développement long (280 en licence et 74 en master)
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d'expertise interordres en formation à distance (2025). Analyse de l'engagement et du bien-être des personnes apprenantes en enseignement à distance en fonction de leur niveau d'études [Fiche de lecture de Analyse de l'engagement et du bien-être des personnes apprenantes en enseignement à distance en fonction de leur niveau d'études par Coulibaly, M., 2024]. Campus numérique Québec. Licence CC BY-NC-SA. https://view.genially.com/67d2fb55718e2800823746df
Fiche Coulibaly 2024
Pôle d'expertise interordres en FAD
Created on March 13, 2025
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Analyse de l'engagement et du bien-être des personnes apprenantes en enseignement à distance en fonction de leur niveau d'études
(Coulibaly, 2024)
Pertinence scientifique et sociale
Question et hypothèse de recherche
Concepts abordés
Problématique
ÉDITORIAL DU PÔLE
Considérant que la recherche a montré une diminution générale de l'engagement étudiant en cours de cycle en FAD, il apparaît pertinent de comparer le vécu des personnes au début de leur programme d'études universitaires à celui des personnes plus avancées dans leur parcours.
Comment le niveau d’études des personnes étudiantes en FAD influence-t-il leur engagement et leur bien-être? L'hypothèse posée est celle d'un niveau de bien-être et d'engagement plus élevé chez les personnes étudiantes en début de parcours.
Le temps de connexion accru, la nécessité de maîtriser une multiplicité d'outils numériques et l'exigence d'autonomie en FAD peuvent avoir des impacts négatifs sur le niveau de bien-être et par conséquent sur l'engagement des personnes étudiantes, en particulier lorsque celles-ci proviennent de milieux modestes.
La motivation est l'élément déclencheur qui stimule l'engagement étudiant. Celui-ci peut être dit comportemental, cognitif ou socioaffectif. Le bien-être comprend cinq dimensions (Seligman, 2011) : les émotions positives, l'engagement, le sens, l'accomplissement et les relations positives. Dans cette étude, l'aspect relationnel du bien-être est central.
Résultats en bref
Référence
Méthodologie
Coulibaly, M. (2024). Analyse de l’engagement et du bien-être des personnes apprenantes en enseignement à distance en fonction de leur niveau d’études. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 21(2). https://doi.org/10.18162/ritpu-2024-v21n2-04
Les personnes étudiantes à la licence ont des compétences numériques bien développées, ce qui favorise leur motivation en FAD. Leur engagement comportemental est plus élevé que celles au master, mais leur engagement cognitif et socioaffectif est moindre. Les personnes étudiantes au master éprouvent généralement un sentiment de bien-être plus élevé et une plus grande aisance avec le contexte de la FAD que les personnes étudiantes à la licence. Elles ont globalement de la facilité à naviguer dans les plateformes numériques d'apprentissage.
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Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d'expertise interordres en formation à distance (2025). Analyse de l'engagement et du bien-être des personnes apprenantes en enseignement à distance en fonction de leur niveau d'études [Fiche de lecture de Analyse de l'engagement et du bien-être des personnes apprenantes en enseignement à distance en fonction de leur niveau d'études par Coulibaly, M., 2024]. Campus numérique Québec. Licence CC BY-NC-SA. https://view.genially.com/67d2fb55718e2800823746df