Evaluer les productions créatives

09/04

Evaluer les productions créatives

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Qu'est-ce qu'une production créative ? Que pratiquez-vous dans vos classes?

Quand on évalue une production créative, qu'évalue-t-on ?

La présentation

le respect des consignes

l'investissement

la forme finale

L'appropriation par les élèves du sujet, la créativité....

Quelles difficultés rencontre-t-on ?

Travail à la maison

Travail en groupe

Evalue-t-on internet ? les parents ?

Comment faire quand un.e élève s'investit plus ?

La réussite ?

Ceux et celles qui ont compris mais qui n'aiment pas dessiner, ont du mal avec la propreté...

Quels sont les enjeux des productions créatives?

* Démarche de projet : production finale, dimension sociale, obstacles à franchir, régulations et choix à faire, dimension coopérative ou collaborative. * Lien entre les attendus de l’enseignant.e et les réalisations des élèves => expliciter les attentes. * Valorisation des productions => Evaluer la démarche ou la production ?

Proposition : trois évaluations différentes

Production finale

Réflexivité

Démarche de l'élève

COncrètement, comment cela se passe ?

*L'enseignant.e récolte toutes les productions et les diffuse (salle informatique, affichage, diaporama...) * Par deux ou seul.e, les élèves ont un temps de réflexion pour répondre aux questions et doivent argumenter. exemples : => Expliquez vos choix. => Quelle est votre production préférée ? Pourquoi ? => Quelle est celle qui selon vous correspond le moins à l'oeuvre ? aux attendus ? Qu'auriez-vous réalisé différemment ? => Qu'avez-vous appris ?

Qu'est-ce que cela permet ?

La valorisation des productions

Une évaluation plus personnelle, une régularisation par rapport aux attendus et à ce que les autres ont proposé

L'explicitation de la démarche

Un travail sur l'argumentation

3 exemples de différentes productions et pour différents niveaux

Classe de 5ème

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Classe de 1ère

+ nfo

Classe de 3ème

+ inf

et enfin

+ info

Une question ? Un ajout ? Une remarque ?

- Genially

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Exemple d'explicitation

Question : Justifiez le choix de votre image : pourquoi avez-vous choisi ce moment-là et pourquoi avez-vous créé cette image ? J. et moi avons choisi ce moment-là du livre car ce passage est marquant et crée du suspense. L'image représente bien ce passage avec tous les détails comme par exemple les affiches avec la tête du dictateur pour invoquer une rebellion, et les phrases sur les murs qui ressemblent à des écrits révolutionnaires.

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argumentation

Analyser les attendus et apprendre à se réguler

Copie 1 / question : quelle est la moins réussie ? Pourquoi ? L'affiche 3 est celle que nous aimons le moins car il n'y a aucun titre, aucun auteur. L'image ne donne aucune envie de regarder. L'image ne montre en rien qu'ils ont lu le livre. On voit juste deux hommes en train de se battre. Copie 2/ question : Quelle affiche aimeriez-vous refaire ? C'est-à-dire quelle image pourriez créer à la place de celle-ci ? J'aimerais modifier l'image 2 car la scène n'est pas cohérente. L'image que je génèrerais aurait des personnages habillés. Dans l'image, on dirait que les deux ont la trentaine alors que Milos n'a que dix-sept ans. Derrière, j'aurais ajouté des hommmes chevaux- et je mettrais le titre ainsi que l'auteur. Je mettrais aussi des phrases d'accorche pour donner aux spectateurs envie de le voir.

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et pour les 5èmes ?

Exemple d'explicitation

Ma préférée en bande dessinée est "être exclue de son groupe d'amies" parce qu'il y a de la compréhension de l'action, un bon montage, en vrai y a plusieurs scènes. etc.

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ou encore

Ma bande de BD préférée est le "trio inséparable" parce que ça respecte bien les consignes, j'ai aimé leur BD car elle évoquait vraiment l'exclusion d'un trio. Ce qui nous a plu c'est que les personnages sont gros, on comprend facilement ce qui se passe sans lire le texte, c'est-à-dire que sans lire on peut d'abord avoir un aperçu de la bd, se dire ce qui va se passer et aussi sur les images, j'ai aimé les personnages qui changent d'émotions selon le texte.

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Evaluer la réflexion des élèves

Par note ou par compétences

- Une heure de cours- Visionner les différentes productions - revenir sur ses propres choix -Choisir la production préférée, celle qu'ils /elles auraient pu réaliser différemment..

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Evaluer la production finale

Par note ou compétences

- Note /5 : une partie de la note finale.- Par compétences, grille critériée donnée aux élèves en amont : évaluation du respect de la consigne, de la propreté...........

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Evaluer tout au long

Par la parole, sans note, par les compétences

- Accompagner dans la réalisation de la production -Permettre des ajustements - Dire ce qui doit être conservé, ce qui est loin des attendus, les améliorations à réaliser...

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