Línea del tiempo de la evolución del conductismo

Nombre del catedratico: Eli Eben Ezer Real Ibarra. Nombre del alumno: Teresita de Jesús Tavarez Adaile. Nombre de la asignatura: Teorías del Aprendizaje. GRUPO LE13. Actividad: Linea del tiempo de la evolución del conductismo

Evolucion del conductismo

Línea del tiempo

Condicionamiento clasico: Los perros de Pavlov

Watson: La psicología vista desde el conductismo

1830-1920

1874-1949

1904-1990

Condicionamiento instrumental: Los gatos de Thorndike

1849-1936

1878-1958

Wundt: El nacimiento de la psicología experimental

Conductismo radicalde Skinner

Línea del tiempo

Evolucion del conductismo

La caja negra

1950-2019

1950-1958

Desarrollo del conductismo: La renovación cognitiva

Wundt: el nacimiento de la Psicología Experimental Considerado por muchos el padre de lapsicología sento las bases de lo que acabaria siendo el conductismo. Creó el primer laboratotio de psicología científica y utilizó de forma sistematica la estadistica y el método experimental para extraer reglas generales sobre el funcionamiento de los procesos mentales y la naturaleza como ciencia. Los métodos de Wundt dependían en gran medida de la introspección o auto observación, tecnica en la que sujetos experimentales proporcionan datos sobre su propia experiencia

Condicionamiento clasico: Era un gran fisiólogo ruso que se dio cuenta, mientras realizaba experimentos sobre la secreción de saliva en perros, de que los animales salivaban de forma anticipada cuando veía u olían la comida, incluso simpleente cuando se acercaban los encargados a darles de comer. Para Pavlov no es necesario el concepto de mente ya que conceptualiza las respuestas como reflejos que se dan despues de la aparición de estímulos externos. El experimento del pequeño Albert de Watson y Rayner es otro ejemplo de condicionamiento clasico.

Condicionamiento instrumental: Contemporáneo de Pavlov, realizo diversos experimentos con animales para estudiar el aprendizaje. Introdujo gatos en 'Cajas-problema' para observar si conseguían escapar de ellas y de qué modo. Thorndike formuló la ley del efecto, que afirma que si una conducta tiene resultado satisfactorio es más probable que se repita, y que si el resultado es insatisfactorio esta probalidad disminuye. Posteriormente formularía la ley del ejercicio, segun la cual los aprendizajes y hábitos que se repiten se ven reforzados y los que no se repiten se debilitan. Los estudios y las obras de Thorndike introdujeron el condicionamiento instrumental. Según este modelo el aprendizaje es consecuencia del reforzamiento o el debilitamiento de la asociación entre conduca y sus consecuencias.

Watson: La psicología vista desde el conductismo Criticó el uso de la metodología introspectiva de Wundt y sus seguidores. En una conferencia en 1913 que se consideró el nacimiento del conductismo, Watson afirmó que para saber ser verdaderamente científica la psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos como 'conciencia' o 'mente', que no podía ser análisis de forma objetiva. Watson también rechazaba la concepción dualista que separaba el cuerpo de la mente (o el alma) y planteaba que la conducta de las personas y los animales debía ser estudiada del mismo modo ya que, si se dejaba de lado el método introspectivo, no había una diferencia real entre ambos. En un conocido y controvertido experimento Watson y su ayudante Rosalie Rayner consiguieron provocar una fobia a las ratas a un bebé de nueve meses ('el pequeño Albert'). Para ello emparejaron la presencia de la rata con sonidos fuertes. En el caso del pequeño Albert demostró que la conducta humana no sólo es predecible sino también modificable.

El conductismo radical de Skinner: Las propuestas de Thorndike fueron el antecedente de lo que conocemos como condicionamiento operante, pero este paradigma no se desarrolló de forma completa hasta la aparición de las obras de Burrhus Federic Skinner. Kinner introdujo los conceptos de refuerzo positivo y negativo. Se denomina refuerzo positivo al hecho de premiar una conducta dando algo, mientras que el refuerzo negativo consiste en la retirada o la evitación de un evento desagradable. En ambos casos, la intención es la de aumentar la frecuencia e intensidad de aparición de una conducta determinada. Skinner defendía el conductismo radical, que mantiene que todo el comportamiento es resultado de asociaciones aprendidas entre estímulos y respuestas. El enfoque téorico y metodológico desarrollado por Skinner se conoce como análisis experimental de la conducta y ha sido especialmente eficaz en la educación de los niños con discapacidad intelectual y de desarrollo

Desarrollo del conductismo: la revolución cognitiva El conductismo entró en declive a partir de los años 50, coincidiendo con el auge de la psicología cognitiva. El cognitivismoes un modelo teórico que surgió como reacción al énfasis radical del conductismo en la conducta manifiesta, dejando de lado la cognición. La inclusión progresiva de variables intervinientes en los modelos conductistas favoreció en gran medida este cambio de paradigma, conocido como 'revolución cognitiva'. En la práctica psicosocial, las aportaciones y principios del conductismo y el cognitivismo acabarían confluyedo en lo que conocemos como terapia cognitivo-conductual, que se centra en encontrar los programas de tratamiento más avalados por evidencia cientifica. Las terapias de la tercera generación desarrolladas en los ultimos años recuperan parte de los principios del conductismo radical, reduciendo la influencia del cognitivismo. Algunos ejemplos son la Terapia de Aceptación y Compromiso, la Terapia de Activación Conductual para la depresión o la Terapia Dialectica Conductual para el trastorno límnit de la personalidad.

La caja negra: Para Watson los seres vivos somos cajas negras cuyo interior no es observable. Cuando los estímulos externos llegan a nosotros dandonos respuestas en concecuencia. Desde el punto de vista de los primeros conductistas, si bien se dan procesos intermedios dentro del organismo,al ser inobservables deben ser ignoradosal analizar el comportamiento. Sin embargo, a mediados del siglo XX los conductistas matizaron esto y, sin desdeñar la importancia de los procesos no concervables directamente que ocurren en el interior del cuerpo, señalaron que la psicología no necesita dar cuenta de ellos para aportar explicaciones sobre las lógicas que rigen la conducta. BF Skinner, por ejemplo, se caracterizó por dar a los procesos mentales exactamente el mismo estatus que la conducta observable, por concebir el pensamiento como conducta verbal. Algunos neoconductistas como Clark Hull y Edward Tolman sí incluyeron procesos intermedios en sus modelos. Hull incluía el impulso o motivación interna y el hábito, mientras que Tolman afirmaba que construimos representaciones en general fueron influidos de forma clave por dos autores Ivan Pavlov y Edward Thorndike

Glosario de los principales elementos de la teoría del conductismo

Clásico, contigüidad, operante

• Condicionamiento clasico:
• Estimulo neutro; Un estimulo que no tiene ningun efecto particular
• Estímulo incondicionado(EI); Un estimulo que prodduce de forma natural incondicionada de forma natural.
• Respuesta incondicionada; La respuesta que se produce de forma natural ante el estimulo incondicionado.
• Estimulo condicionado (EC); El estímulo neutro que se asocia con el estimulo incondicionado.
• Respuesta incondicionada(RC); La respuesta que se produce ante el estimulo condicionado.

• Extinción: Sinonimo de desaparecer
• Recuperación exontanea: Se precenta despues de un periodo en el que no se precenta el EC y que se supone que la RC se extingue.

Condicionamiento por contigüidad

Condicionamiento operante

• Ley de contigüidad: La base del aprendizaje asociativo, que afirma que dos hechos que ocurren juntos quedarán asociados.
• Condicionamiento: Un conjunto de técnicas psicológicas que modifican la conducta.
• Movimiento: Conductas discretas que resultan en contracciones musculares.
• Aprendizaje por contigüidad: Implica que una conducta se repetirá cuando dicha situación se presente de nuevo.

• Conducta operante: Cualquier acción de un individuo que puede ser observada objetivamente, como movimientos del cuerpo, lenguaje o respuestas fisiológicas.
• Reforzamiento social: Reforzadores condicionados, como sonrisas o gestos de aprobación.
• Nivel operante: Frecuencia con que ocurre una conducta antes del condicionamiento.
• Modificación de conducta: Tecnología de enseñanza basada en el condicionamiento operante

La aptitud para aprender depende de la cantidad de aprendizaje previo relevante para la tarea, y de caracteristicas personales como las habilidades y actitudes. Un segundo factor relacionado es la habilidad para aprender instrucción. Esta variable interactúa con el método de instrucción Por ejemplo: Algunos alumnos comprenden bien la instrucción verbal, mientras que otros se benefician mas de las presentaciones visuales.

Hay varios tipos de instruccion por ejemplo las encontramos en: Los textos instructivos; que son una receta, un manual de una herramienta o para armar un juguete. En las normas; En las normas para participar en un foro En la vida cotidiana; Las indicaciones para preparar una receta En la educación;son las instrucciones como la formación o la educación en general. Son enseñanzas y practicas para el aprendizaje