Vademecum EBEP BEF EST MOSELLAN_En cours

SOMMAIRE

Bassin Est Mosellan

VADEMECUM EBEP

Objectifs et portée du vademecum

Sommaire

Qu'est-ce l'école inclusive

Actions en direction des EBEP et partenariat éducatif

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF de l’Est Mosellan

Info

Info

Info

Améliorer l'accompagnement inclusif des EBEP à travers le livret de parcours inclusif (LPI)

Promouvoir et soutenir les pratiques pédagogiques

Accompagner les équipes éducatives

Sensibiliser et informer

Info

Info

Info

Info

Objectifs et portée du vademecum

Se

Objectifs et portée du vademecum

Info

Actualité

Le rôle du LPI dans l'accompagnement pédagogique des EBEP

Vers d'autres ressources pour la mise en place d'un plan d'accompagnement

Ressources LPI élaborées dans le BEF

Qu'est-ce que le LPI ?

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF

1. Définition et Objectif: Le LPI est un document personnalisé qui recueille et suit les adaptations pédagogiques et les aménagements nécessaires pour un élève à besoins éducatifs particuliers. Son objectif principal est de favoriser une meilleure inclusion scolaire de ces élèves en identifiant et en mettant en œuvre des stratégies pédagogiques adaptées. 2. Contenu: Le LPI contient des informations sur l'histoire scolaire de l'élève, ses compétences, ses besoins spécifiques, les aménagements pédagogiques mis en place, ainsi que les objectifs éducatifs personnalisés. Il peut aussi inclure des recommandations pour les enseignants et autres professionnels impliqués dans l'éducation de l'élève. 3. Mise en oeuvre: Le LPI est élaboré en collaboration avec les parents ou tuteurs de l'élève, les enseignants, les professionnels de soutien et, si possible, l'élève lui-même. Cette démarche collaborative assure que le LPI reflète véritablement les besoins de l'élève et engage toutes les parties prenantes dans sa réussite éducative. 4. Suivi et Évaluation: Le LPI est un document évolutif qui doit être régulièrement revu et ajusté en fonction de l'évolution des besoins de l'élève et de son parcours scolaire. Ce suivi continu permet d'assurer l'efficacité des aménagements et des stratégies pédagogiques mises en place. 5. Rôle dans l'Inclusion Scolaire: Le LPI joue un rôle crucial dans la promotion de l'inclusion scolaire. En fournissant un cadre structuré pour répondre aux besoins individuels, il aide les établissements scolaires à offrir une éducation adaptée et inclusive à tous les élèves, indépendamment de leurs particularités.

Ressources LPI élaborées dans le BEF

Qu'est-ce que le LPI ?

QU'EST-CE QUE LE LPI ?

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Objectifs et portée du vademecum

1. Personnalisation de l'approche éducative : Le LPI permet d'identifier et de documenter les besoins spécifiques de chaque élève EBEP. Cela assure que les interventions et les soutiens sont adaptés à leurs besoins individuels, plutôt que de suivre une approche uniforme qui pourrait ne pas être efficace pour tous les élèves. 2. Coordination des interventions : En regroupant toutes les informations pertinentes sur les besoins de l'élève et les stratégies d'enseignement adaptées, le LPI facilite la coordination entre les différents acteurs impliqués (enseignants, spécialistes, parents, etc.). Cette coordination est essentielle pour une prise en charge cohérente et efficace. 3. Suivi continu et évaluation : Le LPI sert de document de référence pour le suivi continu de l'élève. Il permet de suivre les progrès, d'évaluer l'efficacité des adaptations pédagogiques et d'ajuster les plans d'intervention au besoin. Cette approche évolutive est cruciale pour répondre aux changements dans les besoins ou les circonstances de l'élève. 4. Implication des familles : Le LPI implique activement les parents ou tuteurs dans le processus éducatif, en leur fournissant des informations claires sur les besoins de leur enfant et sur les stratégies mises en place. Cette inclusion renforce le partenariat entre l'école et la famille, ce qui est bénéfique pour le développement de l'élève. 5. Promotion de l'inclusion scolaire : En focalisant sur les besoins individuels et en mettant en œuvre des stratégies d'enseignement adaptées, le LPI contribue à une meilleure inclusion des EBEP dans le milieu scolaire ordinaire. Cela favorise un environnement éducatif plus inclusif et respectueux des diversités. 6. Renforcement de l'autonomie de l'élève : Lorsqu'il est possible, le LPI implique l'élève dans la réflexion sur ses besoins et ses stratégies d'apprentissage, favorisant ainsi son autonomie et sa prise de conscience de ses propres processus d'apprentissage.

Ressources LPI élaborées dans le BEF

Qu'est-ce que le LPI ?

Le rôle du LPI dans l'accompagnement pédagogique des EBEP

Qu'est-ce l'école inclusive ?

• Création du document de mise en œuvre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) - version bêta

• Création d’un Guide d’ÉVAluation des besoins de compensation en matière decolarisation - GEVA-Sco 1re demande - version bêta

• Création d’un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) - version bêta

• Création d’un Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE) - version bêta

•Création d’un livret - version bêta

Objectifs et portée du vademecum

Ressources LPI élaborées dans le BEF

Qu'est-ce que le LPI ?

Fiches métiers pour la mise en œuvre des accompagnements personnalisés

Qu'est-ce l'école inclusive ?

IA au service de l'autonomisation d'un EBEP bénéficiant d'un PPS

Engager les équipes éducatives dans le LPI : Quelques éléments de réflexion

Capsules LPI : Suite

Ressources élaborées dans le BEF : Capules LPI

Ressources LPI

Objectifs et portée du vademecum

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Qu'est-ce l'école inclusive ?

Ressources LPI élaborées dans le BEF : Capules LPI

Objectifs et portée du vademecum

Guide du Directeur d'école

Guide de l'Enseignant

Guide du Chef d'établissement

Présentation LPI

Le rôle Ccentral du LPI dans le suivi personnalisé des EBEP

Vers des ressources LPI

Ressources LPI élaborées dans le BEF

Qu'est-ce que le LPI ?

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Capsules LPI : Suite

Objectifs et portée du vademecum

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Lien vers diaporama

Objectifs et portée du vademecum

Exemple 1 : Élaboration d’un PPRE, élève de 4ème

Exemple 2 : Élaboration d’une MOPPS, élève de 4ème ULIS

Deux exemples de mise en situation issus du temps de formation dispensé par Virgine Buthmann et Estelle Mareau ( 30 mars 2023)

Engager les équipes éducatives dans le LPI : Quelques éléments de réflexion

Le rôle Ccentral du LPI dans le suivi personnalisé des EBEP

Vers des ressources LPI

Ressources LPI élaborées dans le BEF

Qu'est-ce que le LPI ?

Qu'est-ce l'école inclusive ?

J'ai besoin de connaître le cadre réglementaire de l'école inclusive

J'ai besoin de saisir les fondements de l'école inclusive

J'ai besoin de comprendre ce qu'est l'école inclusive.

Qu'est-ce l'école inclusive ?

École inclusive : comprendre et agir

Code de l'éducation

Origine de l'école inclusive ?

Ecole inclusive

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Pour aller plus plus loin

Comprendre l'École inclusive

L'école inclusive est un modèle éducatif qui vise à accueillir tous les élèves, quelles que soient leurs particularités (handicap, troubles de l'apprentissage, origine allophone, etc.), au sein d'un même environnement scolaire. Elle repose sur les principes de l'égalité des chances, de la non-discrimination, et de la valorisation de la diversité. Définition : L’école inclusive cherche à adapter le système scolaire aux besoins de chaque élève, plutôt que d’adapter l’élève au système. Cela signifie modifier les pratiques pédagogiques, les méthodes d'évaluation, et l'organisation de la classe pour garantir un accès équitable à l'apprentissage. Objectif : Assurer que chaque élève, indépendamment de ses besoins spécifiques, puisse participer pleinement à la vie scolaire, progresser à son rythme et s’épanouir dans sa scolarité.

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Ce qu'il faut savoir de l'inclusion dans l'éducation

L'inclusion dans l'éducation

Inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers

Accompagner la scolarisation des élèves à besoins particuliers

RAPPORT RELATIF À « L’ÉDUCATION INCLUSIVE DANS LES ECOLES EUROPÉENNES

Les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP)

Le principe de l'inclusion

Les valeurs de l'école inclusive

L’École inclusive s’inscrit dans un mouvement international, promu notamment par l’UNESCO avec la Déclaration de Salamanque en 1994. Ce texte clé affirme que les écoles ordinaires doivent accueillir tous les enfants, quels que soient leurs besoins particuliers, et leur offrir un environnement adapté pour garantir leur réussite.Elle repose sur des valeurs universelles telles que l'égalité des chances, la diversité, et la non-discrimination, ainsi que sur des approches pédagogiques, comme la pédagogie différenciée, qui montrent que les adaptations profitent à tous les élèves, qu’ils aient ou non des besoins spécifiques.

Les fondements de l'École inclusive

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Pour aller plus plus loin

Pour aller plus plus loin

Le cadre législatif de l'école inclusive

1. Loi de 1975 sur les personnes handicapées : Cette loi marque le début de la reconnaissance des droits des personnes en situation de handicap, y compris dans l'éducation. 2. Loi d'Orientation sur l'Éducation de 1989 : Elle souligne l'importance de l'intégration des élèves et étudiants handicapés dans le système éducatif. 3. Loi de 2005 sur l'égalité des droits et des chances : Elle représente un tournant majeur en établissant le droit à l'éducation pour les personnes handicapées et en instaurant un droit à la compensation. 4. Loi de Refondation de l'École de 2013 : Cette loi renforce encore l'engagement envers l'inclusion scolaire, notamment par la personnalisation des parcours de formation et les aménagements personnalisés. Ces lois, en plus de l'adhésion aux principes internationaux comme ceux énoncés dans la Convention relative aux droits des personnes handicapées, démontrent l'engagement continu de la France à développer un système éducatif inclusif et équitable, conformément à l'article L. 111-1 du code de l'éducation. 4. Loi pour une École de la confiance de 2019 : Loi renforce l'inclusion scolaire, en mettant l'accent sur la formation des enseignants et la collaboration entre écoles et familles pour mieux répondre aux besoins de tous les élèves.

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Les « Principes directeurs pour l’inclusion dans l’éducation » de l’UNESCO : publiés sous le thème « Éliminer l’exclusion face à la diversité » en 2009, ces principes soulignent l'importance de l'éducation inclusive comme moyen d'atteindre l'éducation pour tous. Ils encouragent les pays à reconnaître et à répondre aux divers besoins éducatifs des apprenants, en promouvant l'accès, la participation et la réussite éducative pour chaque individu, indépendamment de ses différences ou difficultés.

La Déclaration de la Conférence mondiale de l’éducation de Salamanque de 1994 : cette déclaration marque un engagement international en faveur de l'éducation inclusive, visant à adapter les systèmes éducatifs pour répondre aux besoins divers des apprenants et assurer l'accès à l'éducation pour tous les enfants, en particulier ceux ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Les fondements éthiques de l'école inclusive s'appuient sur plusieurs textes internationaux importants, reflétant un engagement envers l'inclusion et l'équité dans l'éducation. Convention de l'UNESCO contre la discrimination dans l'enseignement (1960) : Cette convention guide l'action de l'UNESCO en matière d'éducation inclusive, en insistant sur l'inclusion et l'équité comme fondements d'une éducation de qualité. Elle vise à identifier et éliminer tous les obstacles à l'éducation en tenant compte des diverses dimensions telles que le genre, l'orientation sexuelle, l'origine ethnique ou sociale, la langue, la religion, la nationalité, la situation économique, ou le handicap. Convention internationale des droits de l'enfant (CIDE) de 1989 : Ce traité, largement ratifié, reconnaît explicitement les enfants de moins de 18 ans comme des êtres à part entière, porteurs de droits sociaux, économiques, civils, culturels et politiques. La CIDE énonce le droit de chaque enfant à l'éducation, à être protégé contre la discrimination, et met en avant des principes fondamentaux tels que la non-discrimination et l'intérêt supérieur de l'enfant .

Les fondements de l'École inclusive

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Outils pour aider à comprendre et développer l’école inclusive

Informer pour mieux scolariser les élèves malades, dans le cadre de l'école inclusive.

Une plateforme d'accompagnements et de ressources pédagogiques

Aller plus loin : Outils et ressources pour l'inclusion

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Pour aller plus plus loin

• Enfants présentant des difficultés scolaires graves et durables
• Enfants vivant dans des situations familiales ou sociales difficiles
• Enfants intellectuellement précoces
• Enfants allophones récemment arrivés en France
• Enfants souffrant de maladies
• Enfants issus de familles itinérantes ou de voyageurs
• Enfants mineurs en milieu carcéral

Les différentes catégories d'EBEB

Les élèves qui présentent des besoins éducatifs particuliers, souvent abrégés en BEP, sont des publics scolaires qui, en raison de circonstances spécifiques et uniques, nécessitent une forme d'accompagnement pédagogique adaptée. Cet accompagnement est essentiel pour leur permettre d'accéder pleinement aux différentes formes d'apprentissage et de réaliser des progrès significatifs tout au long de leur parcours scolaire.

Les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP)

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Tous à l'école : Fiches ressources

Fiche "Douleurs"

Fiche "Rytmes scolaires"

Fiche "Fatigues"

Fiche "projets pédagogiques"

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Qu'est-ce l'école inclusive ?

Les dispositifs IME et ITEP du BEF de l'Est Mosellan

Annuaire des RASED dans le BEF

Annuaire des SEGPA dans le BEF

Annaire des UPE2A dans le BEF

Annuaire des ULIS dans le BEF

Circulaire UPE2A

Section d'enseignement général et professionnel adapté

La classe SEGPA

Le réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED)

Le dispositif UPE2A

Unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis), dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés

Le RASED

Circulaire SEGPA

vademecum EANA UPE2A

+info

Unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis), dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés

Le dispositif ULIS

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Circulaire RASED

Ciculaire ULIS

Ressources Complémentaires

Les dispositifs d’appui et d'accueil des EBEP dans les EPLE du BEF

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Secteur d'intervention des référents MDPH dans le BEF de l'Est Mosellan

Secteur de Saint-Avold : SEP Charles Jully de Saint-Avold

Secteur de Forbach : LP Hurlevent de Behren-lès-Forbach LP Pierre et Marie Curie de Freyming-Merlebach

ULIS Lycée

ULIS Collège

Secteur de Creutzwald : Collège Jacques-Yves Cousteau

Secteur de Saint-Avold : Collège La Carrière de Saint-Avold Collège La Fontaine de Saint-Avold Collège Le Castel de Longeville-lès-Saint-Avold Collège Paul Verlaine de Faulquemont Collège Louis Pasteur de Faulquemont

Secteur de Forbach : Collège Pierre Adt de Forbach Collège Jean Moulin de Forbach Collège Robert Schuman de Behren-lès-Forbach Collège Louis Armand de Petite Roselle Collège Nicolas Untersteller de Stiring Wendel Collège Georges Holderith de Faréberviller Collège Claudie Haigneré de Freyming-Merlebach

Annuaire des dispositifs ULIS dans le BEF Est Mosellan

Secteur de Creutzwald : Collège Jacques-Yves Cousteau

Secteur de Saint-Avold : Collège La Carrière de Saint-Avold Collège Louis Pasteur de Faulquemont

Secteur de Forbach : Collège Robert Schuman de Behren-lès-Forbach Collège Pierre Adt de Forbach Collège Georges Holderith de Faréberviller Collège Claudie Haigneré de Freyming-Merlebach

Annuaire SEGPA dans le BEF Est Mosellan

SAINT AVOLD OUEST : TUYTTENS Pascale pascale.tuyttens@ac-nancy-metz.fr KLOPFENSTEIN Mélissa melissa.hoffmann@ac-nancy-metz.fr SALLERIN Amel amel.sallerin@ac-nancy-metz.fr FAOU Kathy cathy.faou@ac-nancy-metz.fr MATUSZYNSKI Delphine delphine.matuszynski@ac-nancy-metz,fr

Circonscription SAINT AVOLD EST : FOREST Patrick patrick.forest@ac-nancy-metz,fr WALTER Nadine nadine.walter@ac-nancy-metz.fr WILL Audrey audrey.will@ac-nancy-metz.fr DEMMER Pierre pierre.demmer@ac-nancy-metz.fr RITZENTHALER Priscilla priscilla.ritzenthaler@ac-nancy-metz.fr SCHIRCK Marie-Louise. marie-louise.schirck@ac-nancy-metz.fr

Circonscription HOMBOURG HAUT : MONOT Adeline Adeline.Desumer@ac-nancy-metz.fr FRANCOIS Magali magali.francois@ac-nancy-metz.fr PLUG Solange solange.plug@ac-nancy-metz.fr SCHWARTZ Lorette. Lorette.Schwartz@ac-nancy-metz.fr GUTH Amélie Amelie.Guth1@ac-nancy-metz.fr ZWIRNER Myriam. myriam.zwirner@ac-nancy-metz.fr ABBASSI Louisa Louisa.Abbassi@ac-nancy-metz.fr SCHAFER Elodie elodie.schafer@ac-nancy-metz.fr

Circonscription FORBACH : FERSTLER Patricia patricia.ferstler@ac-nancy-metz.fr GASSER Marjorie marjorie.gasser@ac-nancy-metz.fr DEMMER Francine francine.demmer@ac-nancy-metz.fr HEN Nicole nicole.muller3@ac-nancy-metz.fr BURRI Stéphane stephane.burri@ac-nancy-metz.fr PORRECA Anne anne.porreca@ac-nancy-metz.fr TOMCZAK Sylvie sylvie.tomczak@ac-nancy-metz.fr

Annuaire des RASED dans le BEF Est Mosellan

Lien vers document

Secteur d'intervention des référents MDPH dans le BEF Est Mosellan

Secteur de Saint-Avold Collège La Fontainede Saint-Avold

Secteur de Forbach Lycée Blaise Pascal de Forbach

Secteur de Forbach Collège Jean Moulin de Forbach Collège Robert Schuman de Behren-lès-Forbach Collège Claudie Haigneré de Freyming-Merlebach

UPE2A Lycée

UPE2A Collège

Annuaire des dispositif UPE2A dans le BEF Est Mosellan

Maison départementale des personnes handicapées 57 (MDPH)

Page Académie Nancy-Metz Handicap

ITEP FORBACH

IME LE WENHECK VALMONT

IME Forbach

IME Creutzwald

Circulaire UPE2A

+info

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Les dispositifs IME et ITEP du BEF Est Mosellan

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Dossier demande d'aide RASED

PPRE EHP

Plan d’accompagnement Personnalisé (PAP)

Grilles d'observales

Ressources académiques DSDEN 57 : École inclusive - Adaptation scolaire

Objectifs et portée du vademecum

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Qu'est-ce l'école inclusive ?

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF

Favoriser un climat inclusif

Pour approfondir « Numérique et école inclusive »

Ressources DANE Nancy-Metz

Ressources complémentaires: Accompagnement des EBEP

Ressources académiques

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Qu'est-ce l'école inclusive ?

Ressources padlets

Code d'accès : 8011

Padlet : Digipad "livret de parcours inclusif"

Padlet : Livret sur l'enseignement explicite

Padlet : co-enseignement

Padlet : Numérique et besoins particuliers

Actions en directions des EBEP et partenariat éducatif

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Annuaire IME-ITEP

Sites des SEGPA de la Moselle

Scolaridation des élèves en situation de handicap

Dossier de demande d'aide au RASED

Vademecum EANA 2nd degré

Vademecum EANA 1er degré

Outil de positionnement - ULIS 57

Carte des ULIS de la Moselle

Circulaire UPE2A

+info

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Ressources complémentaires: Accompagnement des EBEP

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF

Projet Allotab

Projet Rob-Autism

Groupe académique

Conférences académiques

Ressources et séances péadogiques

Accompagnement des EBEP

Enseignant avec des EANA

Enseignant avec des EBEP

Outils de compensation repérés

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Focus sur la prise en charge des EBEP dans le BEF

Sitographie sur l'éducation inclusive

Lettre d’information Edu_num « Handicap et numérique »

Dossier « Numérique et handicap » sur Eduscol

L'impact du numérique sur l'éducation inclusive

Pour approfondir « Numérique et école inclusive »

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Faire travailler ensemble les acteurs de l'inclusion

Favoriser un climat inclusif

Le partenariat éducatif

Les projets innovants expérimentés

Ressources et outils d’accompagnement

Les formations locales (PLF) :

Actions en directions des EBEP et partenariat éducatif

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Liens vers diaporama

Sous-titre

Favoriser un climat inclusif

Actions en directions des EBEP et partenariat éducatif

Qu'est-ce l'école inclusive ?

Liens vers diaporama - 1ère session

Liens vers ressources présentées au Recteur

Projet UTOP'IA

Expérimenation IA UPE2A

Quizl<

Unit 3

GTP IA

GTP IA

Le partenariat avec le milieu professionnel

Le partenariat avec le milieu associatif

Le partenariat avec les parents

Le partenariat entre établissements scolaires

Faire travailler ensemble les partenaires de l'inclusion

Actions en directions des EBEP et partenariat éducatif

LQu'est-ce l'école inclusive ?

guide méthodologique à destination des têtes de cordées

Texte de référence

Référente académique

Nancy-Metz Valérie ANCLIN valerie.anclin@ac-nancy-metz.fr

Charte des cordées de la réussite

Texte de éférence : lettre de cadrage interministérielle du 27-2-2019 :

Les cordées de la réussite dans le BEF Est Mosellan

Page académique

Les cordées de la réussite : une nouvelle impulsion pour un dispositif qui accompagne les élèves dans leur parcours du scolaire vers l'enseignement supérieur

Les cordées de la Réussite

Le Réseau FOQUALE

Animatrice du réseau FOQUALE BEF de l’Est Mosellan : Manuella NIEL

Responsable départementale Plate-forme décrochage Suivi réseau FOQUALE 57: Brigitte DUTREUIL

Les FOQUALE en quelques lignes

Cadre méthodologique pour la création d’un dispositif dédié aux jeunes décrocheurs

Texte de référence

L'orientation

CIO de Forbach (antenne de Saint-Avold) 8, Place de l'Alma - 57600 FORBACH Tél. : 03.87.87.69.27 Courriel : ce.cio57-forbach@ac-nancy-metz.fr

CIO de Forbach (antenne de Saint-Avold) 8, Place de l'Alma - 57600 FORBACH Tél. : 03.87.87.69.27 Courriel : ce.cio57-forbach@ac-nancy-metz.fr

CIO de Saint-Avold 3, rue Maréchal Foch 57500 SAINT-AVOLD Tél. : 03.87.92.00.24 Courriel : ce.cio57-saintavold@ac-nancy-metz.fr

Missions et actions de la Commission Orientation du Bassin Est Mosellan

Sensibiliser les acteurs éducatifs du BEF Est Mosellan aux principes et valeurs de l'école inclusive.

Coordination des actions inclusives : Harmoniser les pratiques pédagogiques pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) et veiller à l'application des principes de l'inclusion. Rappel des principes et du cadre législatif : Fournir un cadre de référence pour aligner les actions éducatives avec les lois et règlements en vigueur. Orientation des équipes : Guider les équipes pédagogiques vers des ressources et outils pratiques pour faciliter l'accompagnement des élèves EBEP. Suivi et évaluation : Suivre l'efficacité des pratiques inclusives et ajuster les actions en fonction des besoins des élèves.

Un outil de pilotage pour les chefs d'établissement

Le vademecum EBEP

Un cadre de référence commun au service des acteurs de l’École inclusive du BEF Est Mosellan

Un guide structuré pour répondre de manière spécifique aux différents besoins de chaque acteur de la communauté scolaire

Une navigation par les besoins des acteurs éducatifs

Les réseaux Formations Qualification Emploi (FOQUALE)

Les réseaux Formation Qualification Emploi (FOQUALE) sont des dispositifs mis en place pour soutenir les jeunes qui quittent l'école sans diplôme ni qualification suffisante, en offrant une seconde chance pour leur réinsertion éducative et professionnelle. Ces réseaux rassemblent divers acteurs de l'éducation nationale et fonctionnent en complémentarité avec les partenaires locaux et régionaux pour combattre le décrochage scolaire. Voici quelques aspects clés tirés de plusieurs sources

Les valeurs de l'école inclusive Égalité : Promouvoir l'accès de tous les élèves aux mêmes opportunités d'apprentissage. Solidarité : Encourager l'entraide et la collaboration entre élèves et entre enseignants. Respect de la diversité : Reconnaître les particularités de chaque élève comme une richesse et non comme un obstacle. Participation : Permettre à chaque élève de participer activement à la vie de la classe et de l'établissement.

https://eduscol.education.fr/2506/le-livret-de-parcours-inclusif-lpi#guides

NOUVEAUX PROFILS Inspecteur de l’éducation nationale du 2nd degré pour l’Information et l’Orientation (IEN IO) Coordonnateur d’un Pole d’appui à la scolarité (PAS) Erseh Enseignant RASED Enseignant FLS 1er et 2nd degré / dispositif UPE2A Enseignant UPS 1er et 2nd degré Psychologue Education Nationale du 2nd degré A-DASEN et DAASENNOUVELLES FONCTIONNALITES Recherche par code UAI et par nom d'établissement Suppression des dispositifs

Mise à jour de l’application du LPI :

Eclairage sur les dates clés des lois sur l'inclusion scolaire et rappelle l'importance de la collaboration entre les acteurs scolaires et extra-scolaires pour leur mise en œuvre dans les pratiques éducatives. Mise en évidence de la collaboration entre acteurs scolaires et extra-scolaires, essentielle pour assurer l'application des principes d'inclusion dans les pratiques éducatives.

Comprendre les dates clés de l'évolution des lois sur l'école inclusive

Des pistes pour approfondir la réflexion et les enjeux éthiques et pédagogiques de l'école inclusive. Des liens vers des sites institutionnels et académiques permettant de consulter des ressources supplémentaires adaptées à la mise en œuvre des pratiques inclusives. Des renvois directs vers des fiches pratiques, des outils pédagogiques et des guides pour accompagner efficacement les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP).

Un guide pratique et exhaustif

• Un guide unique qui regroupe toutes les informations essentielles sur l'école inclusive et la prise en charge des EBEP.
• Des ressources institutionnelles et académiques complètes, accompagnées d'outils pratiques pour répondre aux besoins de chaque acteur éducatif.
• Des pratiques d'accompagnement pédagogique harmonisées et partagées à l’échelle du BEF

Les principes de l'inclusion : Accessibilité : Assurer que l'environnement scolaire (installations, matériaux éducatifs, organisation des cours) est accessible à tous les élèves. Équité : Offrir des opportunités adaptées à chaque élève, en fonction de ses besoins spécifiques, pour promouvoir son succès et ses progrès. Participation active : Encourager chaque élève à s'engager dans les activités scolaires, à interagir avec ses pairs et à s'exprimer dans un cadre qui valorise ses compétences. Coopération : Développer une collaboration étroite entre les enseignants, les parents, les professionnels de la santé et d'autres partenaires éducatifs pour soutenir les élèves de manière cohérente.

Le vademecum EBEP s'inscrit dans le prolongement du vademecum EANA, qui a servi de modèle pour être adopté dans plusieurs BEF

Les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) désignent des élèves qui en raison de situation spécifique requièrent un accompagnement pédagogique spécifique pour accéder pleinement aux apprentissages et progresser dans leur scolarité.

Les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP)

Enfants en difficulté scolaire grave et durable Enfants en situation familiale ou sociale difficile Enfants intellectuellement précoces Enfants allophones nouvellement arrivés en France Enfants malades Enfants issus des familles itinérantes ou de voyageurs Enfants mineurs en milieu carcéral

Les principes de l'inclusion : Accessibilité : Assurer que l'environnement scolaire (installations, matériaux éducatifs, organisation des cours) est accessible à tous les élèves. Équité : Offrir des opportunités adaptées à chaque élève, en fonction de ses besoins spécifiques, pour promouvoir son succès et ses progrès. Participation active : Encourager chaque élève à s'engager dans les activités scolaires, à interagir avec ses pairs et à s'exprimer dans un cadre qui valorise ses compétences. Coopération : Développer une collaboration étroite entre les enseignants, les parents, les professionnels de la santé et d'autres partenaires éducatifs pour soutenir les élèves de manière cohérente.

Des informations synthétiques pour une compréhension rapide des concepts clés et des modalités pratiques liées à l'école inclusive : Chaque page propose des résumés clairs et concis pour faciliter la compréhension immédiate des notions essentielles. Des renvois vers des sources institutionnelles et académiques Des liens directs vers des sites officiels et académiques (Légifrance, Eduscol, INSHEA) pour approfondir les connaissances et garantir la conformité aux cadres légaux. Des ressources pour approfondir et s’approprier des pratiques pédagogiques inclusives :Des contenus complémentaires permettent d’aller plus loin, d’approfondir les thématiques abordées et de mieux s'approprier les outils pédagogiques disponibles.

Les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) désignent des élèves qui en raison de situation spécifique requièrent un accompagnement pédagogique spécifique pour accéder pleinement aux apprentissages et progresser dans leur scolarité.

Les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) désignent des élèves qui en raison de situation spécifique requièrent un accompagnement pédagogique spécifique pour accéder pleinement aux apprentissages et progresser dans leur scolarité.