CTEN GESTION DE CLASSE

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module 1 : COMPRENDRE SON ELEVE / COMPRENDRE L'AUTORITE ET CONSTRUIRE LA SIENNE

IFORMATRICE : LYDIA COMBEAUD LUNEL

4- COMMENT SURMONTER LES SITUATIONS DE MISE EN DIFFICULTE ?

3- COMPRENDRE L'AUTORITE ET CONSTRUIRE LA SIENNE

APRES MIDI

MATIN

DEROULE DE LA JOURNEE

1- COMPRENDRE SON ELEVE

2- QU'EST-CE-QU'UN ELEVE DIFFICILE ET COMMENT MODIFIER UN COMPORTEMENT PERTURBATEUR ?

1- COMPRENDRE SON ELEVE

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Réflexion de depart

l'eleve modele ?

QUELQUES APPORTS SCIENTIFIQUES!

LE CONCEPT D'ATTACHEMENT DE BOWLBY

La théorie de l'attachement, développée par le psychologue John Bowlby, est un concept fondamental dans le domaine de la psychologie du développement. Cette théorie examine le lien émotionnel et affectif qui se forme entre un enfant et son premier soignant, généralement sa mère, et son impact sur le développement de l'individu tout au long de sa vie.Bowlby caractérise ainsi trois type d'attachements qui nous éclaire sur les conséquences pour nos élèves face aux apprentissages

mieux comprendre son eleve

Période de l'adolescence : recherche de l'attachement en dehors de la cellule familaile

• L'élève sait qu'il ne peut pas compter sur l'adulte
• L'élève montre du désintérêt pour autrui, semble émotionnnellement intouchable, ne donne pas sa confiance .

• L'élève ne sait pas s'il peut expérimenter le monde ;
• S'il ose, c'est dans l'incertitude de savoir comment l'adulte réagira car celui-ci ne répond pas toujours de la même façon.

L'ATTACHEMENT INSECURE EVITANT ( 15% des enfants)

L'ATTACHEMENT INSECURE AMBIVALENT (20 % des enfants)

L'ATTACHEMENT SECURE (65% des enfants)

• L'élève s'épanouit sereinement lorsque son enseignant l'encourage à expérimenter son environnement, tout en intervenant lorsqu'un danger survient ;
• Il a la certitude que le danger lui sera signalé au moment voulu ;
• Il se montre confiant, disponible aux autres et aux apprentissages.

LA MATURATION CEREBRALE DE L'ADOLESCENT

mieux comprendre son eleve

• Submertion émotionnelle +stress = production importante de cortisol dans le cerveau non régulée ;
• Destructions de certaines connexions neuronales dans le cerveau par le cortisol ;
• Régulation des émotions et capacités à apprendre durablement affectées

Que se passe-t-il dans le cerveau si la réponse apportée par le modèle d'attachement est insécure ou absente ?

Les facteurs scolaires

Les facteurs familiaux et environnementaux

" Il n'existe pas de facteur qui a lui, tout seul, déclenche des problèmes de comportement. Le trouble se développe lorsqu'il y a convergence et cumul de différents facteurs déclenchants "

LES FACTEURS A L'ORIGINE DES PROBLEMES DE COMPORTEMENT

mieux comprendre son eleve

challenge

Réalisation par groupe d'un paperboard montrant les clés pour comprendre son élève

FEEDBACK SUR LES APPORTS SCIENTIFIQUES

2- Qu'est-ce qu'un eleve difficile ?

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Qu'est-ce qu'un élève difficile ?

l'eleve modele ?

ANALYSE DE SITUATIONS

https://urlr.me/1kx6G

A l'aide de la vidéo suivante, réalisez un sketchnote sur "comment gérer efficacement les comportements des élèves ?

3- COMPRENDRE L'AUTORITE et construIre la sienne

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Qu'est-ce quE L'autorite ?

l'eleve modele ?

LES PROFILS D'AUTORITE

Réinventer l’autorité à l’école Par Benoît Galand, 2008

Complétez le tableau à partir du document présentant les quatres profils d'autorité d'Anne Chevalier Pour chaque colonne, entourez ce qui vous correspond le plus et définissez ainsi votre profil d'autorité

A QUEL PROFIL D'AUTORITE ATTACHEZ-VOUS VOTRE PRATIQUE ?

L'adaptation du graphe de Bruno Robbes sur les trois relations d'autorité (Gérer une classe difficile, Eric Battut)

Les trois types d'autorité de Bruno Robbes

UNE PART DE VOUS MÊME EST INTEGREE A CE QUE VOUS DITES ET FAITES. LA BONNE DEMARCHE PEDAGOGIQUE EST CELLE DANS LAQUELLE VOUS VOUS TROUVEZ A L'AISE

Dans La Gloire de mon père, Marcel Pagnol parle de son père instituteur au moment où sa droiture morale vient d'être bousculée par le fait d'avoir menti par omission et de s'être montré délicatement vaniteux : "J'avais surpris mon cher surhomme en flagrant délit d'humanité : je sentis que je l'en aimais davantage" .

CONSTRUIRE SON AUTORITE PERSONNELLE

SE MONTRER SINCERE

Se RISQUER dans la relation

Avoir construit QUELQUES CERTITUDES professionnelles et personnelles

SOUPLESSE pour accueillir la différence

ENGAGER UNE PART DE SOI dans la relation

COMPRENDRE CE QU'EST L'AUTORITE EDUCATIVE

ADOPTER UNE AUTORITE EDUCATIVE

ADOPTER UNE AUTORITE EDUCATIVE

LES MODELES EDUCATIFS

LES 4 ZONES INDUITES PAR LES MODES EDUCATIFS Où estimez-vous vous posItionner ?

Gérer une classe difficile Eric Battut, Editions Retz

LES 4 ZONES INDUITES PAR LES MODES EDUCATIFS

Gérer une classe difficile Eric Battut, Editions Retz

LES CONSEQUENCES DE CES 4 MODELES EDUCATIFS SUR LE COMPORTEMENT DES ELEVES

LES PROFILS D'AGIR

4- quelles difficultes rencontrent les enseignants et comment les surmonter ?

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RELEVEZ LES MOTS CLES DU TEMOIGNAGE

" Ma peur d'enseigner était provoquée par la rencontre avec des élèves contestataires. Certains d'entre eux s'opposaient ouvertement à moi. Non seulement je n'arrivais plus à les concerner par mes propositions pédagogiques, mais ils me déstabilisaient et me faisaient perdre la maîtrise du groupe. Je ressentis alors un sentiment étrange où s'entremêlaient des idées d'impuissance et d'imposture. J'en arrivais à redouter la rencontre avec le groupe de mes élèves et avec mes collègues. Je ne voulais plus communiquer avec le directeur d 'école qui aurait pu m'aider. Ne plus pouvoir maîtriser la situation, ne plus être à la hauteur des enjeux du métier me déstabilisaient et me déprimaient. Les idées d'autodévalorisation, de perte d'estime de soi que l'on décrit si bien chez les élèves étaient tout à fait là. Selon mes humeurs du jour, j'oscillais entre la culpabilité de ne plus pouvoir tenir mes objectifs et l'agressivité envers une institution qui me laissait tomber, même si je faisais tout pour qu'elle ne soit pas au courant de ce qui m'arrivait." Serge Boimare, La Peur d'enseigner Dunod, 2012

La conséquence : L'atteinte à l'estime de soi professionnelle

Les causes :

• Froideur de l'institution
• Prix de l'indépendance
• Peu de temps et d'espace pour construire ensemble

Les recherches avancent que l'enseignant "en situation de difficulté" se caractérise d'abord par une "dénégation de ses difficultés". Il s'enferme dans le DENI, puis le SILENCE et l'ISOLEMENT

LES TROIS EXPRESSIONS DE LA MISE EN DIFFICULTES

LES DIFFICULTES RENCONTREES PAR LES ENSEIGNANTS : LE CONSTAT

Remplir la grille d'autopositionnement des pensées automatiques en situation de crise

Les pensées dysfonctionnelles sont des pensées automatiques qui se substituent à des pensées rationnelles faisant obstacle à la compréhension et la résolution de la, situation de perturbation vécue dans la classe.

MESURER LE DEGRE D'ACTIVATION DE VOS DEFENSES LORSQUE VOUS ÊTES FACE A UNE SITUATION DES PERTUBATIONS SCOLAIRES

L'attachement, de la dépendance à l'autonomie Illustrations pratiques Par Romain DUGRAVIER, ODILE FAURE-FILLASTRE, Anne-Sophie BARBEY-MINTZ · 2017

• Les adolescents recherchent avant la récompense sociale immédiate ;
• Les adolescents recherchent à avoir un statut au sein du groupe ;
• Leurs comportements peuvent être perçus comme irrationnels par l'adulte
• Les adolescents ont du mal à se projeter dans le futur (ne pensent pas à la récompense à long terme)

Association coût / Bénéfices

Gérer une classe difficile Eric Battut

C'est (pas) moi, c'est mon cerveau ! Pour enfin comprendre ce qui se passe dans la tête d'un ado ! Dès 10 ans Broché – Illustré, 25 août 2022 de Grégoire Borst (Auteur), Mathieu Cassotti (Auteur), Clémentine Latron (Illustrations)

La partie du cerveau qui s'active alors chez l'adolescent est celui lié à la douleur physique

L'adolescent est sensible à l'injustice