diseño de una situación de aprendizaje para climate warriors
Situación de Aprendizaje
Busca un reto de interés para el alumnado
Contextualiza y justifica la propuesta
Integra elementos transversales
Elabora la guía didáctica
Presenta y comparte el producto final
IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO
ETAPA
FICHA TÉCNICA
CURSO
MATERIAS/ÁREAS
Breve explicación de lo que se va a encontrar en la SdA
Temporalización y finalidad de los aprendizaje
Vinculación con los ODS
GUÍA DIDÁCTICA
Teniendo en cuenta el índice de las situaciones de aprendizaje de INTEF los elementos que incluye la Guía Didáctica son:
Secuencia competencial
Evaluación
Metodología
Concreción curricular
1. CONCRECIÓN CURRICULAR POR MATERIA / ÁREA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Enlaces a las competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos por cursos y materias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º ESO
2º ESO
SABERES BÁSICOS
Enlace a ANEXO I [Bloque 50] Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica
COMPETENCIAS CLAVE/ PERFIL DE SALIDA
Enlace a ARTÍCULO 7. OBJETIVOS DE ETAPA [Bloque 9]
OBJETIVOS DE ETAPA
2. METODOLOGÍA
01
MÉTODOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
Técnicas y dinámicas de grupo
Metodología de la SdA
02
TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE GRUPO
3. SECUENCIA DIDÁCTICA COMPETENCIAL
La secuecia didáctica incluye varias sesiones
Cada sesión comprende una o varias actividades
Cada actividad debe contar con ...
• Productos evaluables • Instrumentos y técnicas de evaluación
• Evaluación de los aprendizajes
• Descripción• Procedimientos• Recursos• Materiales
4. EVALUACIÓN DE LA SdA
EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
03
01
02
Propuesta de mejora
Evaluación del diseño
Evaluación de la implementación
Técnicas y dinámicas de grupo
• Técnicas de presentación
• Presentación por fotografía.
• El retrato
• La telaraña
Técnicas de animación e integración
• El cuento vivo
• El correo
• Esto me recuerda
Técnicas de contenidos temáticos
• Grupo de discusión
• Grupos de formación
• Método del caso
• Phillips 66
• Juego de roles
Técnicas de cierre
• Resolución de problemas
• La palabra
• El completamiento de frases
Fuente: Herrero Olaizola, Juan; Basterretxea Santiso, Gorka ; y Torres Pérez, Andrea Verónica. (2019). Dinámica de grupos. Vivas i Elias, Pep (Dir.) Recurso de aprendizaje de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Para el desarrollo de la SdA la metodología que se deberá elegir será entre: • Investigación-acción-participativa o • Aprendizaje servicio (ApS)
Estrategias metodológicas
• Aprendizaje basado en el pensamiento • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje basado en proyectos • Aprendizaje cooperativo • Aprendizaje basado en retos • Aprendizaje por descubrimiento • Aprendizaje colaborativo
• Aprendizaje inclusivo
• Aprendizaje personalizado
• Emprendimiento • Makerspace
• Programación y robótica
• Realidad Aumentada/ Realidad Virtual
• STEAM
• BYOD • Gamificación • Flipped Classroom (aula invertida) • Storytelling • Otros
Independientemente de que se pueda compaginar con otros tipos de estrategias metodológicas como por ejemplo...
Saberes básicos
Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia o ámbito cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Contextualización y justificación
Las SdA... Deben estar contextualizadas y ser respetuosas con las experiencias del alumnado y sus diferentes formas de comprender la realidad, para la adquisición de las competencias. Deben ofrecer al alumnado la oportunidad de conectar y aplicar lo aprendido en contextos cercanos a la vida real.
Deben estar integradas en la vida del centro y de su entorno para que se promueva el desarrollo de una ciudadanía global, consciente, libre, participativa y comprometida con los retos del siglo XXI. Deben estar vinculadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Info
Objetivos
Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Medidas de atención a la diversidad
Con objeto de poder aplicar el currículo de una manera más inclusiva para todo el alumnado, en el RD 217/2022 se relaciona a las situaciones de aprendizaje con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) especificando que permite aprender a aprender y sentar las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida, fomentando procesos pedagógicos flexibles y accesibles que se ajusten a las necesidades, las características y los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
Fuente: RD 217/2022. Situaciones de aprendizaje. Anexo III
Info
Criterios de evaluación
Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada materia o ámbito en un momento determinado de su proceso de aprendizaje (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Una SdA es ...
Es un conjunto de actividades estructuradas diseñadas por el docente para que los estudiantes apliquen sus conocimientos previos y habilidades en contextos reales, fomentando un enfoque de enseñanza basado en competencias. Estas actividades están diseñadas para ayudar a los alumnos a desarrollar y demostrar competencias clave y específicas mediante la resolución de problemas prácticos y relevantes. El objetivo es asegurar que el aprendizaje sea significativo y directamente aplicable a situaciones de la vida diaria, preparando a los estudiantes para actuar de manera competente en diversos escenarios.
Fuente: Juan José de Haro Ollé. "Inteligencia artificial en educación" del Proyecto EDIA de Cedec
Competencias clave/ perfil de salida
Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Las competencias clave aparecen recogidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica y son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Difusión del producto final
La puesta en práctica de las SdA debe implicar la producción y la interacción verbal e incluir el uso de recursos en distintos soportes y formatos, tanto analógicos como digitales.
Fuente: RD 217/2022. Situaciones de aprendizaje. Anexo III
Una vez finalizada la SdA recuerda...
Compartir el producto final entre tus compañeros/as.
Participar en el concurso final de Climate Warriors
TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE GRUPO
El diseño de las SdA debe proponer tareas o actividades que favorezcan diferentes tipos de agrupamientos, desde el trabajo individual al trabajo en grupos, permitiendo que el alumnado asuma responsabilidades personales y actúe de forma cooperativa en la resolución creativa del reto planteado (Anexo III. Situaciones de Aprendizaje).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Guía didáctica
Para el desarrollo de la guía didáctica se ha tenido en cuenta el índice de las SdA de INTEF: Los elementos que incluye la guía didáctica son: 1.- Concreción curricular2.- Metodología 3.- Secuencia competencial 4.- Evaluación
Planteamiento del reto
El primer paso para el diseño de una SdA es identificar una situación, tema, idea, reto o problema que se desea solucionar.
Busca un título atractivo y recuerda que...
• Debe suponer un desafío alcanzable.
• Debe partir del centro de interés del alumnado y permitirle construir el conocimiento con autonomía y creatividad desde sus aprendizajes y experiencias.
• Este diseño debe fomentar el pensamiento crítico y reflexivo, y abordar aspectos relacionados con el interés común, la sostenibilidad, el respeto a la diferencia o la convivencia democrática para que el alumnado pueda responder a los retos del siglo XXI.
Fuente: Situaciones de aprendizaje. Educagob
Fuente: Situaciones de aprendizaje. Área de Formación en Línea y Competencia Digital educativa. Licencia CC BY-SA
Fuente: Retos SXXI. Área de Formación en Línea y Competencia Digital educativa. Licencia CC BY-SA
METODOLOGÍAS
Para desarrollar las competencias se recomienda utilizar metodologías didácticas que reconozcan al alumnado como agente de su propio aprendizaje.
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Competencias específicas
Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada materia o ámbito. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y por otra, los saberes básicos de las materias o ámbitos y los criterios de evaluación (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Diseño de una SdA
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diseño de una situación de aprendizaje para climate warriors
Situación de Aprendizaje
Busca un reto de interés para el alumnado
Contextualiza y justifica la propuesta
Integra elementos transversales
Elabora la guía didáctica
Presenta y comparte el producto final
IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO
ETAPA
FICHA TÉCNICA
CURSO
MATERIAS/ÁREAS
Breve explicación de lo que se va a encontrar en la SdA
Temporalización y finalidad de los aprendizaje
Vinculación con los ODS
GUÍA DIDÁCTICA
Teniendo en cuenta el índice de las situaciones de aprendizaje de INTEF los elementos que incluye la Guía Didáctica son:
Secuencia competencial
Evaluación
Metodología
Concreción curricular
1. CONCRECIÓN CURRICULAR POR MATERIA / ÁREA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Enlaces a las competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos por cursos y materias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º ESO
2º ESO
SABERES BÁSICOS
Enlace a ANEXO I [Bloque 50] Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica
COMPETENCIAS CLAVE/ PERFIL DE SALIDA
Enlace a ARTÍCULO 7. OBJETIVOS DE ETAPA [Bloque 9]
OBJETIVOS DE ETAPA
2. METODOLOGÍA
01
MÉTODOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
Técnicas y dinámicas de grupo
Metodología de la SdA
02
TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE GRUPO
3. SECUENCIA DIDÁCTICA COMPETENCIAL
La secuecia didáctica incluye varias sesiones
Cada sesión comprende una o varias actividades
Cada actividad debe contar con ...
• Productos evaluables • Instrumentos y técnicas de evaluación
• Evaluación de los aprendizajes
• Descripción• Procedimientos• Recursos• Materiales
4. EVALUACIÓN DE LA SdA
EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
03
01
02
Propuesta de mejora
Evaluación del diseño
Evaluación de la implementación
Técnicas y dinámicas de grupo
• Técnicas de presentación • Presentación por fotografía. • El retrato • La telaraña Técnicas de animación e integración • El cuento vivo • El correo • Esto me recuerda
Técnicas de contenidos temáticos • Grupo de discusión • Grupos de formación • Método del caso • Phillips 66 • Juego de roles Técnicas de cierre • Resolución de problemas • La palabra • El completamiento de frases
Fuente: Herrero Olaizola, Juan; Basterretxea Santiso, Gorka ; y Torres Pérez, Andrea Verónica. (2019). Dinámica de grupos. Vivas i Elias, Pep (Dir.) Recurso de aprendizaje de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Para el desarrollo de la SdA la metodología que se deberá elegir será entre: • Investigación-acción-participativa o • Aprendizaje servicio (ApS)
Estrategias metodológicas
• Aprendizaje basado en el pensamiento • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje basado en proyectos • Aprendizaje cooperativo • Aprendizaje basado en retos • Aprendizaje por descubrimiento • Aprendizaje colaborativo • Aprendizaje inclusivo • Aprendizaje personalizado • Emprendimiento • Makerspace • Programación y robótica • Realidad Aumentada/ Realidad Virtual • STEAM • BYOD • Gamificación • Flipped Classroom (aula invertida) • Storytelling • Otros
Independientemente de que se pueda compaginar con otros tipos de estrategias metodológicas como por ejemplo...
Saberes básicos
Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia o ámbito cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Contextualización y justificación
Las SdA... Deben estar contextualizadas y ser respetuosas con las experiencias del alumnado y sus diferentes formas de comprender la realidad, para la adquisición de las competencias. Deben ofrecer al alumnado la oportunidad de conectar y aplicar lo aprendido en contextos cercanos a la vida real. Deben estar integradas en la vida del centro y de su entorno para que se promueva el desarrollo de una ciudadanía global, consciente, libre, participativa y comprometida con los retos del siglo XXI. Deben estar vinculadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Info
Objetivos
Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Medidas de atención a la diversidad
Con objeto de poder aplicar el currículo de una manera más inclusiva para todo el alumnado, en el RD 217/2022 se relaciona a las situaciones de aprendizaje con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) especificando que permite aprender a aprender y sentar las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida, fomentando procesos pedagógicos flexibles y accesibles que se ajusten a las necesidades, las características y los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
Fuente: RD 217/2022. Situaciones de aprendizaje. Anexo III
Info
Criterios de evaluación
Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada materia o ámbito en un momento determinado de su proceso de aprendizaje (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Una SdA es ...
Es un conjunto de actividades estructuradas diseñadas por el docente para que los estudiantes apliquen sus conocimientos previos y habilidades en contextos reales, fomentando un enfoque de enseñanza basado en competencias. Estas actividades están diseñadas para ayudar a los alumnos a desarrollar y demostrar competencias clave y específicas mediante la resolución de problemas prácticos y relevantes. El objetivo es asegurar que el aprendizaje sea significativo y directamente aplicable a situaciones de la vida diaria, preparando a los estudiantes para actuar de manera competente en diversos escenarios.
Fuente: Juan José de Haro Ollé. "Inteligencia artificial en educación" del Proyecto EDIA de Cedec
Competencias clave/ perfil de salida
Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Las competencias clave aparecen recogidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica y son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Difusión del producto final
La puesta en práctica de las SdA debe implicar la producción y la interacción verbal e incluir el uso de recursos en distintos soportes y formatos, tanto analógicos como digitales.
Fuente: RD 217/2022. Situaciones de aprendizaje. Anexo III
Una vez finalizada la SdA recuerda...
Compartir el producto final entre tus compañeros/as.
Participar en el concurso final de Climate Warriors
TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE GRUPO
El diseño de las SdA debe proponer tareas o actividades que favorezcan diferentes tipos de agrupamientos, desde el trabajo individual al trabajo en grupos, permitiendo que el alumnado asuma responsabilidades personales y actúe de forma cooperativa en la resolución creativa del reto planteado (Anexo III. Situaciones de Aprendizaje).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Guía didáctica
Para el desarrollo de la guía didáctica se ha tenido en cuenta el índice de las SdA de INTEF: Los elementos que incluye la guía didáctica son: 1.- Concreción curricular2.- Metodología 3.- Secuencia competencial 4.- Evaluación
Planteamiento del reto
El primer paso para el diseño de una SdA es identificar una situación, tema, idea, reto o problema que se desea solucionar. Busca un título atractivo y recuerda que... • Debe suponer un desafío alcanzable. • Debe partir del centro de interés del alumnado y permitirle construir el conocimiento con autonomía y creatividad desde sus aprendizajes y experiencias. • Este diseño debe fomentar el pensamiento crítico y reflexivo, y abordar aspectos relacionados con el interés común, la sostenibilidad, el respeto a la diferencia o la convivencia democrática para que el alumnado pueda responder a los retos del siglo XXI.
Fuente: Situaciones de aprendizaje. Educagob
Fuente: Situaciones de aprendizaje. Área de Formación en Línea y Competencia Digital educativa. Licencia CC BY-SA
Fuente: Retos SXXI. Área de Formación en Línea y Competencia Digital educativa. Licencia CC BY-SA
METODOLOGÍAS
Para desarrollar las competencias se recomienda utilizar metodologías didácticas que reconozcan al alumnado como agente de su propio aprendizaje.
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
Competencias específicas
Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada materia o ámbito. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y por otra, los saberes básicos de las materias o ámbitos y los criterios de evaluación (Art. 2. Definiciones).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria