Le statut d'adulte : enjeux et représentations

Thomas MORISS IRTS 2025

Le statut d'adulte : enjeux et représentations

Adulte psychologique 🧠 : autonomie de pensée et de décision.

Adulte juridique ⚖️ : majorité légale et droits associés.

Adulte social 👨‍👩‍👧 : reconnaissance par la société (travail, logement, parentalité).

Adulte biologique 🏃‍♂️ : atteinte de la maturité physique.

Introduction au statut d'adulte dans la d.i

C'est quoi être adulte ?

01

Évolution du statut d’adulte dans la déficience intellectuelle

Aujourd’hui : Une reconnaissance progressive du statut de citoyen à part entière.

Années 2000 : Inclusion, autodétermination et accès aux droits fondamentaux.

XXe siècle : Développement des institutions, mais maintien d’une vision infantilisante.

Avant le XXe siècle : Mise à l’écart, tutelle systématique, absence de droits.

• Historiquement, les personnes avec une déficience intellectuelle ont été considérées comme "éternels enfants"

PA = Sujets qui pensent, et non objets de soin

Protection - droit à l 'erreur - peur de mal faire - efficacité

Pourquoi pense-t-on encore parfois que les adultes avec déficience intellectuelle sont "comme des enfants" ?

Approche incapacitive - risques - tutoiement

Aujourd'hui, leur statut d'adulte et de citoyen est reconnu...mais alors ...

02

Droits et devoirs des adultes en situation de déficience intellectuelle

L’accès aux droits est un enjeu d’inclusion et de reconnaissance.

03

Déconstruire nos représentations sur l’âge adulte et la déficience intellectuelle

Un adulte déficient fait des bisous dans le cou aux professionnels → Comment réagir en tant qu’éducateur ?

Un adulte déficient adore les coloriages pour enfant et met des pulls Mickey → Est-ce incompatible avec son statut d’adulte ?

ETUDES DE CAS INTERACTIVES

Nos représentations influencent notre accompagnement

L’accompagnement éducatif doit viser l’auto-détermination, pas la normalisation.

Le problème avec cette approche : Elle peut conduire à une imposition de normes externes, niant l’identité et les désirs individuels de la personne. Cela risque d’effacer l’expression personnelle au profit d’une conformité forcée.

La normalisation : Une approche limitante

📌 Exemples de pratiques liées à la normalisation :

• Encourager des comportements conformes aux attentes sociales sans prendre en compte les préférences individuelles.

• Valoriser uniquement des rôles sociaux considérés comme "acceptables" aux yeux de la société.

Pendant longtemps, l’accompagnement des personnes en situation de déficience intellectuelle a été guidé par le concept de normalisation (Bengt Nirje, 1969). Cette approche visait à offrir aux personnes accompagnées un mode de vie aussi "normal" que possible, en se rapprochant des standards dominants de la société.

L’autodétermination (Wehmeyer, 1992) repose sur l’idée que chaque personne doit être libre de faire ses propres choix et d’exercer un contrôle sur sa vie, en fonction de ses capacités et de ses envies.

L’autodétermination : Favoriser des choix réels et éclairés

Les piliers de l’autodétermination :

• Autonomie : Prendre des décisions pour soi-même, avec ou sans accompagnement.

• Auto-régulation : Évaluer ses propres besoins et les ajuster en fonction des situations.

• Empowerment : Se sentir capable et légitime dans ses choix (perception du contrôle, et d’avoir les capacités nécessaire pour atteindre ses objectifs).

• Autoréalisation : Connaissance de soi (construire son identité et son projet de vie)

• Donner des outils pour exprimer ses besoins et aspirations, plutôt que d’imposer des choix jugés plus "adaptés".

• Favoriser la prise de décision au quotidien (choix des vêtements, des loisirs, du rythme de vie…).

L’autodétermination : Favoriser des choix réels et éclairés

Dans la pratique :

• Respecter les goûts et préférences personnelles, même s’ils ne correspondent pas aux standards habituels de l’âge adulte (attention aux croyances, représentations)

L’enjeu pour les professionnels n’est pas de corriger les comportements jugés non conformes, mais de soutenir la capacité de choix et d’expression des personnes accompagnées.

De "je sais ce qui est bon pour toi" à "comment puis-je t’aider à faire tes propres choix ?"

Un changement de posture pour les professionnels

Exemples de postures éducatives favorisant l’autodétermination :🔹 Plutôt que de dire : "Tu es trop grand pour porter un pull Mickey", 👉 Poser la question : "Qu’est-ce que ce pull représente pour toi ?". 🔹 Plutôt que d’imposer des loisirs adaptés à l’âge adulte, 👉 Proposer un éventail d’activités et laisser la personne choisir ce qui lui plaît. 🔹 Plutôt que d’interdire un comportement jugé trop affectif (ex. : bisous dans le cou) 👉 Expliquer les codes sociaux et leurs implications, puis accompagner la personne dans un ajustement libre et éclairé.

• Reconnaître que chacun a sa propre manière d’être adulte, et qu’il n’existe pas une seule "bonne façon" de l’être.

• Leur donner les clés pour naviguer dans la société, sans les forcer à renier leur identité ou leurs particularités.

• Offrir un cadre éducatif et bienveillant, où les personnes peuvent explorer leurs choix en toute sécurité.

L’accompagnement éducatif doit partir de la personne et de ses choix, et non d’une volonté de la conformer à une norme sociale préétablie.

Une autonomie à construire, pas à imposer

Merci pour votre attention