Poster Tour - AVENIR(s) - JTA 2024 - Diffusable

Les actions du réseau Polytech

Rédiger le référentiel

Programme AVENIR(s) - Année 2024

Posters des spécialités

Bienvenue ! Vous trouverez ici un aperçu des actions du réseau Polytech menées au cours de l'année 2024 dans le cadre du programme AVENIR(s) France 2030. Ce travail a été présenté sous le format d'un poster tour lors de la 2ème journée compétence des Terrains d'AVENIR(s) Polytech, à Lyon le 26 novembre 2024. Vous y retrouverez : des éléments de la stratégie de changement du réseau, des repères pour avancer vers l'APC ainsi que de nombreux exemples et productions des équipes. Ils sont regroupés par thèmes correspondant aux grandes étapes de l'APC, de manière systémique et itérative. À noter : ces étapes ne sont pas linéaires et peuvent être menées en parallèle. Cliquez-ici pour en savoir plus sur le programme AVENIR(s) Et ici pour suivre les actions du réseau Polytech

S'organiser pour la rédaction

Démarche AVENIR(s)

Réviser le dispositif d'évaluation

Soutenir le développement de compétences

Utiliser des outils organisationnels

Construire des outils d'évaluation

Intégrer les compétences aux activités

Ce travail a bénéficié d'une aide de l’État gérée par l'Agence Nationale de la Recherche au titre du programme d’investissements d’avenir intégré à France 2030, portant la référence ANR-21-DMAV-0001

Les actions du réseau Polytech

Programme AVENIR(s) - Année 2024

Rédiger le référentiel

Stratégie de changement

S'organiser pour la rédaction

Accompagner les étudiants : e-portfolio

Réviser le dispositif d'évaluation

Intégrer les compétences aux activités

Construire des outils d'évaluation

Aide : Comment naviguer dans ce Genially ?

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Bonne exploration !

Présentation de l'équipe

Nous contacter

Sarah HÉRY Ingénieure Pédagogique

Marie CHECCACCI Ingénieure Pédagogique

Marc SKERRETT Ingénieur Pédagogique

Paul QUESNAY Coordinateur

Stratégie de changement

Rédiger le référentiel de compétences

Exemples de référentiels en cours de révision

GPSE

SNI

INFO

S'organiser pour la rédaction

Réviser le dispositif d'évaluation

Exemple de cartographie

Vers les outils d'évaluation

Construire des outils d'évaluation

Évaluation des compétences

Évaluation d'un projet réalisé

Évaluation de l'ensemble : Grilles intégratives

Évaluation des projets

Exemples

Exemples

Évaluation des compétences

Exemples

Intégrer les compétences aux activités

Exemple

Accompagner les étudiants : e-portfolio

Exemples de KAPC+

Grilles sentiment de compétence

Exemple issu des spécialités GCE et GPSE, Polytech Orléans

Référentiel de compétences

Exemple issu de la spécialité GPSE, Polytech Orléans

Bibliothèque de critères

Exemple issu des spécialités GI et GPSE, Polytech Orléans

Bibliothèque de critères

Exemple issu des spécialités Gi et GPSE, Polytech Orléans

Exemple issu de la spécialité INFO, Polytech Lyon

Nous contacter

Paul Quesnay, Coordinateur du Programme AVENIR(s) : paul.quesnay@polytech-reseau.orgSarah Héry, Ingénieure Pédagogique plaque Loire : sarah.hery@polytech-reseau.org Marie Checcacci, Ingénieure Pédagogique plaque Loire : marie.checcacci@polytech-reseau.org Marc Skerrett, Ingénieur Pédagogique plaque AURA : marc.skerrett@univ-smb.fr

Référentiel de compétences

Exemple issu de la spécialité SNI, Polytech Annecy-Chambéry

Pourquoi cette illustration d'iceberg ?

L’iceberg symbolise le parcours de l’étudiant. Sa représentation permet de souligner la distinction et la complémentarité entre la notion de compétence et d'objectif.

• La compétence renvoie à la totalité du parcours, ce que l'étudiant doit développer pour devenir un professionnel compétent à l'issue de la formation.
• Les objectifs renvoient à une partie du parcours, des apprentissages à l'issue d'un cours, d'un projet, etc. Ils contribuent à la compétence en tant que ressources.

N.B. Ici, la compétence est définie comme un « savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes, à l’intérieur d’une famille de situations » (Tardif, J., 2006).

Cette illustration rappelle également qu'une partie des apprentissages de l'étudiant reste "immergée", non observable. Dans l'APC, l'usage d'un portfolio permet à l'étudiant de rendre compte de ces apprentissages et de les relier à son développement de compétences.

Pourquoi les éléments du poster-tour sont-ils représentés de manière successive autour de l'iceberg ?

Cette représentation rappelle la démarche systémique et itérative qui est nécessaire pour avancer vers l'APC. La visualisation en 2D vise à regrouper les éléments tout en offrant un mode de représentation simple et accessible. Les étapes pour avancer vers l'APC peuvent être menées en parallèle selon les ressources de et avancées de chaque équipe. Elles pourraient alors être regroupées de la manière suivante :