Stagiaires EPS

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Guide indicatif et non exhaustif

Présenter une situation

Préparer une leçon

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Stagiaires EPS

emilie.moineau@ac-toulouse.fr

Posture d'enseignant

Ressources

Planifier une séquence

Evaluer

Evaluation & Matériel de stagiaire

Différencier Réguler

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On évalue que ce l'on a enseigné, et non les acquisitions antérieures des élèves. Faire des choix dans les observables, les restreindre afin de mettre l'évaluation au service des apprentissages.

L'évaluation bienveillante permet de faire un bilan des acquis et des manques pour mieux orienter l'apprentissage. Évaluer, dans son sens large, signifie faire un bilan des connaissances, des compétences ou des progrès réalisés. L'évaluation au fil de l'eau doit permettre à l'élève de suivre sa progression de manière continue, en validant des étapes clés, des badges ou des médailles virtuelles. Cela l’aide à prendre confiance en lui, à valoriser ses progrès et à se donner des repères clairs tout au long de son apprentissage, offrant ainsi un retour constant pour ajuster et consolider ses acquis. L'évaluation terminale, certificative, reste à la marge, car elle ne donne pas le droit à l'erreur, ne permet pas de se réajuster et de progresser de nouveau par la suite.

Evaluation à la demande - au fil de l'eau

Réguler la planificationc pour respecter les étapes planifiées

Evaluation formative = Permet à l'enseignant d’ajuster l’enseignement en fonction des besoins observés

Evaluation formatrice = implique l'élève

Evaluation diagnostique

Connaître les besoins pour ajuster la séquence à SES élèves.

Evaluation continue

Auto-évaluation

S'évaluer seul avec lucidité ( fiches, autoscopie.. )

Co-évaluation

Evaluer objectivement un camarade ( divers outils )

Le but est de transmettre une culture commue, de lutter contre les éternels débutants ou le zapping des apprentissages... On choisit peu d'OE, mais tous les élèves feront CE PAS EN AVANT, et auront progressé.

Feedback individualisé : Varier les formes de retour (verbal, visuel, démonstration, auto-/co-évaluation)

Progressivité : Fixer des paliers pour valoriser chaque progression : médailles / badges...

Planifier pour mieux s'adapter

Afin de différencier, il faut anticiper les comportements d'élèves et prévoir des régulations. Pour savoir comment réguler leur travail, je dois m'appuyer sur des indicateurs observables, pour orienter mes choix. Je peux différencier : LES ATTENTES LE DISPOSITIF

Critères de réussite : qualitatif et/ou quantitatif

Format -> pour une difficulté optimale : durée, nombre d'adversaires, temps de récupération, modalités d'opposition ...

Outils : matériels, numérique, repères visuelles, sonores...

Types de groupements : Travail en binômes, en petits groupes, tutorat, coopératif ou en autonomie

Posture de l'enseignant

Exigence bienveillante

Équilibre entre autorité et proximité : L'enseignant doit savoir faire respecter les règles et maintenir une discipline, mais aussi être suffisamment proche des élèves pour qu'ils se sentent compris et soutenus. Cette posture demande un juste équilibre : l’enseignant doit être perçu comme une personne de confiance sans perdre son rôle d’autorité. Avoir parfois une légère "tolérance à l'écart" afin de ne pas nuire à une dynamique collective qui serait positive. Attitude positive et motivante : L’enseignant doit être celui qui crée les conditions nécessaires pour que l’élève ait envie d’apprendre. Cela passe par une attitude enthousiaste, une communication positive et des retours constructifs, encourageant l’élève à surmonter ses difficultés et à aller de l’avant. Conseils : Évitez de regrouper les élèves par genre ("les filles", "les garçons") pour ne pas renforcer de stéréotypes et traitez chaque élève de manière individuelle. En cas d'incident, laissez l'élève se calmer à côté, puis revenez discuter plus tard pour comprendre la situation, une fois les émotions passées...

Attention, il existe un décalage entre les préoccupations didactiques de l’enseignant et les préoccupations diverses de chacun des élèves. L'objectif est de proposer une leçon qui a du sens et réponde à leurs besoins.

But de la leçon pour l'élève : UN SEUL mais on est exigeant pour que tous fassent le pas en avant à la fin de cette leçon / cette étape ( plusieurs leçons )

et ambitieux dans les régulations.

Puis, une fois l'objectif de leçon définit, comment à l'intérieur des situations, sur le même contenu, je vais prévoir PLUSIEURS RÉGULATIONS AMBITIEUSES, pour garantir une difficulté optimale pour tous, et des progrès pour chacun.

Être exigeant dans les contenus

John Dewey

« Toute leçon doit être une réponse à une question que se posent les élèves »

Quel ZOOM aujourd'hui : -> développer des capacités : lesquelles ? -> acquérir des connaissances : lesquelles ? -> ajuster l'attitude avec mes nouvelles compétences : attentes ?

Bilan de la situation : ce qui a été acquis ou non, qui va me permettre ou non de passer à l'étape suivante pour la situation suivante / la leçon suivante et d'avance plus ou moins vite dans ma séquence

Objectif de la situation pour l'enseignant ( à ne pas dire aux élèves = dida

But : Que dois-je faire dans cette situation ? Règles " consignes " : Quel est le cadre dans lequel je vais pouvoir agir ? Critères de réussite : Vous avez réussi l'exercice si "...." qualitatif et/ou quantitatif Critères de réalisation : Comment je fais pour réussir, que dois - je mobiliser - connaissances : - capacités : - attitude : ==> en lien avec les objectifs de LA LEÇON. Régulation : plus difficile / plus facile - interactions - outils - ... cf "différencier"

Nom " étiquette "

Créer une histoire collective autour de la situation + gagner du temps dans la réutilisation de celle-ci en ne donnant plus que le nom

Consignes

Organisation

Spatiale : gestion dans l'espace des groupes, observateurs, sens de rotation Temporelle : durée / rotation / récupération Matérielle : outils / fiches / plots / numérique ? ... Humaine : groupement ( à dire en dernier pour ne pas perdre l'attention des élèves )

Evaluation - Observation du stagiaire

Petit matériel de base

• 1 Sifflet
• 1 chronomètre

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• 1 support pour écrire / prendre des notes debout et dehors ( pochette... )
• Clé usb pour pouvoir imprimer au collège vos fiches

Autres : Revues pédagogiques EPS AE-EPSOutils numériques WEBJÉJÉ Simplissime EPS

Le plus dur c'est de TRIER et CHOISIR toujours pour répondre aux textes et aux besoins de vos élèves

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