contractuel EMI POLITIQUE DE FORMATION

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

EMI POLITIQUE DE FORMATION

FORMATION DES CONTRACTUELS PROF DOC

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

BRISE GLACE "ENSEIGNER" CHEZ LE PROF DOC

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

extraire "mise en oeuvre" et "objet d'enseignement "

CIRCULAIRE DE MISSIONS

lEVIERS / FREINS

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Ce que dit la politique documentaire académique :

Notion au cœur du métier de professeur documentaliste d'aujourd'hui

lEVIERS

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

CALLENGE (Bibliothèque) SUTTER (SIC) Rapport durpaire

Politique de lecture

Politique de communication et de veille

Politique d'accès aux ressources

Politique d'acquisition et d'actualisation

Politique de formation à la culture de l'information

5 volets à mettre en œuvre :

lEVIERS

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Grille de suivi progression des compétences EMI + CRCN

INSTITUTION

outils

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Qu'est-ce que la culture de l'information ?

Politique de formation à la culture de l'information

aPPORT DE LA RECHERCHE

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Liens avec le socle / transversalité / apprentissage dans sa globalité / apprenance/ rapport au savoir / posture de l'enseignant

Un socle de méta connaissances ?

aPPORT DE LA RECHERCHE

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Le concept = des chercheurs en sciences de l'information et de la communication, mais aussi par des professionnels de la documentation et des bibliothèques.Le concept est différent de celui de maîtrise de l'information, traduction approximative de l'anglais information literacy, en constituant un prolongement ou une évolution dans les objectifs visés qui constituent autant d'étapes dans l'acquisition de compétences. Ainsi Brigitte Juanals avait décrit cette progression en distinguant « la maîtrise de l'accès à l'information », fondée sur des compétences techniques et documentaires, de « la culture de l'accès à l'information », caractérisée par « une utilisation autonome critique et créative de l'information ». Ces deux premières étapes constituant des prérequis dans une progression qui conduit à la « culture de l’information » qui suppose culture générale, connaissance des médias, assimilation des dimensions éthiques et intégration sociale au-delà des uniques compétences documentaires et informatiques

aPPORT DE LA RECHERCHE

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Olivier Le Deuff : Selon cet auteur, le concept se rapproche de celui de translittératie, défini par Sue Thomas comme « l’habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux »

aPPORT DE LA RECHERCHE

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Pour sa part, la sociologue des médias Divina Frau-Meigs souligne la complexification de cette dernière. web 2.0 ont radicalement modifié les pratiques informationnelles des jeunes, leur rapport au savoir, aux médias, à l'institution scolaire.Ces mutations = repenser leurs objectifs pédagogiques afin de rendre les jeunes usagers pleinement acteurs et conscients des enjeux qui sous-tendent le monde numérique. L’enjeu majeur sera de proposer aux élèves une formation qui leur permettra de comprendre les intentionnalités des professionnels de la sphère numérique, d’avoir les clefs de lecture critique des informations médiatisées sous des formes diverses.Faire acquérir cette triple maîtrise de l'information, des médias et du numérique.

aPPORT DE LA RECHERCHE

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Zoom sur la politique de formation : aller vers un CDI apprenant.

CDI APPRENANT

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Lecture individuelle et échanges en binôme

CDI apprenant

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

mise en commun, catégorisation.

Puis à 4, puis à 6

Pour synthétiser la réflexion : Se mettre d'accord sur 10 mots essentiels pour qualifier un CDI apprenant en binôme.

cdi apprenant

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Le CDI apprenant : un lieu pour...

Proposer des scénarios pédagogiques pour permettre aux élèves d'APPRENDRE DOCUMENTER LES APPRENTISSAGES PARTAGER LES SAVOIRS la COMPLEMENTARITE entre les apprentissages programmés, choisis et fortuits

cdi apprenant

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

[...]"Une attitude nouvelle est ici requise, c’est-à-dire un état personnel de préparation à l’acte d’apprendre. Après d’autres, nous avons choisi de parler d’apprenance, comme ensemble de dispositions favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations [...] (Carré, 2005).

Se servir de ces 3 leviers pour didactiser les espaces du CDI

L'apprenance --> une attitude vis à vis de l'apprentissage qui demande de mobiliser la volonté d'apprendre, la possibilité d'apprendre et la capacité d'apprendre (P. Carré)

Un concept pour inscrire l'accueil des élèves au CDI dans un continuum d'enseignement : l'apprenance

3 types d'apprentissages pour un continuum de l'enseignement au CDI

AUTORITE

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

cdi apprenant

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Quelle autorité au CDI ? ou plutôt que symbolise le lieu ?

Bruno ROBBES Le développement d'un esprit critique à provoquer l'effondrement de certaines formes d'autorité tel que l’autorité charismatique ou traditionnelle. Ils rappellent également qu’il ne faut pas confondre autorité et maintien de l'ordre, obéissance et soumission.Une autorité à l’épreuve des savoirs : les modifications de modalités de la transmission des savoirs obligent le professeur à légitimer son autorité autrement, cela est dû notamment à la « révolution numérique ». L’objectif étant que progressivement l’élève soit lui aussi acteur et à terme auteur de sa propre autorité (autonomie). Michel SERRES Le rapport professeur-élève est plus horizontal avec la différenciation et multiplication des lieux de diffusion et de réception des savoirs.

AUTORITE

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

Expertise => notion d’autorité.

Autorité éducative et accueil pédagogique au CDI

AUTORITE

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

ESIDOC Manuel indo doc de l'EMI pour poser les 3 types autorités

Comment les 3 types d’autorités se traduisent dans les gestes professionnels du profdoc ?

Autorité éducative et accueil pédagogique au CDI

AUTORITE

PERARD Isabelle VUATTIER DUJARDIN Agathe professeure documentaliste formatrice académique CC BY NC SA

AUTORITE DE COMPETENCES