H OLA

VOLUMEN 1 I NÚMERO 1

REVISTA VIRTUAL "HOLA"

REVISTA INSTITUCIONAL

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HOLA

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Entrevista con : Yuliana Mora

Voz y Visión de Nuestra Comunidad Educativa

Visibilidad y Oportunidad

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Revista Institucional N°1- 2025-Institución Educativa Olaya Herrera

Índice de contenidos

Valorando el Esfuerzo y Compromiso de Todos

Editorial Rector

Escuchamos, Leemos y Opinamos

Historias y Voces del Olaya

Lo que Está Sucediendo en la Institución

Entre Nosotros

Una Alianza entre el INDER y la Institución

Nuevas Oportunidades Deportivas y Recreativas para la Comunidad

Abriendo Puertas a Oportunidades para Todos

Subtítulo aquí

Los "coordis", cuentan

Valorando el Esfuerzo y Compromiso de Todos

Me siento entusiasmado de comenzar este ciclo con el objetivo de construir juntos un futuro prometedor para nuestros estudiantes. De mi parte pueden contar con un rector que siempre trabajará por el mejoramiento continuo de la institución, y para ello es muy importante que el clima escolar sea propicio para el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Estimados docentes, padres de familia, estudiantes y personal de la institución. Reciban un cordial saludo. Como nuevo rector de la institución, con la experiencia de nueve años en este cargo, y después de cumplir un exitoso ciclo como rector en mi anterior institución, vengo con la mejor actitud y disposición para aportar a la construcción de una institución que sea reconocida por brindar un excelente servicio educativo, en dónde todos nuestros estudiantes logren desarrollar su máximo potencial en los distintos campos del saber.

Bayron Arturo Pineda Coordinador convivencia primaria IEBOH

David Alexander Luján Quintero Coordinador académico IEBOH

PROYECTO EL DESCANSO PEDAGOGICO Y LA LECTURA DE CUENTOS DESDE LO PEDAGÓGICO Y LOS VALORES COMO BENEFICIO DE APRENDIZAJE EN LA LECTOESCRITURA DE LOS NIÑOS

"Los Coordis" cuentan...

Title 1

Desde un enfoque integral y transversal, se trabaja en ejes fundamentales como la convivencia escolar, la prevención del consumo de sustancias psicoactivas, la autorregulación emocional, la prevención de violencias, la democracia escolar, el liderazgo estudiantil, el fomento de habilidades para la vida y el trabajo con las escuelas de padres. Todo esto, con el objetivo de lograr que el entorno educativo sea un espacio seguro, respetuoso y armonioso para los Olayistas.

El programa Escuela Entorno Protector está presente en la institución a través de la psicóloga Alejandra Tuberquia, quien, con compromiso y cercanía, acompaña los procesos de asesoría psicosocial y el seguimiento individual de estudiantes, acudientes y docentes. Su labor se centra en brindar atención inicial y, según la situación, gestionar la remisión a los servicios de salud pertinentes. Además, se desarrollan actividades grupales en áreas clave para el bienestar de la comunidad educativa.

Visibilidad y Oportunidad

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“Dentro de la IE, acompaño a los docentes de aula a través de asesorías y apoyos en el aula, brindando estrategias para garantizar la disminución de la deserción escolar, la exclusión y, sobre todo, para asegurar la integración de todos y todas los estudiantes, sin excepción, en una educación más inclusiva e integral. También acompaño y asesoro a las familias en los procesos de diagnóstico y en los procesos de inclusión que se llevan a cabo dentro de la IE.”

Unidad de Atención Integral – UAI ¿Qué es la UAI? Es un programa de la Secretaría de Educación del distrito de Medellín que busca favorecer y fortalecer el proceso de transformación institucional desde el enfoque de educación inclusiva, para garantizar la atención a la diversidad y el derecho a la educación de TODOS, sin excepción, en las Instituciones Educativas (IE) oficiales. Valeria Silva, Docente de Apoyo Pedagógico Valeria Silva acompaña a las comunidades educativas en los procesos de transformación institucional hacia la educación inclusiva.

En la actualidad, las instituciones educativas desempeñan un papel fundamental en la construcción de una sociedad más inclusiva, equitativa y accesible para todos. Es por ello que, en nuestra institución, contamos con diversos programas que proporcionan nuevas oportunidades tanto a estudiantes, como docentes y a toda la comunidad educativa. Estos programas son un reflejo de nuestro compromiso con la inclusión, el aprendizaje integral y la formación continua.

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¿Por qué surgen los programas de procesos básicos y aceleración?

El PTAFI 3.0 busca transformar el tiempo escolar en un espacio de desarrollo integral, garantizando el derecho a una educación de calidad. Impulsa la formación de los docentes para que, a su vez, puedan formar a los estudiantes de manera efectiva, a través de un enfoque que abarca tanto las dimensiones cognitivas como emocionales; el programa crea entornos de aprendizaje inclusivos y contextualizados, favoreciendo la calidad educativa y ampliando las oportunidades de aprendizaje en todas las áreas, siguiendo las estrategias del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Mi nombre es Ivonn Stib Pico Arias, y actualmente soy la docente encargada del Programa Todos a Aprender en nuestra institución. El Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral 3.0 (PTAFI 3.0) es una estrategia clave que coordino para fortalecer las capacidades de los docentes de aula, con el objetivo de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Este programa se estructura mediante momentos metodológicos que abordan ejes fundamentales, impactando dentro y fuera del aula, y beneficiando a toda la comunidad educativa y su entorno. Estos ejes incluyen aspectos socioemocionales, la educación antirracista, la educación ambiental, la ciudadanía pacífica y democrática, la reconciliación, la memoria y paz, y los derechos humanos.

Title 1

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4. ⁠¿Qué le molesta de la gente? Cuando comparto un especio con otras personas puede pasar que alguna de estas deje las cosas tiradas, no limpie después de usar un espacio común o que sean desorganizados en general. Es decir, el desorden.

5. ⁠Cuéntenos una historia divertida de su vida como maestra. Un viernes por la tarde, en la última clase antes del fin de semana. Los y las estudiantes de grado primero estaban particularmente inquietos, como pequeños torbellinos de energía acumulada. Estábamos en medio de una lección de ciencias naturales sobre los animales y su hábitat. Con la intención de mantener el orden, explicaba las diferencias entre animales herbívoros, carnívoros y omnívoros. De repente, Daniel, uno de mis estudiantes con una imaginación desbordante y una voz que resonaba en toda el aula, levantó la mano con entusiasmo. —¡Profe, profe! ¡Yo sé un animal que come de todo! —A ver, Daniel, cuéntanos - le dije, esperando cualquier cosa menos lo que vino después. —¡Mi hermano! - expreso con una sonrisa de oreja a oreja—. Él come de todo, ¡hasta lo que yo no quiero!

2. ⁠¿Cómo es un día perfecto para usted?Un día perfecto para mi es cálido, acompañada de mi familia y amigos. Por lo general me agrada pasar el día en mi casa, descansando o realizando alguna actividad tranquila, aunque si se trata de conocer lugares, cualquier día puede ser perfecto para salir a viajar. 3. ⁠¿Qué quería ser cuando era niña? Desde niña siempre tuve el deseo de ser docente, jugaba a la escuelita con los y las niñas del barrio, cumpliendo por su puesto el rol de maestra, llamaba a lita y asignaba tareas.

1. ¿Quién es Yuliana Mora? Soy una mujer amable y muy persistente en mis proyectos académicos y personales, responsable ante mis compromisos, me agrada cocinar e idear nuevas recetas y alimentos, desde allí puedo ser muy creativa e innovadora. Nací en Medellín, estudié Licenciatura en pedagogía infantil en la universidad de Antioquia, me gusta bailar y mi deporte favorito es la natación.

Voz y Visión de Nuestra Comunidad Educativa: Entrevista con Yuliana Mora

Title 1

El Inder y la Institución nos brindan nuevas oportunidades deportivas y recreativas. Con la llegada del nuevo profesor de Educación Física, Cristian Moreno, se han venido generando nuevas estrategias para que los estudiantes tengan acceso a actividades físicas y recreativas extracurriculares que les permita encontrar espacios de esparcimiento y disfrute después de la jornada académica. En palabras del profesor Cristian “cuando llegué a la Institución vi que hacían falta espacios para que los estudiantes practicaran, de una manera más formal, algunos deportes y, teniendo en cuenta la gran cantidad de talento que tenemos en el barrio, se logra un convenio con el Inder para brincar espacios deportivos en el espacio deportivo del Olaya Herrera”. Como se ha visto en los últimos días, se han venido brindando clases de fútbol sala, lucha y aeróbicos con el fin de vincular a la comunidad en general a estos contextos deportivos que nos ayudan a tener una vida saludable y plena. El profesor Cristian piensa que con la ayuda de estos espacios podrían generarse oportunidades para que muchos de nuestros estudiantes puedan competir en torneos a nivel de ciudad como los Intercolegiados y otras competencias que ayudarán a los jóvenes a encontrar en el deporte una alternativa de vida. Por eso, si quieres participar en alguna de estas actividades, no olvides buscar la programación en los diferentes medios del barrio y de la Institución.

Una Alianza entre el INDER y la Institución

7. ⁠Qué consejo le da a los estudiantes?Pregunta siempre, no tengas miedo de preguntar, incluso si crees que la pregunta es "tonta". La curiosidad es el motor del aprendizaje. 8. ⁠Qué consejo le da a los maestros? Nunca dejar de aprender, mantenerse actualizado en el área y explorar nuevas metodologías. 9. ⁠Qué es lo que más le gusta de la institución La posibilidad de mejorar el rendimiento académico de los y las estudiantes para que se sienten más motivados, seguros para aprende y así logren proyectarse en un futuro desde sus deseos y gustos.

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Elección de delegados Asdem El jueves 27 de febrero, los docentes pertenecientes al sindicato Asdem eligieron a los delegados que, durante los próximos tres años, representarán los intereses de los maestros y maestras que hacen parte de la Institución. Además, también serán ellos quienes se encarguen llevar las propuestas de los docentes para el mejoramiento de su labor y, también, las problemáticas institucionales que puedan afectar la prestación de un servicio de calidad para los estudiantes. En esta reunión, fueron elegidos los profesores Carlos Mario Herrera y la profesora Liliana González como las voces y el apoyo de la comunidad educativa ante los entes gubernamentales. A ellos un abrazo de felicitaciones y la garantía de estar bien representados como docentes y comunidad en general.

El “día D” fue todo un éxito en la Institución. El pasado viernes 7 de marzo se realizó en la Institución la elección de los representantes estudiantiles para el año 2025. En un evento que contó con la participación de todos los estudiantes, el pasado viernes se realizó la jornada electoral en la que se decidió quienes serán los representantes para los cargos de personero estudiantil, contralor y líder SOYED. Un día en que conmemoramos la democracia y la participación del pueblo en la elección de nuestros líderes, los estudiantes ejercieron su derecho al voto de manera libre.

Además, se realizaron diferentes actividades culturales en las que los estudiantes demostraron sus talentos para bailar. En cuanto a lo electoral, la participación en las urnas fue masiva, organizada y respetuosa; dejando como resultado el triunfo del estudiante Andrey Hernández Marín como personero estudiantil, Mariana Arias Goez como contralora estudiantil y José Manuel Ruíz Correa como líder SOYED. A todos ellos y a todos los que participaron en las elecciones, queremos darles un fuerte aplauso y unas felicitaciones, pues demostraron su capacidad de liderazgo y su respeto hacia la democracia colombiana, haciendo una competencia limpia y respetuosa. Finalmente, de parte de la revista OLA queremos darle un agradecimiento especial al equipo de docentes que hace parte del proyecto de democracia por haber realizado un trabajo impecable que permitió que las elecciones se llevaran a cabo de la mejor manera y dando apertura a espacios de participación estudiantil.

Lo que Está Sucediendo en la Institución

El restaurante vuelve a prestar servicio Durante las últimas semanas, el restaurante estudiantil ha vuelto a abrir sus puertas después de varios meses de trabajos para la adecuación del espacio, en pro de brindar un mejor servicio a los estudiantes. Ahora, los estudiantes que requieran la comida preparada podrán volver al restaurante, haciendo uso del ficho que se entregará cada día por parte de los monitores. Recuerda que en cada salón está disponible el listado de los estudiantes que tienen este beneficio. Es importante recordar que el servicio de alimentación nos sirve a todos y que debemos cuidarlo y hacer buen uso de él para que podamos seguir contando con este beneficio. Nota: si tienes alguna solicitud, sugerencia o duda con este servicio, los profesores Gabriel y Juan Díaz (bachillerato) y Mónica Jaramillo y Luz Patricia (primaria) podrán ayudarte.

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Los invitamos a leer y disfrutar de estas obras, que son solo una pequeña muestra de todo lo que nuestros estudiantes tienen para ofrecer. ¡Aquí siempre hay algo nuevo por descubrir!Y recuerda que esta revista es un espacio abierto para que todos y todas podamos mostrar nuestras habilidades en la escritura, el dibujo y el arte en general. Así que te invitamos a que te animes a participar y hagas parte de este espacio de expresión y talento olayista.

Un relato que impacta y está lleno de emociones profundas.La Institución Barrio Olaya es un lugar lleno de talento.

En esta sección de nuestra revista, queremos compartir con ustedes el talento de nuestros estudiantes de la Institución Barrio Olaya Herrera. Aquí encontrarán un poemario escrito por algunos niños de sexto, orientados por la docente Sandra Valderrama, quienes, con sus palabras, nos muestran su creatividad y sentimientos. También podrán disfrutar de un cuento escrito por Valentina Gómez, una niña de secundaria apasionada por la escritura, lo cual se refleja claramente en su relato.

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Ver a la gente muerta era algo común, los gritos, las súplicas, el llanto…son constantes. El miedo era lo que siempre nos rodeaba, se sentía un olor a sangre día y noche, y los niños eran llevados a la guerra al cumplir 13 años. Mi nombre es Camila, hoy quiero contarte una corta historia o, mejor dicho, mi historia. Nací en 1940, aunque no era fácil vivir, mis padres, mi hermano y yo habíamos podido sobrevivir a tanto peligro. En mi familia mi hermano era la prioridad, tenía leucemia linfocítica - lo amaba con todo mi corazón - Jamás me disgustaba la idea de siempre cuidarlo, de tenerlo en mis brazos y de sentir su calor, él tenía dos años de diferencia que - lo veía tan frágil.-

Mi mano roja Por: Valentina Gómez

Historias y Voces del Olaya

En una mañana de 1953 me despertó un estruendo - ¡Ahhhh! - mi madre gritaba, de la nada hombres entraron a mi habitación tratando de llevarse a mi hermano, lo cubri con todo mi cuerpo tratando de que no se lo llevaran - ! Por Favor no, aún es un niño¡ - no sabía qué hacer - Apártate puta - Me lo dijo un señor mientras me apuntaba - Llévenme a mí…él aún es un niño, no tiene trece !Yo si¡ - Se podía reflejar la rabia en mis ojos, la desesperación y el miedo; al final me golpearon la cabeza dejándome inconsciente. Desperté en un campo lleno de hombres y niños, no sabía que había sucedido con mi familia. Pensé que tendría escapatoria, sucedió lo contrario. Torturaron a las personas que intentaron huir. Durante un mes busqué a mi hermano, tratando de sobrevivir a las guerras, los abusos y a la muerte entre compañeros. Lloré mucho… Me sentía sucia al recordar a cuántas personas había matado, los ríos de sangre eran espeluznantes, mis manos manchadas y mi mente corrompida por la maldad. En una noche de vigilancia me quedé cerca del calor de la fogata, imaginando a mi hermano, queriendo saber de él. De repente se abalanzaron tres hombres sobre mí, recibí golpes para quedar inmóvil. El tiempo pasó lento - hermano, hermano - aún con moretones y siendo abusada lo mencionaba una y otra vez. Quedé tirada en el desnudo suelo sin fuerzas, a lo lejos pude oir unos pasos acercándose, ya estando a pocos centímetros de mí tiró algo, giré mi cabeza y ahí estaba, era la cabeza de mi hermano, mi corazón se rompió, las lágrimas inundaron mis ojos y mejillas, no tenía nada más que hacer, sólo pude sostener su cabeza por última vez.

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Libros, Plataformas y Más

Historias y Voces del Olaya

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Agradecimientos

Colaborador principal: Yuliana MoraColaborador secundario: Natalia Balbin

Editores: Ivonn Stib Pico Arias Juan Fernando Díaz

Si tienes alguna sugerencia, deseas colaborar escribiendo para la revista, o quieres compartir fotos, cuentos, historias, entre otros, no dudes en ponerte en contacto con nosotros. Puedes enviarnos tus aportes a través de nuestro correo, redes sociales o nuestra página web. revistaieboh@ieboh.edu.co https://www.iebarrioolayaherrera.edu.co/index.php ¡Esperamos tu participación! Agradecemos enormemente que nos leas y que nos tengas en cuenta como parte de este espacio de expresión y creatividad.

Escuchamos, Leemos y Opinamos

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De lo que se trata, entonces, no es de establecer caminos o formas exclusivas, unidireccionales, para encarar el cómo conocer, ni el qué conocer. Lo que se sugiere como una nueva forma de acceder al conocimiento en educación es la consolidación de colectivos de análisis, que construyan teoría educativa desde la cotidianidad; maestros que, además de comprender y explicar las condiciones en las que se sucede el acto educativo, logren avanzar, no en la consolidación y recopilación de resultados, sino en el planteamiento de estrategias diversas para comprender la realidad y sugerir cómo transformarla si fuere necesario. Hacer ciencia en educación, para la educación y desde la educación supone superar la oratoria (el manejo elocuente de la palabra) y la suma de opiniones, para hacer de la investigación el mecanismo de teorización de la misma en aras de contribuir a la producción de conocimiento. En la actualidad, la ciencia, el conocimiento y la búsqueda de la verdad se abordan desde perspectivas diferentes, perspectivas que se abren a otras formas, a otras metodologías, pero, sobre todo, a otras concepciones de la investigación que, no por menos rigurosas, resultan menos confiables, objetivas o acertadas; una nueva perspectiva de investigación que, más que encontrar verdades absolutas, deterministas e irrefutables, se ocupa de plantear nuevas incertidumbres, preguntas y desafíos en procura de movilizar al mundo a la sociedad, un mundo y una sociedad versátiles, que han transitado hacia el desarrollo y la evolución gracias a ese ánimo de saber en el que las dudas y no las certezas movilicen la búsqueda de conocimientos e inquieten a quienes de manera especial se relacionan con este.

La fertilidad académica de los últimos años sumada a los procesos formativos que se adelantan hoy en las universidades desde los diferentes programas formativos en relación con la educación (licenciaturas, especializaciones, maestrías, doctorados) y la diversidad de formas de acercarse al conocimiento, se constituyen en una oportunidad para difundir la importancia de contar con maestros que asuman la educación como objeto de investigación, conocimiento y reflexión; en síntesis, maestros investigadores, capaces de estructurar planteamientos epistemológicos en los que se supere el ensordecedor, arraigado e incesante ejercicio de la simple opinión, de la expresión de juicios anquilosados y subjetivos y, en muchos casos, para no sonar deterministas, carentes de fundamentación, que desconocen o ignoran que nada puede fundarse sobre opiniones, que los paradigmas como realizaciones científicas y como productos de la ciencia conservan un carácter objetivo derivado del consenso. En este sentido, autores como Stenhouse, Carr, Kemmis y Abraham Magenzzo plantean la pertinencia de la investigación educativa a manos del docente a fin de garantizar contextualización, veracidad, validez y posibilidad de progresión del conocimiento en el ámbito educativo.

Docente – investigador: una necesidad acuciante, una posibilidad inquietanteSe hace necesario un ejercicio reflexivo sobre el papel preponderante del docente en torno a los procesos pedagógicos y educativos, como gestor de análisis, protagonista de transformaciones, generador de cuestionamientos y precursor de oportunidades, con el propósito de abandonar posturas consuetudinarias en las que la reflexión frente al acto educativo es una función de otros, de ajenos, de extraños, de foráneos. Concebir al docente con un cometido y una actuación trascendente y distante de la estéril e ineficaz acción de transmitir, representa un reto, una necesidad imperante para las sociedades actuales en las que nuevas formas de ver el mundo y de asumir la realidad exhortan a la formación de maestros capaces de criticidad y de síntesis dialécticas; maestros que no esperen desde sus aulas recetas, fórmulas, prescripciones y soluciones frente a su actuar, sino que lideren estrategias, expandan sus sentidos y sean capaces de conocer, comprender y plantear alternativas, perspectivas y posibilidades; es decir, otras maneras de encarar las situaciones o problemáticas a las que se vean abocados. Preguntarse, inquietarse por lo que sucede al interior de la escuela en los escenarios de enseñanza y aprendizaje debería ser un ejercicio cotidiano, sistemático y, sobre todo, común, entre los docentes.

Libro álbum "Rosa Caramelo" es un libro de la autora Adela Turin, que presenta una fábula encantadora y profunda sobre la identidad, la diferencia y la aceptación. La historia sigue a un grupo de elefantes, donde todas las hembras nacen con la piel color rosa caramelo, mientras que los machos son de un color gris. Esta peculiaridad lleva a la protagonista, una elefanta llamada Isabel, a cuestionar su apariencia y la visión que los demás tienen de ella. Isabel es una elefanta curiosa y rebelde que, a pesar de las expectativas sociales y las reglas establecidas, se siente insatisfecha con la idea de que su color rosa es algo que la diferencia. A lo largo de la historia, Isabel comienza a cuestionar las normas de la sociedad de elefantes y busca respuestas sobre su identidad y lo que significa realmente ser ella misma. Rosa Caramelo es una reflexión sobre la importancia de aceptar la diversidad y entender que las diferencias no deben ser vistas como defectos, sino como características que enriquecen a la sociedad. Es una obra que invita a la reflexión sobre la conformidad, los estereotipos y la búsqueda de la autenticidad en un mundo lleno de expectativas sociales.

La fertilidad académica de los últimos años sumada a los procesos formativos que se adelantan hoy en las universidades desde los diferentes programas formativos en relación con la educación (licenciaturas, especializaciones, maestrías, doctorados) y la diversidad de formas de acercarse al conocimiento, se constituyen en una oportunidad para difundir la importancia de contar con maestros que asuman la educación como objeto de investigación, conocimiento y reflexión; en síntesis, maestros investigadores, capaces de estructurar planteamientos epistemológicos en los que se supere el ensordecedor, arraigado e incesante ejercicio de la simple opinión, de la expresión de juicios anquilosados y subjetivos y, en muchos casos, para no sonar deterministas, carentes de fundamentación, que desconocen o ignoran que nada puede fundarse sobre opiniones, que los paradigmas como realizaciones científicas y como productos de la ciencia conservan un carácter objetivo derivado del consenso. En este sentido, autores como Stenhouse, Carr, Kemmis y Abraham Magenzzo plantean la pertinencia de la investigación educativa a manos del docente a fin de garantizar contextualización, veracidad, validez y posibilidad de progresión del conocimiento en el ámbito educativo.

Serie "Las madres de los pingüinos" es una serie de televisión polaca estrenada en Netflix el 13 de noviembre de 2024. La trama sigue a Kama, una luchadora profesional de MMA (Artes Marciales Mixtas), quien, tras la llegada de su hijo de siete años a un nuevo colegio, se enfrenta a desafíos inesperados en el ámbito de la maternidad. Acostumbrada a las exigencias del ring, Kama descubre que su combate más complejo es el que libra fuera de él, intentando equilibrar su carrera y las necesidades de su hijo. La serie aborda temas como la discriminación de niños con discapacidades en el sistema educativo y las dificultades que enfrentan los padres al lidiar con diagnósticos inesperados. A lo largo de seis episodios, se exploran las experiencias de Kama y otros padres que, entre las exigencias de la vida diaria, encuentran formas de apoyarse mutuamente en su camino por la crianza.

Ambos programas surgen de las necesidades de la comunidad debido a los fenómenos sociales de desplazamiento y movilización poblacional, principalmente de aquellas familias que provienen del Occidente antioqueño, zonas como Turbo, Arboletes, Necoclí y Dabeiba abarcando población afrodescendiente en su mayoría. También el fenómeno de desplazamiento de familias procedentes de Venezuela donde muchos niños de estas familias llegaban de este país sin notas, o registros que pudiera dar cuenta de sus avances educativos. Muchos de estos niños desplazados junto con sus familias no terminaban sus estudios de primaria o quedaban por fuera del sistema educativo por más de 2 años lo que ocasiona que no pudieran continuar en el sistema regular y por su condición de extraedad deben acogerse a los programas de aceleración de aprendizaje (4° a 5°) o procesos básicos, diseñados para aquellos que no han logrado alcanzar las competencias básicas y de lectura y lógico matemáticas. Estos programas no solo abarcan niños del barrio, igualmente incluyen niños de la comuna de Robledo, ya que la IE Barrio Olaya Herrera es una de las pocas instituciones que cuenta con esta modalidad, por esto, muchas remisiones del núcleo educativo llegan a esta IE. Por tanto, en estos programas convergen niños de diferentes etnias, grados de escolaridad, edades, necesidades socio-emocionales y de adaptación. Algunos también con presunciones de posibles diagnósticos sin afiliaciones a EPS. Por esta causa, la mayoría de veces la sana convivencia en estos grupos cuesta bastante mantenerse, principalmente por los problemas de adaptación de algunos estudiantes. No obstante, desde la parte directiva y el compromiso con los docentes, y apelando a la parte más humana de las partes, se ha logrado avances significativos en muchos de los niños y niñas, este espacio les permite socializar con nuevos niños, conocer nuevos amigos y la calidez de los docentes logran que la mayoría de estudiantes permanezcan en estos programas y puedan avanzar en su trasegar educativo. Se han registrado algunas experiencias significativas como la construcción de sus propios cuentos, avances y mejoramiento en la lectura y escritura y lo más gratificante siendo mejores ciudadanos. Año tras año los programas se consolidan y en especial el programa de aceleración tiene alta demanda en la comunidad.

Libro «En agosto nos vemos» es una novela póstuma del escritor colombiano Gabriel García Márquez, publicada el 6 de marzo de 2024, coincidiendo con el 97 aniversario de su nacimiento. La trama sigue a Ana Magdalena Bach, una mujer que, a pesar de llevar 27 años de matrimonio con su esposo Domenico, siente la necesidad de explorar su libertad personal. Cada agosto, realiza un viaje en ferry a una isla caribeña donde está enterrada su madre. Durante estas visitas, pasa una noche en el antiguo Hotel del Senador y, en cada ocasión, inicia una nueva aventura amorosa. Estas experiencias anuales la llevan a cuestionar su vida y su identidad, mientras su matrimonio con Domenico comienza a deteriorarse. Esta obra es la única novela de García Márquez centrada en una protagonista femenina. A lo largo de su desarrollo, la autora aborda temas como la búsqueda de la libertad, la exploración de la identidad y las complejidades de las relaciones personales.

La posibilidad reflexiva en torno al docente investigador se fundamenta, entre otros aspectos, por la lectura de textos y de contextos, por el enriquecimiento conceptual, pero también, por la riqueza propia de la experiencia educativa, una experiencia que deja ver inconformismos frente a muchos de los planteamientos que rigen las dinámicas escolares, en tanto no responden a la realidad en la que se inscriben. Comprender que las revoluciones científicas también tienen cabida en la escuela, que la subjetividad, el pensamiento individual (en peligro por la saturación de perspectivas), el consenso, la continuidad entre observación y experimentación son piezas fundamentales en los procesos investigativos, permitirá que el docente investigador deje de ser una necesidad o una posibilidad que inquieta, para consolidarse y cristalizarse como una condición para quien de manera determinante hace parte de la dinámica educativa. Por ello, la necesidad acuciante de perfilar profesionales que reflexión sobre el con-texto, un contexto que de una u otra manera se ha visto maltratado y agobiado y el que, de manera urgente, solicita resignificación, transformación. David Alexander Luján Quintero Coordinador académico IEBOH

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Queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento al Rector de nuestra institución, por su constante apoyo, liderazgo y visión, que han sido fundamentales para el desarrollo de este proyecto; A los coordinadores, por su colaboración y compromiso, contribuyendo de manera significativa para alcanzar este importante logro. A los docentes, quienes con su dedicación y esfuerzo, han brindado valiosos aportes para el desarrollo de contenidos y la formación de nuestros estudiantes, permitiendo que esta publicación sea un reflejo del compromiso educativo que nos une. A nuestros estudiantes, por su creatividad, entusiasmo y dedicación en cada una de las tareas y actividades relacionadas con este trabajo, demostrando su capacidad de trabajo en equipo y su interés por enriquecer nuestra comunidad educativa. A toda la comunidad educativa, por su participación activa y colaboración. Este proyecto ha sido posible gracias a la suma de esfuerzos y el trabajo conjunto de todos los que forman parte de nuestra escuela. A todas las personas que aportaron su granito de arena, ya sea con ideas, recursos, apoyo logístico o con su valioso tiempo. A aquellos que estuvieron atentos al proceso, y a quienes, con amabilidad, entregaron documentos, registros fotográficos y demás materiales que enriquecieron este trabajo. Gracias a todos por su apoyo y por hacer de este proyecto un verdadero reflejo de nuestra labor educativa, de nuestra unidad y de la fuerza de nuestra comunidad.

PROYECTO: EL DESCANSO PEDAGÓGICO Y LA LECTURA DE CUENTOS DESDE LO PEDAGÓGICO Y LOS VALORES COMO BENEFICIO DE APRENDIZAJE EN LA LECTOESCRITURA DE LOS NIÑOS El presente proyecto brindará estrategias en la lectura y hábitos de narración, tanto en casa como en nuestra institución, el Barrio Olaya Herrera, durante los descansos y en una hora determinada, con el fin de que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y, por lo tanto, sean más reflexivos en su entorno familiar, escolar y social. Además, se busca que los estudiantes fortalezcan su personalidad, tomen decisiones asertivas y se motiven frente a la vida escolar. En la experiencia educativa, observamos que muchos padres y madres trabajan en empresas, tienen microempresas o llevan a cabo emprendimientos de forma independiente para sostener a sus hijos. Por este motivo, no disponen de tiempo para el cuidado adecuado de los niños, y mucho menos para brindarles tiempos de calidad en lectura. Sería entonces muy beneficioso fomentar la lectura de cuentos tanto en la institución educativa como en las casas de los niños, para fortalecer la imaginación, desarrollar la oralidad, la comprensión y el aprendizaje de conocimientos y valores que favorezcan su crecimiento, su relación con los demás y su desarrollo cognitivo. Además, esto contribuiría a un mejor manejo de los saberes en la vida cotidiana. Este proyecto se inicia en la institución en el año 2025 como una estrategia pedagógica en las formaciones, los salones y durante los descansos de los estudiantes, donde se llevará a cabo la lectura de cuentos fundamentados en los valores y adaptados a los grados de la primaria. El coordinador o los docentes leerán los cuentos a los estudiantes y, finalmente, se les harán preguntas sobre los mismos para evaluar su retención y comprensión. Posteriormente, se desarrollarán ejercicios para mejorar la comprensión de los textos.

Se tiene pensado fomentar el uso del cuaderno de escritura, con el objetivo de que los estudiantes resuman los cuentos y creen historias propias a partir de su imaginación. El proceso de leer cuentos durante los descansos y en casa permitirá a los estudiantes enfrentar retos relacionados con la narración y la interiorización de valores, formando principios personales más sólidos para su vida. Además, favorecerá el mejoramiento de la memoria y las habilidades de escritura a través de actividades como el resumen de lo que escucharon en el cuento. En casa, la lectura de cuentos puede convertirse en un sano esparcimiento, ya sea por la tarde o por la noche, contribuyendo también a un mejor descanso y sueño para los niños. Bartupiro