TraAM 2024-2025

Les TraAM en EMCC présentent

La Maitrise de la langue en EMCC

propositions d'activitéS

ELAASTIC

SOMMAIRE

SUPERPHONIQUE - PODCAST

CAHIER DE TEXTES SONORE

ENQUête - PODCAST

30 radio

FORUM-MBN

DEBAT "TOSCA"

ELAASTIC 1 - Projet musical

POéSIEs - VOYAGEs

ELAASTIC 2 - Evaluation

Chronique radio

Compétences

Déroulé

Activité

Exemples

Outils

DEBAT "TOSCA"

Compétences

Déroulé

Activité

Exemples

Outils

POéSIEs - VOYAGEs

Compétences

Déroulé

Activité

Exemples

Outils

ENQUête - PODCAST

Compétences CRCN

Compétences

Déroulé

Activité

Exemples

Outils

SUPERPHONIQUE - PODCAST

Compétences CRCN

Compétences

Déroulé

Activité

Exemples

Outils

ELAASTIC 1

Compétences

Déroulé

Activité

Exemples

Outils

CAHIER DE TEXTES SONORE

Compétences

Déroulé

Activité

Exemples

Outils

FORUM - MBN

Compétences

Déroulé

Activité

Exemples

Outils

ELAASTIC 2

Compétences

Déroulé

Activité

Exemples

Outils

collecter des réponses à un questionnaire d’enquête situer historiquement des œuvres musicales d’identifier et de caractériser des œuvres marquantes.

« Ecouter, comparer, construire une culture musicale et artistique » : Je suis compétent pour associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés.

proposer des questions pour le questionnaire d’enquête proposer des idées musicales pertinentes pour illustrer un podcast sur les résultats de l’enquête

« Explorer, imaginer et créer »

respecter le point de vue d’une autre personne

« Echanger, partager et argumenter » Ecouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité

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Outils pour enregistrer les productions des élèves

Web Radio

Logiciel en ligne qui permet de créer des tracés à l'aide d'une boite à outils.

Draw.IO

Outils de montage audio post-production

Audacity

ChatBot pour l'aide à l'écriture du texte de présentation du Podcast

Mizou

Outils pour enregistrer les productions des élèves

Web Radio

Outils de montage audio post-production

Audacity

collecter des réponses à un questionnaire d’enquête situer historiquement des œuvres musicales d’identifier et de caractériser des œuvres marquantes.

« Ecouter, comparer, construire une culture musicale et artistique » : Je suis compétent pour associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés.

proposer des questions pour le questionnaire d’enquête proposer des idées musicales pertinentes pour illustrer un podcast sur les résultats de l’enquête

« Explorer, imaginer et créer »

respecter le point de vue d’une autre personne

« Echanger, partager et argumenter » Ecouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité

Documents pour les compétences numériques travaillées

Compétences

Renforcement de la posture réflexive des élèves En écoutant leur propre enregistrement ou celui de leurs pairs, les élèves identifient leurs points forts et leurs axes de progrès (décrire argumenter comparer) L’écriture d’une argumentation justifiant leur évaluation favorise la prise de conscience de leur niveau réel, au-delà du ressenti immédiat. acquisitions de compétences numériques via l'ENT Valorisation de l'autonomie et de l'engagement de l'élève

• Difficultés d'appréhension de l'outil
• difficultés pour l'argumentation à l'écrit
• compétences sociales : respect et vigilance
• temps de mise en oeuvre (ne pas voir trop de questions)

Points de vigilance

Déroulé

1. Explications du principe du concours superphonique
2. Distribution fiche de travail et fichiers d'aide de travail
3. Ecoutes des oeuvres et échanges en binomes
4. Création des graphismes à l'aide de Draw IO
5. Distribution de la fiche de préparation des textes de podcast.
6. Choix d'une oeuvre par les élèves
7. Enregistrement des podcasts sur l'oeuvre choisie
8. Montage final avec insertion de jingles personnalisés et justifiés par binômes à l'aide d'Audacity

Documents des activités

(Fiches modèle)

Questionnaired'enquête :

Document de préparation des podcasts

Pour insérer Elaastic dans MBN

demandez à la personne qui gère monbureaunumerique dans votre établissement et au besoin contacter la DANE

Déroulé

Compétences

Compétences disciplinaires : Analyser des œuvres musicales en utilisant un vocabulaire précis Identifier par comparaison les différences et ressemblances dans l’interprétation d’une œuvre donnée. Percevoir et décrire les qualités artistiques et techniques d’un enregistrement Concevoir une succession
(« playlist ») d’œuvres musicales répondant à des objectifs artistiques Transférer sur un projet musical en cours ou à venir les conclusions d’un débat antérieur sur une œuvre ou une esthétique Développer une critique constructive sur une production Compétences CRCN Interargir, Partager, publier, collaborer Evoluer dans un environnement numérique Compétences du socle commun D3 - Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement D 1.4
- Prendre du recul sur la pratique artistique individuelle et collective D 1.1
- Lire et comprendre l’écrit D 1.3
- Passer d’un langage à un autre D4
- Mener une démarche scientifique, résoudre un problème

Déroulé

Les élèves travaillent en groupe sur de la création Un groupe d'élève à terminer et se met ensemble à la rédaction d'un petit texte résumant l'activité du cours parmi le groupe un volontaire enregistre sur vocaroo depuis son téléphone et envoie le lien au professeur - l'enregistrement ne doit pas durer plus de 30 secondes Le professeur valide et place le lien dans le cahier de textes.

Niveau : Classe de 4e Séquence : autour des musiques traditionnelles

Cette proposition de discussion vient en prolongement d'une écoute complémentaire (hymne Sud Coréen) et vise à réinvestir, de manière autonome et sur un extrait inconnu, les compétences mobilisées lors de l'activité faite en classe.

Déroulé

• Phase 1 : les élèves écoutent la version d'une classe et répondent aux questions en inscrivant également leur degré de confiance en eux.

• Phase 2 : les élèves voient les réponses de certains de leurs camarades et les évaluent.

• Phase 3 : publication des résultats : ceux qui ont eu les meilleures "notes" et ses propres résultats

Séquenceur (Digital Audio Workstation) Uniquement dans l'éco système Apple.

Logic Pro X

Logiciel en ligne gratuit qui peut transcrire les paroles à partir d'un fichier audio.

No Scribe

Logiciel en ligne qui permet de créer des tracés à l'aide d'une boite à outils.

Draw.IO

compétences numériques travaillées

INFORMATION & DONNÉES Mener une recherche ou une veille d’information (Niveau 3) Compétence EMCC « Echanger , partager, argumenter et débattre » Je suis compétent pour problématiser l'écoute d'une ou plusieurs œuvres. Effectuer une recherche dans des environnements numériques divers Gérer des données (Niveau 3) Savoir distinguer les différents types d’espaces de stockage Stocker et organiser les données dans des environnements numériques sécurisés de sorte qu’elles soient facilement accessibles COMMUNICATION & COLLABORATION Collaborer (Niveau 2) Utiliser un dispositif d’écriture collaborative CRÉATION DE CONTENU Ecouter, comparer, construire une culture musicale et artistique Je suis compétent pour manipuler plusieurs formes de représentation graphique de la musique à l'aide d'outils numériques Développer des documents à contenu majoritairement textuel (Niveau 3) Créer des contenus majoritairement textuels à l’aide de différentes applications Adapter les documents à leur finalité (Niveau 2) Appliquer les règles du droit d’auteur, du droit à l’image et du droit à la protection des données personnelles Développer des documents visuels et sonores (Niveau 3) Acquérir, produire et modifier des objets multimédia Traiter des images et des sons ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE Évoluer dans un environnement numérique (Niveau 2) Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement numérique Évoluer dans un environnement numérique (Niveau 3) Organiser ses contenus et ses ressources dans son environnement numérique

Let it be

• Les élèves travaillent et enregistrent une version classe de la chanson. En amont, ils proposent des idées qui sont testées, retenues ou non par le groupe classe.
• les élèves proposent une grille critériée d'évaluation des classes
• le professeur met à disposition des élèves les enregistrements de toutes les classes via Elaastic ainsi que la grille critériée construite par la classe

• Les élèves récupèrent le lien via MBN et se connectent à Elaastic et répondent en 3 phases
• réponse argumentée à la question posée par le professeur
• confrontation de points de vue (on peut paramétrer le nombre de réponses visualisées)
• éditition des résultats et point de vue de la classe

Retours d'enquêtes et travaux d'élèves

1) Distribution des poésies et textes aux élèves selon leurs compétences et leurs affinités avec les documents proposés.2) Les élèves travaillent l'oralité. (Entrainement). 3) Un enregistrement "de référence" est réalisé. 4) Période d'écoutes : argumentation / débat sur la réalisation. 5) Identification des éléments à retravailler puis passage à la notation des repères pour améliorer le passage proposé. 6) Enregistrement(s) d'amélioration. 7) Seconde période d'écoutes, d'argumentations et de débats. 8) D'autres enregistrements sont réalisés. 9) Des versions enregistrées ont été proposées au logiciel No scribe pour une évaluation de la compréhention par une IA.

Elaastic

Plateforme développée par l'IRIT de Toulouse

Les plus-values : - Les questionnaires peuvent être mis en œuvre à la fois en mode synchrone pour une utilisation dans la classe en présentiel ou en mode asynchrone, ce qui permet aux élèves de compléter les phases indépendamment les uns des autres. - L'enseignant a une analyse des questions posées au regard de la zone proximale de développement des élèves - Les élèves montrent de l'apétence pour reformuler et corriger leur production, sachant qu'elles sont consultées par les autres - Les élèves profitent d'une réflexion qui se nourrit de l'apprentissage par les pairs et évaluent leur confiance dans leur réponse et celles de leur camarades

Les sciences cognitives nous apprennent que l’attention, l’engagement actif, le retour d’information et la consolidation, sont les quatre piliers de l’apprentissage. Elaastic vise à stimuler ces quatre facteurs chez les élèves.

Vidéo de présentation de la plateforme

Réinvestissement à partir d'extraits inconnus

Modalités : Au sein d'une séquence Utilisation d'un chariot de tablettes ou en salle info Durée : Phase 1 et 2 durant environ 30 min (réponses au questionnaire et confrontation de point de vue), phase 3 (publication) lors de la séance suivante pour consolidation. Les statistiques sont analysées et partagées avec la classe lors de la restitution. Analyse réflexive pédagogique : Lorsque la séance est efficace du point de vue de l’évaluation formative, le taux de bonnes réponses augmente entre les deux premières phases. Les élèves se sont alors influencés mutuellement pour améliorer leurs réponses sans l’intervention de l'enseignant. Si au contraire, c’est une mauvaise réponse qui connaît un succès grandissant entre la première et la seconde phase, il est nécessaire de revenir sur le sujet pour déconstruire des idées préconçues ou une mauvaise interprétation des notions.

Exemple de cahier de textes

En classe de 6e en début d'année scolaire

compétences numériques travaillées

Information & données : Gérer des données (Niveau 2) Sauvegarder des fichiers dans l’ordinateur utilisé, et dans un espace de stockage partagé et sécurisé, afin de pouvoir les réutiliser COMMUNICATION & COLLABORATION Partager et publier (Niveau 2) - Savoir que certains contenus sont protégés par un droit d’auteur - Utiliser des identités numériques multiples, adaptées aux différents contextes et usages Collaborer (Niveau 3) (compétences EMCC (Echanger Partager Argumenter: Je suis compétent pour Ecouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité.) Animer ou participer activement à un travail collaboratif avec divers outils numériques CRÉATION DE CONTENU (Niveau 2) Compétences EMCC « Explorer, imaginer et créer » Je suis compétent pour faire des propositions personnelles lors de moments de création, d’invention et d’interprétation Développer des documents visuels et sonores Produire une image, un son ou une vidéo avec différents outils numériques Adapter les documents à leur finalité Appliquer les règles du droit d’auteur, du droit à l’image et du droit à la protection des données personnelles PROTECTION & SÉCURITÉ (Niveau 1) compétences EMCC Ecouter, comparer, construire une culture musicale et artistique » Je suis compétent pour associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés. Sécuriser l’environnement numérique Protéger les données personnelles et la vie privée Identifier les données à caractère personnel et celles à ne pas partager ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE Évoluer dans un environnement numérique (Niveau 1) Se connecter à un environnement numérique Niveau 1 : Utiliser les fonctionnalités élémentaires d’un environnement numérique Niveau 2 : Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement numérique

Intelligence artificielle développée par Microsoft

CO PILOT

Intelligence artificielle développée par Open AI.

CHAT GPT

Moteur de recherche IA qui résume les pages web trouvées et qui source les infos.

PERPLEXITY

Document collaboratif en ligne

FRAMAPAD

Document collaboratif en ligne

DIGIDOC

Outils de montage vidéo et audio post-production

Capcut

Compétences du LSU

Compétences EMCC

L'enregistrement d’un cahier de textes sonore est une activité interdisciplinaire, réflexive et inclusive qui permet de valider de nombreuses compétences du LSU, au carrefour de la communication orale, de l’autonomie, de l’usage du numérique, et de la compréhension artistique.

🎶 2. Écouter, comparer, commenter "Exprimer sa perception et formuler un avis critique." l'élève décrit les œuvres écoutées et la méthode utilisée

🧠 4. Échanger, argumenter, débattrel'élève utilise un vocabulaire précis et adapté.l'élève présente le résultat d’un travail mené en classe L'élève doit présenter Le cahier de textes sonore de façon structurée

• Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
• Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre.
• Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

discuter des intentions artistiques

« Echanger, partager et argumenter » Je suis compétent pour problématiser l'écoute d'une ou plusieurs œuvres.

identifier de produire un graphisme à l’aide d’un outil numérique représentant un extrait de musique entendu et l’expliquer

« Ecouter, comparer, construire une culture musicale et artistique » : Je suis compétent pour manipuler plusieurs formes de représentation graphique de la musique à l'aide d'outils numériques

décrire objectivement les sons entendus avant de donner mon opinion argumentée.

« Echanger, partager et argumenter » Je suis compétent pour distinguer appréciation subjective et description objective

Au moyen d'un podcast

- Préparation du texte avec Draw.IO

- Travail sur une petite expression par Yannick (Intensité)

- "Île" par no scribe

- Partage d'une poésie en binôme par Cian et Yannick (Articulation)

- Travail sur l'expression

- Travail sur la prononciation

Déroulé de l'activité

- Une question est posée via un forum de discussion (moodle, forum de l'ENT) pour aider à l'appropriation d'une notion, sensibiliser les élèves à un futur contenu de cours, réinvestir de manière autonome du vocabulaire spécifique - Les élèves répondent seuls et en autonomie, sur la base du volontariat entre deux séances de cours - Les élèves postent leur réponse durant la semaine en argumentant et en utilisant un maximum du vocabulaire spécifique, dans le respect de chacun - Les critiques pertinentes sont valorisées (Analyse cohérente, vocabulaire maîtrisé...)

« Echanger, partager et argumenter »

respecter le point de vue d’une autre personne

Problématiser l'écoute d'une oeuvre

Argumenter une critique adossée à une analyse objective

Développer un point de vue suite à un débat argumenté

S'exprimer à l'oral et défendre un point de vue

Déroulé des séances

Séance 1 : Réflexion sur la problématique de la séquence (exploration des goûts musicaux) Explication et présentation de la démarche de l'enquête Séance 2 : Retours des enquêtes Partage / Ecoute et choix d'une oeuvre issue de l'enquête par groupes. Séance 3 : Ecriture des textes de présentations des podcasts ( Aide de Mizou) Séance 4 : Enregistrement des podcasts Séance 5 : Montage et diffusion

Quelques exemples de travaux réalisés par les élèves

Confrontation de points de vue avec Elaastic

faire des recherches et collecter des informations pertinentes situer historiquement des œuvres musicales identifier des caractériser musicales

« Ecouter, comparer, construire une culture musicale et artistique » : Je suis compétent pour associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés.

Créer un montage audio cohérent

« Explorer, imaginer et créer »

respecter le point de vue d’une autre personne

« Echanger, partager et argumenter » Ecouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité

Forum de MBN

Dans la rubrique classe, une activité forum est constituée d'une question et d'un espace de réponses. Les élèves sont identifiés via l'environnement de travail Les consignes concernant l'activité sont indiquées dans le cahier de texte

Alternative possible : activité Moodle par le biaisde l'ENT

Déroulé

Questionnaire en ligne, en trois phases, permettant la confrontation de points de vue

Les élèves accèdent à un questionnaire en ligne via l'ENT. 1. Ils répondent aux questions avec obligation d'argumenter. 2. la plateforme leur propose un échantillon de réponses différentes de la leur, avec l'argumentation. Les élèves peuvent alors conforter ou changer leur réponse. 3. Publication des résultats avec statistiques pour l'enseignant.

Compétences

• Compétences disciplinaires

Analyser des œuvres musicales en utilisant un vocabulaire précis. Identifier par comparaison les différences et ressemblances dans l’interprétation d’une œuvre donnée. Percevoir et décrire les qualités artistiques et techniques d’un enregistrement. Concevoir une succession
(« playlist ») d’œuvres musicales répondant à des objectifs artistiques. Transférer sur un projet musical en cours ou à venir les conclusions d’un débat antérieur sur une œuvre ou une esthétique. Développer une critique constructive sur une production.

• Compétences CRCN

Interargir, Partager, publier, collaborer Evoluer dans un environnement numérique

• Compétences du socle commun

D3 - Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement. D 1.4
- Prendre du recul sur la pratique artistique individuelle et collectiveD 1.1
- Lire et comprendre l’écrit. D 1.3
- Passer d’un langage à un autre. D4
- Mener une démarche scientifique, résoudre un problème.