Tradiciones de la investigacion cualitativa

Tradiciones de la investigacion cualitativa

Dra. Claudia María Ramírez CulebroDirectora académica de ciencias de la educación

INdice

1. Introducción

2. Clasificación

3. Tradiciones

4. Conclusión

INTRODUCCION

• La investigación cualitativa abarca múltiples disciplinas, discursos teóricos y métodos.

• Se habla de tradiciones en lugar de solo métodos porque estas reflejan la evolución histórica y la diversidad teórico-epistemológica de la investigación cualitativa.

Clasificacion de la investigacion cualitativa

• No hay consenso sobre una única clasificación debido a la variedad de enfoques y terminologías.

• En literatura anglosajona, términos como strategy of research, research methodology y tradition se usan de manera intercambiable.

• En español, términos como estrategias, técnicas y métodos también se solapan en su uso.

• Investigadores como Tesch (1990) identifican más de 40 tipos de investigación cualitativa y proponen dos formas de clasificación:

1. Según la raíz disciplinaria. 2. Según los objetivos de investigación.

• La combinación de métodos cualitativos y cuantitativos genera enfoques híbridos que pueden ser beneficiosos, pero también riesgosos si no se entienden sus diferencias epistemológicas.

Principales Tradiciones de investigacion cualitativa

Clasificaciones destacadas:

• Jacob (1987, 1988): Propuso una clasificación inicial de cinco tradiciones, ampliada luego a seis.

• Mertens (1998): Identifica ocho modalidades clave, incorporando la investigación histórica y biográfica.

• Patton: Define diez perspectivas basadas en principios epistemológicos y metodológicos.

• Morse (1994): Clasifica enfoques cualitativos según su paradigma disciplinar.

• Bartolomé (1992) y Tesch (1990): Integran la investigación-acción en la clasificación cualitativa.

• Rodríguez Gómez et al. (1996): Amplían la clasificación de Morse, incluyendo metodologías críticas y colaborativas.

Conclusiones

• La investigación cualitativa no se define solo por sus técnicas (ej. entrevistas, observaciones), sino por su base epistemológica y teórica.

• Comprender los propósitos y principios metodológicos es clave para aplicar correctamente estas tradiciones en estudios socioeducativos.

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