Tradiciones de la investigacion cualitativa

Dra. Claudia María Ramírez CulebroDirectora académica de ciencias de la educación

Tradiciones de la investigacion cualitativa

4. Conclusión

2. Clasificación

3. Tradiciones

1. Introducción

INdice

• La investigación cualitativa abarca múltiples disciplinas, discursos teóricos y métodos.

• Se habla de tradiciones en lugar de solo métodos porque estas reflejan la evolución histórica y la diversidad teórico-epistemológica de la investigación cualitativa.

INTRODUCCION

• No hay consenso sobre una única clasificación debido a la variedad de enfoques y terminologías.

• En literatura anglosajona, términos como strategy of research, research methodology y tradition se usan de manera intercambiable.

• En español, términos como estrategias, técnicas y métodos también se solapan en su uso.

• Investigadores como Tesch (1990) identifican más de 40 tipos de investigación cualitativa y proponen dos formas de clasificación:

1. Según la raíz disciplinaria. 2. Según los objetivos de investigación.

• La combinación de métodos cualitativos y cuantitativos genera enfoques híbridos que pueden ser beneficiosos, pero también riesgosos si no se entienden sus diferencias epistemológicas.

Clasificacion de la investigacion cualitativa

Clasificaciones destacadas:

• Jacob (1987, 1988): Propuso una clasificación inicial de cinco tradiciones, ampliada luego a seis.

• Mertens (1998): Identifica ocho modalidades clave, incorporando la investigación histórica y biográfica.

• Patton: Define diez perspectivas basadas en principios epistemológicos y metodológicos.

• Morse (1994): Clasifica enfoques cualitativos según su paradigma disciplinar.

• Bartolomé (1992) y Tesch (1990): Integran la investigación-acción en la clasificación cualitativa.

• Rodríguez Gómez et al. (1996): Amplían la clasificación de Morse, incluyendo metodologías críticas y colaborativas.

Principales Tradiciones de investigacion cualitativa

• La investigación cualitativa no se define solo por sus técnicas (ej. entrevistas, observaciones), sino por su base epistemológica y teórica.

• Comprender los propósitos y principios metodológicos es clave para aplicar correctamente estas tradiciones en estudios socioeducativos.

Conclusiones

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