Expliciter pour donner du sens aux apprentissages

Expliciterpour donner du sens aux apprentissages

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Index

Pendant la séance

Que disent les programmes ?

Deux courants théoriques

Evaluer

Ressources

Cadre d'apprentissage

Expliciter : pourquoi ? Comment ?

Que disent les programmes ?

Les programmes des cycles 1, 2, 3 et 4 s'accordent sur la nécessité d'un "enseignement structuré, progressif et explicite" dans toutes les disciplines.

Deux courants théoriques

Points de convergence :

- S'assurer que le lien entre l'objectif, l'énoncé et la tâche est perçu par l'élève. - Donner des consignes et des explications claires et détaillées. - Écouter, observer les élèves au travail. - Produire des traces qui permettent de fixer le savoir construit.

Points de divergence :

Acception Française

Acception Nord Américaine

- Expliciter les processus intellectuels de métacognition par les élèves - Placer les élèves en situation de tâtonnement - Proposer des tâches complexes dès le début de l'apprentissage

- Expliciter les processus intellectuels de métacognition par l'enseignant - Modelage de l'enseignant - Installer une progressivité dans la complexité des tâches

Cadre d'apprentissage

• Bienveillance

• Ecouter

• Observer

• Valoriser

• Avoir confiance en la capacité de l'élève à apprendre...

Dans un climat de confiance et de sécurité, l'élève , l'enseignant pourra développer un enseignement soucieux d’être clair et accessible à tous les élèves.

Expliciter : pourquoi ? comment ?

• Enseigner plus explicitement contribuerait à lever des malentendus socio-cognitifs.

• C'est permettre aux élèves de construire du sens autour des apprentissages, et d’accéder aux manières de résoudre les tâches scolaires, et à la mise en discipline progressive des savoirs", par le langage.

Le langage

L'enseignant explicite aux élèves les apprentissages visés (pourquoi), les tâches, les procédures et les stratégies (comment) et les apprentissages réalisés (institutionnalisation) : clarté cognitive. L'élève s'explicite à lui-même et explicite à l'enseignant : cela favorise une conscientisation des processus intellectuels chez l'enfant : métacognition. Les élèves s'explicitent entre eux : le dévoilement des « façons de faire » des autres peut permettre de les engranger pour eux-mêmes, en vue de les utiliser lorsqu’une nouvelle tâche similaire apparaîtra : partage et validation des stratégies.

Pendant la séance de classe

Réactivation des connaissances

Consigne

Déroulement de l'activité

Mise en commun / Feed-back

Institutionnalisation

La réactivation des connaissances

Enseignement explicite

Obstacles / Malentendus socio-cognitifs

• S'appuyer sur un support visuel de réactivation des connaissances (affiche,...) construit en classe, utiliser les différentes modalités de langage pour rappeler ce qui a été appris

• Contextaliser : faire le lien entre les savoirs construits à l’école et la vie quotidienne

" A quoi cela va t-il me servir dans ma vie ?"

• Définir l'objectif de la séance et en vérifier la compréhension :

"Que va t-on apprendre avec ce travail ?" "Aujourd'hui, nous allons apprendre à ..."

• Remobiliser ses capacités cognitives

• S'impliquer dans la séance

• ...

La consigne

Enseignement explicite

Obstacles / Malentendus socio-cognitifs

• Faire reformuler la consigne par un élève n'est pas suffisant : cela ne permet pas de vérifier si l'élève a bien compris la consigne.

• Difficultés pour maintenir l'attention sur l'oral

• Difficultés pour mémoriser les informations de la consigne

Engager les élèves dans une réflexion autour :

• des critères de réussite :

"A quoi ressemblera ton exercice quand vous l'aurez réussi ?" "A quoi faut-il faire attention ?" "Qu'est-ce qui va vous permettre de dire que l'exercice est réussi ?"... Formaliser les critères à l'écrit.

• des savoirs à mobiliser, des outils d'aide :

"De quoi aurez-vous besoin pour répondre à cette consigne?" "Quels outils vous aideront ?"... Proposer un exemple à faire collectivement pour permettre à l'élève de se représenter la tâche à accomplir.

Le déroulement de l'activité

Enseignement explicite

Obstacles / Malentendus socio-cognitifs

• L'élève "fait" le travail : il applique des consignes. Il n'a pas toujours conscience de ce qu'il fait ou a fait.

• L'élève utilise "une façon de faire" sans la comprendre.

• Faire expliciter l'élève sur ses stratégies :

"Comment fais-tu ?"

• Le professeur relève différentes procédures efficaces et erronées, qu'il va mettre en évidence lors de la mise en commun.

La mise en commun / le feed-back

Enseignement explicite

Obstacles / Malentendus socio-cognitifs

• L'élève "fait" le travail : il applique des consignes. Il ne comprend pas toujours qu'il y a des savoirs en jeu.

• Questionner les élèves sur les procédures utilisées, afin de les valider / invalider :

L'enseignant explicite aux élèves L'élève s'explicite à lui-même et explicite à l'enseignant Les élèves s'explicitent entre eux

Le langage

L'institutionnalisation

Enseignement explicite

Obstacles / Malentendus socio-cognitifs

• L'élève "fait" le travail : il applique des consignes. Il ne comprend pas toujours qu'il y a des savoirs en jeu.

• L'élève pense que la procédure, le savoir utilisé est lié à la situation présentée : pas de dimension universelle.

Formaliser à l’écrit, ce qui a été appris :

• Penser en amont à l'organisation des savoirs
• Faire apparaître les différentes procédures utilisées, en les organisant de la moins experte à la plus experte.
• L'écrit peut être un "ecrit de travail" qui sera complété au fil des séances.
• ...

Evaluer

Adopter des modalités d'évaluation explicites

- Amener les élèves à distinguer ce qu'ils font de ce qu'ils apprennent. - Communiquer aux élèves les critères de réussite d'une tâche et d'un apprentissage. Tu sauras cela quand tu pourras faire ceci. - Communiquer les étapes à franchir pour y parvenir.

L’évaluation devient avant tout formative : elle encourage et révèle les progrès.

En résumé

Ressources

Fiche ressource «Expliciter pour donner du sens aux apprentissages" sur le site Cap école Inclusive https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive/amenager-et-adapter/fiche-adaptation/expliciter-pour-donner-du-sens-aux-apprentissages.html

Dossier ressource «Enseigner plus explicitement» sur le site du centre Alain Savary http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/realiser-un-enseignement-plus-explicite/enseigner-plus-explicitement-un-dossier-ressource

Dossier de la DEGESCO "Enseigner plus explicitement"