PhenoBL
Phenomenon-Based Learning e Valutazione autentica
VAI!
Contenuti
3. Che connessione c'è tra PhenoBL e Valutazione autentica?
1. Qual è l'obiettivo?
2. Che cos'è la valutazione autentica?
6. Bibliografia
4. Come si possono applicare valutazioni autentiche in un'attività di PhenoBL? Alcuni esempi.
5. Che cosa hai imparato?
Qual è l'obiettivo?
Alla fine di questa pillola, dovreste essere in grado di:
- Definire la valutazione autentica.
- Identificare i modi per integrare PhenoBL nella valutazione autentica.
- Fornire esempi di valutazione autentica con il PhenoBL.
Ricordiamo!
Che cos'è il metodo PhenoBL?
L'apprendimento basato sui fenomeni (Phenomenon-Based Learning, PhenoBL) è un approccio didattico che si allontana da un modello di insegnamento puramente basato sulle materie e sulle informazioni. Al contrario, enfatizza lo studio dei fenomeni del mondo reale come argomenti integrati che possono essere esplorati da più prospettive. Il punto di partenza è un fenomeno evidente, anche se intangibile (Lonka et al. 2015), e gli studenti sono visti come partecipanti curiosi e dinamici del proprio apprendimento.
Valutazione dello studente
''Come valutare l'apprendimento degli studenti quando si applica l'approccio didattico PhenoBL?"
Che cos'è la valutazione autentica
Che cos'è la valutazione autentica?
Una “valutazione autentica” è un compito di valutazione progettato per avere un valore e un significato per gli studenti al di là del semplice voto ottenuto. La valutazione autentica è un concetto promosso, tra gli altri, da Wiggins (1990), in cui gli studenti si impegnano a utilizzare e applicare competenze e conoscenze per affrontare problemi del “mondo reale” (Lund, 1997) o situazioni plausibili, dando al compito un senso di autenticità.
Il passaggio alla valutazione autentica
- La valutazione si sta spostando dai test standardizzati a una valutazione olistica delle conoscenze e delle competenze di ordine superiore (Villarroel et al., 2018).
- La valutazione autentica collega l'apprendimento in classe con compiti professionali reali (Wiggins, 1990).
- Migliora l'occupabilità sviluppando competenze pratiche e cognitive di ordine superiore (Akbari et al., 2022).
Vantaggi della valutazione autentica
Vantaggi della valutazione autentica:
- influisce positivamente sulla qualità e sulla profondità dell'apprendimento degli studenti;
- sviluppa competenze cognitive di ordine superiore;
- migliora l'impegno per l'autonomia e la motivazione all'apprendimento, la capacità di autoregolazione, la metacognizione e l'autoriflessione (Villarroel et al., 2018)
Valutazione autentica
Che connessione c'è tra PhenoBL e Valutazione autentica?
PhenoBL e Valutazione autentica
Valutazione autentica: Valuta gli studenti attraverso compiti che rispecchiano le sfide professionali o sociali del mondo reale (Wiggins, 1990).. PhenoBL: Coinvolge gli studenti nell'apprendimento attraverso i fenomeni del mondo reale, incoraggiandoli a esplorare, analizzare e risolvere i problemi che si presentano nella vita quotidiana. Pertanto, entrambi gli approcci vanno al di là della memorizzazione a memoria e promuovono un apprendimento pratico ed esperienziale.
Saranno presentati cinque principi chiave condivisi dal PhenoBL e dalla valutazione autentica che aiuteranno ad allineare questo tipo di valutazione con le attività di PhenoBL.
1) Focalizzazione sulle applicazioni nel mondo reale
PhenoBL e Valutazione autentica
Authentic Assessment: Si concentra sul pensiero critico, sulla risoluzione dei problemi, sulla creatività e sulla collaborazione (Akbari et al., 2022). PhenoBL: Incoraggia l'apprendimento basato sull'indagine, in cui gli studenti analizzano, sintetizzano e valutano le informazioni per comprendere fenomeni complessi. Pertanto, entrambi richiedono agli studenti di confrontarsi profondamente con i contenuti piuttosto che ricevere passivamente le informazioni.
Valutazione autentica: Spesso richiede agli studenti di integrare le conoscenze di più discipline (ad esempio, un progetto di sostenibilità che richiede conoscenze di scienza, economia ed etica) (Bolat & Karakuş, 2017). PhenoBL: Naturalmente interdisciplinare, in quanto parte da un ampio fenomeno del mondo reale (ad esempio, il cambiamento climatico) e incoraggia gli studenti a esplorarlo da diverse prospettive tematiche. Pertanto, entrambi enfatizzano le esperienze di apprendimento integrate piuttosto che le materie a compartimenti stagni.
2)Apprendimento interdisciplinare e olistico
3) Sviluppo di abilità di ordine superiore
PhenoBL and Authentic Assessment
Valutazione autentica: Sviluppa competenze essenziali per la forza lavoro (Brown & Sambell, 2021) come l'adattabilità, la collaborazione e il pensiero critico. PhenoBL: Prepara gli studenti ad affrontare le complesse sfide globali promuovendo il pensiero sistemico e l'adattabilità. Pertanto, entrambi gli approcci sono in linea con gli obiettivi educativi del 21° secolo, assicurando che gli studenti acquisiscano le competenze necessarie per l'apprendimento permanente e il successo professionale.
Valutazione autentica: Richiede agli studenti di dimostrare il loro apprendimento attraverso la risoluzione di problemi reali. PhenoBL: Promuove l'indagine guidata dallo studente, in cui gli studenti pongono domande, conducono indagini e sviluppano soluzioni. Pertanto, entrambi gli approcci enfatizzano l'agency dello studente e l'apprendimento attraverso il fare, rendendo gli studenti partecipanti attivi piuttosto che destinatari passivi.
5) Prepararsi al futuro
4) Coinvolgimento attivo dello studente
Come si possono applicare valutazioni autentiche in un'attività di PhenoBL? Alcuni esempi.
Esempio1
I due esempi seguenti sono sviluppati sulla base della teoria presentata nelle diapositive precedenti, tenendo conto delle caratteristiche di PhenoBL.
Il fenomeno:Come si possono progettare le città in modo che siano sostenibili dal punto di vista ambientale ed economico, garantendo al contempo un'elevata qualità della vita ai loro abitanti?
Interdisciplinarità:
Scienze
Matematica
Economia ed Educazione civica
Geografia
Esempio 1 (cont.)
Criteri per una valutazione autentica considerando le caratteristiche del PhenoBL:
- Realismo e fattibilità: Il progetto riflette le pratiche artistiche o letterarie del mondo reale?
- Integrazione interdisciplinare: Le materie multiple sono incorporate in modo efficace?
- Ricerca: Il progetto include riferimenti a influenze culturali storiche o contemporanee?
- Collaborazione e comunicazione: Il lavoro di squadra è evidente nella presentazione finale?
Risultato finale: a. Una pianta della città o un modello 3D b. Un documento politico che delinea le strategie di sostenibilità c. Una presentazione del team a un gruppo (ad esempio, insegnanti, esperti della comunità)
Esempio 2
Il fenomeno:Come può un'opera d'arte, come la Guernica di Picasso, catturare gli orrori della guerra, servire come forma di protesta politica e influenzare la società contemporanea e l'espressione artistica di oggi?
Interdisciplinarity:
Storia
Arte
Letteratura
Scienze sociali
Esempio 2
Criteri per una valutazione autentica considerando le caratteristiche del PhenoBL:
- Realismo: In che misura gli studenti hanno confrontato le tecniche espressive di Guernica con il realismo tradizionale dell'arte?
- Ricerca: Quanto gli studenti hanno supportato le vostre affermazioni con ricerche storiche e artistiche?
- Pensiero critico: Quanto gli studenti sanno interpretare i simboli e gli elementi artistici della Guernica?
- Collaborazione e comunicazione: Quanto attivamente gli studenti hanno partecipato alle discussioni e ai dibattiti di gruppo?
Risultato finale: a. Gli studenti producono un breve podcast o un video per discutere l'impatto della Guernica e la sua rilevanza oggi. b. Dibattito strutturato sulla domanda: L'arte può cambiare il mondo? c. Opera d'arte visiva creata dallo studente (pittura, collage, poster) che affronta un problema sociale moderno.
Bibliografia
Riferimenti
Akbari, M., Nguyen, H. M., McClelland, R., & van Houdt, K. (2022). Design, implementation andacademic perspectives on authentic assessment for applied business higher education in a topperforming Asian economy. Education + Training, 64(1), 69–88. https://doi.org/10.1108/ET-04-2021-0121Bolat, Y., & Karakuş, M. (2017). Design implementation and authentic assessment of a unit according to Concept-Based Interdisciplinary Approach. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(1), 37-47. Brown, S., & Sambell, K. (2021). A Step-by-Step Guide to Designing more authentic assessments. In Watt works quick guides 31. Heriot-Watt University. Lonka, K., Hietajärvi, L., Hohti, R., Nuorteva, M., Raunio, A. P., Sandström, N., Vaara, L., & Estling, S. K. (2015). Ilmiölähtöisesti kohti innostavaa oppimista [Phenomenon-based towards inspirational learning]. In H. Cantell (Ed.), Näin rakennat monialaisia oppimiskokonaisuuksia (pp. 46–76). PS-kustannus.Lund, J., 1997. Authentic assessment: Its development & applications. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 68(7), pp.25-28. McArthur, J. (2021, March 3). For assessment to count as authentic it must mean something to students. Wonkhe. Retrieved from https://wonkhe.com/blogs/for-assessment-to-count-as-authentic-it-must-mean-something-to-students/ Villarroel, V., Bloxham, S., Bruna, D., Bruna, C., & Herrera-Seda, C. (2018). Authentic assessment: creating a blueprint for course design. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(5), 840-854. https://doi.org/10.1080/02602938.2017.1412396 Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Practical assessment, research, and evaluation, 2(1).
Risorse online
https://www.youtube.com/watch?v=mhhwEXEB2F0
Storia
Studio della guerra civile spagnola (1936-1939) e del bombardamento della Guernica da parte dell'aviazione tedesca.
Scienze
Indagare sulle fonti di energia rinnovabili e proporre soluzioni sostenibili (ad esempio, solare, eolica, idroelettrica).
Matematica
Calcolare il consumo energetico e l'efficienza di diverse fonti di energia e/o utilizzare la geometria e le misurazioni per progettare le strutture cittadine.
Economica ed Educazione civica
Sviluppare un bilancio per le infrastrutture cittadine, gli alloggi e i servizi pubblici e creare politiche per garantire l'equità sociale, la partecipazione dei cittadini e la governance.
Arte
Analisi della Guernica (forma, simboli, tecniche cubiste) e della sua influenza sull'arte politica.
Geografia
Selezionare una località geografica appropriata in base al clima, alle risorse naturali e alle esigenze della popolazione.
Letteratura
Lettura di poesie legate alla guerra e alle perdite umane (ad esempio, Lorca, Ritsos).
Scienze sociali
Discussione sull'arte come mezzo di commento politico e attivismo.
ITA 3 Phenomenon-Based Learning e Valutazione autentica
Evi Konstantinidou
Created on February 25, 2025
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PhenoBL
Phenomenon-Based Learning e Valutazione autentica
VAI!
Contenuti
3. Che connessione c'è tra PhenoBL e Valutazione autentica?
1. Qual è l'obiettivo?
2. Che cos'è la valutazione autentica?
6. Bibliografia
4. Come si possono applicare valutazioni autentiche in un'attività di PhenoBL? Alcuni esempi.
5. Che cosa hai imparato?
Qual è l'obiettivo?
Alla fine di questa pillola, dovreste essere in grado di:
Ricordiamo!
Che cos'è il metodo PhenoBL?
L'apprendimento basato sui fenomeni (Phenomenon-Based Learning, PhenoBL) è un approccio didattico che si allontana da un modello di insegnamento puramente basato sulle materie e sulle informazioni. Al contrario, enfatizza lo studio dei fenomeni del mondo reale come argomenti integrati che possono essere esplorati da più prospettive. Il punto di partenza è un fenomeno evidente, anche se intangibile (Lonka et al. 2015), e gli studenti sono visti come partecipanti curiosi e dinamici del proprio apprendimento.
Valutazione dello studente
''Come valutare l'apprendimento degli studenti quando si applica l'approccio didattico PhenoBL?"
Che cos'è la valutazione autentica
Che cos'è la valutazione autentica?
Una “valutazione autentica” è un compito di valutazione progettato per avere un valore e un significato per gli studenti al di là del semplice voto ottenuto. La valutazione autentica è un concetto promosso, tra gli altri, da Wiggins (1990), in cui gli studenti si impegnano a utilizzare e applicare competenze e conoscenze per affrontare problemi del “mondo reale” (Lund, 1997) o situazioni plausibili, dando al compito un senso di autenticità.
Il passaggio alla valutazione autentica
Vantaggi della valutazione autentica
Vantaggi della valutazione autentica:
Valutazione autentica
Che connessione c'è tra PhenoBL e Valutazione autentica?
PhenoBL e Valutazione autentica
Valutazione autentica: Valuta gli studenti attraverso compiti che rispecchiano le sfide professionali o sociali del mondo reale (Wiggins, 1990).. PhenoBL: Coinvolge gli studenti nell'apprendimento attraverso i fenomeni del mondo reale, incoraggiandoli a esplorare, analizzare e risolvere i problemi che si presentano nella vita quotidiana. Pertanto, entrambi gli approcci vanno al di là della memorizzazione a memoria e promuovono un apprendimento pratico ed esperienziale.
Saranno presentati cinque principi chiave condivisi dal PhenoBL e dalla valutazione autentica che aiuteranno ad allineare questo tipo di valutazione con le attività di PhenoBL.
1) Focalizzazione sulle applicazioni nel mondo reale
PhenoBL e Valutazione autentica
Authentic Assessment: Si concentra sul pensiero critico, sulla risoluzione dei problemi, sulla creatività e sulla collaborazione (Akbari et al., 2022). PhenoBL: Incoraggia l'apprendimento basato sull'indagine, in cui gli studenti analizzano, sintetizzano e valutano le informazioni per comprendere fenomeni complessi. Pertanto, entrambi richiedono agli studenti di confrontarsi profondamente con i contenuti piuttosto che ricevere passivamente le informazioni.
Valutazione autentica: Spesso richiede agli studenti di integrare le conoscenze di più discipline (ad esempio, un progetto di sostenibilità che richiede conoscenze di scienza, economia ed etica) (Bolat & Karakuş, 2017). PhenoBL: Naturalmente interdisciplinare, in quanto parte da un ampio fenomeno del mondo reale (ad esempio, il cambiamento climatico) e incoraggia gli studenti a esplorarlo da diverse prospettive tematiche. Pertanto, entrambi enfatizzano le esperienze di apprendimento integrate piuttosto che le materie a compartimenti stagni.
2)Apprendimento interdisciplinare e olistico
3) Sviluppo di abilità di ordine superiore
PhenoBL and Authentic Assessment
Valutazione autentica: Sviluppa competenze essenziali per la forza lavoro (Brown & Sambell, 2021) come l'adattabilità, la collaborazione e il pensiero critico. PhenoBL: Prepara gli studenti ad affrontare le complesse sfide globali promuovendo il pensiero sistemico e l'adattabilità. Pertanto, entrambi gli approcci sono in linea con gli obiettivi educativi del 21° secolo, assicurando che gli studenti acquisiscano le competenze necessarie per l'apprendimento permanente e il successo professionale.
Valutazione autentica: Richiede agli studenti di dimostrare il loro apprendimento attraverso la risoluzione di problemi reali. PhenoBL: Promuove l'indagine guidata dallo studente, in cui gli studenti pongono domande, conducono indagini e sviluppano soluzioni. Pertanto, entrambi gli approcci enfatizzano l'agency dello studente e l'apprendimento attraverso il fare, rendendo gli studenti partecipanti attivi piuttosto che destinatari passivi.
5) Prepararsi al futuro
4) Coinvolgimento attivo dello studente
Come si possono applicare valutazioni autentiche in un'attività di PhenoBL? Alcuni esempi.
Esempio1
I due esempi seguenti sono sviluppati sulla base della teoria presentata nelle diapositive precedenti, tenendo conto delle caratteristiche di PhenoBL.
Il fenomeno:Come si possono progettare le città in modo che siano sostenibili dal punto di vista ambientale ed economico, garantendo al contempo un'elevata qualità della vita ai loro abitanti?
Interdisciplinarità:
Scienze
Matematica
Economia ed Educazione civica
Geografia
Esempio 1 (cont.)
Criteri per una valutazione autentica considerando le caratteristiche del PhenoBL:
- Realismo e fattibilità: Il progetto riflette le pratiche artistiche o letterarie del mondo reale?
- Integrazione interdisciplinare: Le materie multiple sono incorporate in modo efficace?
- Ricerca: Il progetto include riferimenti a influenze culturali storiche o contemporanee?
- Collaborazione e comunicazione: Il lavoro di squadra è evidente nella presentazione finale?
Risultato finale: a. Una pianta della città o un modello 3D b. Un documento politico che delinea le strategie di sostenibilità c. Una presentazione del team a un gruppo (ad esempio, insegnanti, esperti della comunità)Esempio 2
Il fenomeno:Come può un'opera d'arte, come la Guernica di Picasso, catturare gli orrori della guerra, servire come forma di protesta politica e influenzare la società contemporanea e l'espressione artistica di oggi?
Interdisciplinarity:
Storia
Arte
Letteratura
Scienze sociali
Esempio 2
Criteri per una valutazione autentica considerando le caratteristiche del PhenoBL:
- Realismo: In che misura gli studenti hanno confrontato le tecniche espressive di Guernica con il realismo tradizionale dell'arte?
- Ricerca: Quanto gli studenti hanno supportato le vostre affermazioni con ricerche storiche e artistiche?
- Pensiero critico: Quanto gli studenti sanno interpretare i simboli e gli elementi artistici della Guernica?
- Collaborazione e comunicazione: Quanto attivamente gli studenti hanno partecipato alle discussioni e ai dibattiti di gruppo?
Risultato finale: a. Gli studenti producono un breve podcast o un video per discutere l'impatto della Guernica e la sua rilevanza oggi. b. Dibattito strutturato sulla domanda: L'arte può cambiare il mondo? c. Opera d'arte visiva creata dallo studente (pittura, collage, poster) che affronta un problema sociale moderno.Bibliografia
Riferimenti
Akbari, M., Nguyen, H. M., McClelland, R., & van Houdt, K. (2022). Design, implementation andacademic perspectives on authentic assessment for applied business higher education in a topperforming Asian economy. Education + Training, 64(1), 69–88. https://doi.org/10.1108/ET-04-2021-0121Bolat, Y., & Karakuş, M. (2017). Design implementation and authentic assessment of a unit according to Concept-Based Interdisciplinary Approach. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(1), 37-47. Brown, S., & Sambell, K. (2021). A Step-by-Step Guide to Designing more authentic assessments. In Watt works quick guides 31. Heriot-Watt University. Lonka, K., Hietajärvi, L., Hohti, R., Nuorteva, M., Raunio, A. P., Sandström, N., Vaara, L., & Estling, S. K. (2015). Ilmiölähtöisesti kohti innostavaa oppimista [Phenomenon-based towards inspirational learning]. In H. Cantell (Ed.), Näin rakennat monialaisia oppimiskokonaisuuksia (pp. 46–76). PS-kustannus.Lund, J., 1997. Authentic assessment: Its development & applications. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 68(7), pp.25-28. McArthur, J. (2021, March 3). For assessment to count as authentic it must mean something to students. Wonkhe. Retrieved from https://wonkhe.com/blogs/for-assessment-to-count-as-authentic-it-must-mean-something-to-students/ Villarroel, V., Bloxham, S., Bruna, D., Bruna, C., & Herrera-Seda, C. (2018). Authentic assessment: creating a blueprint for course design. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(5), 840-854. https://doi.org/10.1080/02602938.2017.1412396 Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Practical assessment, research, and evaluation, 2(1).
Risorse online
https://www.youtube.com/watch?v=mhhwEXEB2F0
Storia
Studio della guerra civile spagnola (1936-1939) e del bombardamento della Guernica da parte dell'aviazione tedesca.
Scienze
Indagare sulle fonti di energia rinnovabili e proporre soluzioni sostenibili (ad esempio, solare, eolica, idroelettrica).
Matematica
Calcolare il consumo energetico e l'efficienza di diverse fonti di energia e/o utilizzare la geometria e le misurazioni per progettare le strutture cittadine.
Economica ed Educazione civica
Sviluppare un bilancio per le infrastrutture cittadine, gli alloggi e i servizi pubblici e creare politiche per garantire l'equità sociale, la partecipazione dei cittadini e la governance.
Arte
Analisi della Guernica (forma, simboli, tecniche cubiste) e della sua influenza sull'arte politica.
Geografia
Selezionare una località geografica appropriata in base al clima, alle risorse naturali e alle esigenze della popolazione.
Letteratura
Lettura di poesie legate alla guerra e alle perdite umane (ad esempio, Lorca, Ritsos).
Scienze sociali
Discussione sull'arte come mezzo di commento politico e attivismo.