Maths C1

Les nouvelles orientations - Mathématiques - Cycle 1

Les points saillants :

Une structuration explicite :

• La prise en compte du developpement de l'enfant pour créer des conditions d'accueil sereines et rassurantes

• Une attention portée aux fonctions cognitives

• Une identification des progrès en s'appuyant sur l'observation active des élèves afin de concevoir un enseignement différencié et un suivi individualisé
• Discours PE modélisant

• Une progression détaillée avec des points repères par tranche d'âge

• Des objectifs précis, des exemples de réussite et des points de vigilance pour mettre en oeuvre un enseignement explicite, progressif et structuré

• Un meilleur suivi des élèves
• Une compréhension plus fine des objectifs d'apprentissage

• Une meilleure prise en main des programmes par les PE

Découvrir les nombres

Exprimer un rang ou une position par un nombre

Exprimer une quantité par un nombre

Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.

Découvrir les nombres

(à partir de la MS) - Comprendre la notion de rang. - Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position. -Comprendre le lien entre un ajout et un avancement et celui entre un retrait et un recul. - Construire la bande numérique

Comprendre que : • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres • dans la suite orale des noms des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.

Parcourir une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.

Concevoir des situations sources d’apprentissage et penser les variables pour prendre en compte les besoins de chacun des élèves

Constituer une collection d’un cardinal donné

Dénombrer une collection d’objets

Comparer des quantités

Composer et décomposer des nombres. Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres.

Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.

manipuler, représenter et verbaliser pour constuire le sens du nombre

Connaitre la comptine numérique

Écrire en chiffres (MS)

Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes

Explorer les solides et les formes planes

L' exploration d’objets et de formes planes par la manipulation et la verbalisation a plusieurs objectifs : • s’abstraire progressivement de propriétés qualitatives pour ne retenir que celles de la géométrie • développer le sens de l’espace et de l’orientation • développer la logique à travers des situations de tri et de classement ; • enrichir le vocabulaire.

Séances fréquentes et régullièresspécifiques, planifiées, structurées conçues en s'appuyant sur les points de vigilance et de progressivité :

problèmes relèvent de différentes catégories : problèmes de réunion, d’ajout et de retrait, de recherche d’écarts (comparaison), de groupements ou de partage, de déplacement. et de partage équitable.

Explorer des grandeurs : la longueur, la masse

Progressivemeent, les élèves comprennent que les attributs de grandeurs (« grand » ou « petit », « long » ou « court », « lourd » ou « léger »), sont relatifs. que les grandeurs longueur et masse ne sont pas liées : par exemple, être plus long ne signifie pas être plus lourd

problèmes arithmétiques à une étape

Se familiariser avec les motifs organisés

veiller à proposer des problèmes non concordants

Les activités proposées ont pour objectifs : • d’éveiller les élèves à l’abstraction ; • d’enrichir leur lexique et de développer leurs capacités de mémorisation, de création et de verbalisation ; • de faciliter l’introduction ultérieure de concepts mathématiques plus avancés

rôle de la manipulation active

Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes

Explorer les solides et les formes planes

L' exploration d’objets et de formes planes par la manipulation et la verbalisation a plusieurs objectifs : • s’abstraire progressivement de propriétés qualitatives pour ne retenir que celles de la géométrie • développer le sens de l’espace et de l’orientation • développer la logique à travers des situations de tri et de classement ; • enrichir le vocabulaire.

Séances fréquentes et régullièresspécifiques, planifiées, structurées conçues en s'appuyant sur les points de vigilance et de progressivité :

problèmes relèvent de différentes catégories : problèmes de réunion, d’ajout et de retrait, de recherche d’écarts (comparaison), de groupements ou de partage, de déplacement. et de partage équitable.

Explorer des grandeurs : la longueur, la masse

Progressivemeent, les élèves comprennent que les attributs de grandeurs (« grand » ou « petit », « long » ou « court », « lourd » ou « léger »), sont relatifs. que les grandeurs longueur et masse ne sont pas liées : par exemple, être plus long ne signifie pas être plus lourd

problèmes arithmétiques à une étape

Se familiariser avec les motifs organisés

veiller à proposer des problèmes non concordants

Les activités proposées ont pour objectifs : • d’éveiller les élèves à l’abstraction ; • d’enrichir leur lexique et de développer leurs capacités de mémorisation, de création et de verbalisation ; • de faciliter l’introduction ultérieure de concepts mathématiques plus avancés

rôle de la manipulation active