CAPPEI 2025

CAPPEI 2025

Action personne ressourceCo-enseignement : résolution de problèmes

Stéphanie LEMONCHOIS- Dispositif ULIS école Jules Verne

1 - ContextE

LES FAIBLESSES

LES FORCES

pOURQUOI Ce CHOIX

OBJECTIFS de l'action : présenter aux enseignants de CM1 un outil d'aide à la modélisation de résolution de problèmes pour les élèves à besoins particuliers.

TEXTESOFFICIELS

Index

2 - Les modalités

• Rédaction de la première séance puis réajustement de la sénace avec l'enseignant(e) (période 1) :

réunion les mardis midi

• Rédaction conjointe des autres séances (Période 2-3 et 4)

• Réunion les mardis midi.

Index

3 - TIMELINE DU CO-ENSEIGNEMENT

periode 1

Analyse des problèmes : uniquement sur le dispositif ULIS

periode 2

problèmes additifs et soustractif: avec la classe de CM1

periode 3

problèmes "tout", "partie tout" et comparatifs "de plus" et "de moins"

periode 4

Problèmes multiplicatifs et de division avec les 2 classes de CM1

periode 5

Problèmes multiplicatifs et de division, problèmes atypiques avec les 2 classes de CM1

4 - les attendus pour les ENSEIGNANTS

• élargir son champ d'actions didactiques en mutualisant ses connaissances avec une anseignante spécialisée.

• Travailler en binôme avec une enseignante : échanges de compétences.

• Concevoir et mettre en place des séquences pédagogiques adaptées pour favoriser l'accessibilité aux apprentissages pour tous.

• Croiser les analyses des besoins des élèves

5 - Analyse et réflexion pour l'enseignant spécialisé

• être repérée comme personne ressource pour :
• Aider les enseignants à adapter leur pratique auprès des EBEP dans le but d'atteindre des objectifs communs pour toute la classe.
• aide à la mise en place d'outils pédagogiques adaptés
• aménager et préparer les évaluations

• Faire du lien avec les enseignants et suivre au mieux la progression des classes.

• Les conditions pour réussir :
• Bien préparer la séance à deux en amont : définir un objectif précis
• Partager les mêmes valeurs ethiques de l'école inclusive

Index

6 - action personne ressource

exercer une fonction de personne ressource pour l'éducation inclusive dans des situations diverses.

L'avis des enseignants.

M Thomas FANGIER

Mme Florence NEGRERIE

L'avis des enseignants.

M Thomas FANGIER

Le co-enseignement donne à l'enseignant de la classe une autre vision de ses élèves. La présentation d'un nouvel outil rend les élèves plus autonomes dans leur travail car ils ont la possibilité de choisir l'outil qui leur correspond le mieux. Il permet de remédier plus rapidement et efficacement à leurs difficultés Les élèves, même les plus en difficulté, sont plus actifs car ils ont des étayages plus réguliers Les échanges lors de la préparation de la séquence sont également positifs. (Les enseignants sont souvent seuls à préparer leur classe, le fait d'avoir une autre vision d'aborder les choses peut rendre les apprentissages et les situations de classes plus riches.) Mieux adapter le travail en cours de séquence car en fonction des observations de chacun.

L'avis des enseignants.

Mme Florence Négrerie

Ce travail a permis aux élèves d'avoir un outil supplémentaire en résolution de problèmes. En effet, en classe, ils utilisaient la machine à décoder. Le schéma en barres est plus intuitif pour les élèves en difficultés. Les avantages pour l'enseignant sont : - découvrir et présenter aux élèves un nouvel outil - varier les formulations et explications - pouvoir circuler auprès de davantage d'enfants - faire verbaliser les stratégies, erreurs, réussites. Travailler à deux permet également de mieux penser les séances, les faire évoluer en fonction des obstacles observés (choix des nombres etc.) et d'avoir un retour réflexif et constructif.

Index

8 - Conclusion

Cette expérience a convaincu l'équipe pédagogique de développer cette pratique l'année prochaine en mathématiques avec le schéma en barres et en français avec le visibiléo.Cette année de formation CAPPEI m'a permis de développer ces deux compétences que je souhaite enrichir et partager dans la poursuite de mon enseignement. Merci de votre attention

remplir le lpi : mise en oeuvre du PPS

Résolution de problèmes avec le schéma en barres : multiplication, division/ partage, problèmes atypiques

obstacles à dépasser

- L'alternance avec la formation CAPPEI. - La dynamique de l'école inclusive reste à améliorer même si la plupart des enseignants se montrent ouverts et volontaires.

Séquence 2 : Résolution de problèmes avec le schéma en barres : "tout" et "partie-tout"

Réunion le mardi 5 novembre pour commencer le co-enseignement avec Mme Négregrie

TEXTES OFFICIELS

CAPPEI (Bulletin officiel n° 7 du 16-02-2017) : En 2017, le éférentiel des compétences d’un enseignant spécialisé redéfinit l'action personne ressource. L'enseignant spécialisé exerce une fonction de personne ressource pour l'éducation inclusive dans des situations diverses.

• 3-2 : en répondant dans le contexte d’exercice aux demandes de conseils concernant l’élaboration de réponses pédagogiques concertées à des besoins éducatifs particuliers

• 3-6 : en concevant et en mettant en œuvre des modalités de co-intervention

Lorem ipsum dolor sit

Séquence : Résolution de problèmes avec le schéma en barres : problème de multiplication et division.

Co-enseignement avec Mme Négrerie Séquence le schéma en barres Problème "tout" et "Partie-tout"

Séquence 3 : Résolution de problèmes avec le schéma en barres : "tout" et "partie-tout" et "problèmes de comparaison".

Réunion le mardi 8 octobre avec tous les enseignants pour connaitre les besoins des enseignants. Suite à cette réunion, plusieurs idées ont émergé mais les idées ne relevaient pas du rôle de personne ressource. Les CM1 m'ont fait part de difficultés en résolution de problèmes pour les élèves.

LES FORCES

- Deuxième année sur le dispositif ULIS Jules Verne - Des collègues ouverts à réussite de tous les élèves et une volonté d'adapter - Une bonne relation avec les enseignants

POURQUOI CE CHOIX Apporter des réponses aux enseignants pour les EBEP de leur classeLes enseignants de CM1 m'ont fait part des difficultés que rencontraient leurs élèves en résolution de problèmes. Les élèves en grandes difficultés n'arrivaient pas à se représenter et à schématiser la situation problème.

POURQUOI CE CHOIX

fiche bilan remplie suite à un entretien téléphonique ou par mail.

Co enseignement avec les cM1 le schéma en barres

Proposer un classeur pour les parents qui souhaitent travailler avec leurs enfants. Leçons avec QR CODE.