¿Qué es la educación virtual?
¿Qué es la educación virtual?
Actualmente, se refleja una creciente tendencia hacia la adopción de la educación virtual, impulsada por la necesidad de flexibilidad y accesibilidad, lo que implica una mayor responsabilidad en el diseño de experiencias de aprendizaje innovadoras, centradas en el estudiante y apoyadas en el uso eficaz de las tecnologías digitales. Comprender los conceptos, diseño, implementación y evaluación de los escenarios de educación virtual, es fundamental para quienes hacemos parte de esta modalidad.
En este recurso, encontrará los conceptos clave, roles involucrados y principales características de la educación virtual, elementos esenciales para fortalecer sus habilidades en el Nivel Integrador del Modelo de Competencias Digitales para la Docencia.
¡Bienvenido!
¿Qué es la educación virtual?
Educación virtual o e-learning
Aprendizaje en ambientes virtuales
Roles
Evaluación y seguimiento
Ambiente virtual de aprendizaje
Oportunidades
Interacción, elementos y actores
Educación virtual o e-learning
La educación virtual o e-learning hace referencia al proceso formativo que se desarrolla en un entorno virtual de aprendizaje; la Universidad del Rosario adopta la definición de Sangrà et al (2011), quienes la definen como una modalidad de enseñanza y aprendizaje, que puede representar todo o parte del modelo educativo en el que se aplica, el cual se basa en el uso de los medios y dispositivos electrónicos para facilitar el acceso a la formación, la comunicación y la interacción, de cara a nuevas formas de entender y desarrollar el aprendizaje. Lo anterior, gracias a un proceso de diseño tecno-pedagógico que configura la propuesta formativa de las asignaturas, la creación y selección de materiales de estudio, y la proyección de la tutoría virtual en cada ambiente virtual de aprendizaje (AVA).
Sangrà et al (2011, mayo). Hacia una definición inclusiva del e-learning. Universitat Oberta de Catalunya. Consultado en https://bit.ly/3Xg85Ei
Roles
En el marco del modelo de educación virtual se identifica una serie de roles y funciones, que se integran en la gestión de los ambientes de enseñanza y aprendizaje, los cuales se han ido transformando en atención al uso de las tecnologías y la gestión en modelos virtuales.
Estudiante
Autor de contenido
Tutor virtual
¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?
Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje o AVA son entornos web que proporcionan condiciones físicas, temporales, tecnológicas y pedagógicas para el desarrollo de las diferentes y variadas estrategias de aprendizaje, es decir, el sitio en donde confluye la relación pedagógica. Los participantes dedican esfuerzos y tiempos, de acuerdo con el cronograma de programa, determinando el ritmo que requiere para abordar los contenidos, realizar actividades formativas y evaluativas, consultar recursos variados, participar en sesiones sincrónicas, interactuar con sus compañeros y con el profesor.
Los AVA están conformados por:
Resultados de aprendizaje esperados
Estrategias de aprendizaje
Mecanismos de evaluación y seguimiento
Contenidos del saber disciplinar
AVA
Entorno web que se convierte en el sitio en donde confluye la relación pedagógica
Recursos educativos digitales en variados formatos y medios
Servicios de comunicación que favorecen la interacción entre estudiantes y tutores virtuales
¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?
La dinámica de trabajo en el ambiente virtual se define a partir de un período o lapso de tiempo, en donde los estudiantes dedican esfuerzo y determinan el ritmo de estudio que requieren para abordar los contenidos disciplinares, representados en variados formatos y medios digitales, realizar las diferentes estrategias de aprendizaje de carácter formativo y evaluativo, participar en las sesiones sincrónicas, foros temáticos y de consulta, y en general interactuar con sus compañeros y tutor virtual, para lograr así los Resultados de Aprendizaje Esperados. La configuración de estos escenarios de aprendizaje integra acciones pedagógicas, comunicativas y tecnológicas que permiten que todos los elementos que constituyen un ambiente de aprendizaje se conviertan en posibilitadores del proceso de formación.
Aprendizaje en ambientes virtuales
El aprendizaje en ambientes virtuales es un proceso de construcción de conocimiento y fortalecimiento de competencias del estudiante, que se da a partir de tres elementos:
- la interacción entre los participantes y el tutor como experto de un área de conocimiento;
- el acercamiento a información estratégicamente seleccionada de distintas fuentes, y presentada por medio de variados formatos; y
- el desarrollo de estrategias de aprendizaje formativas y evaluativas que ayudan al estudiante a construir nuevas comprensiones sobre la información que se le suministra.
Aprendizaje en ambientes virtuales
El aprendizaje, desde esta perspectiva, es un proceso que permite al individuo ganar comprensión sobre la realidad y resolver problemas, realizar proyectos, analizar casos y trazar retos propios de su cotidianidad personal, profesional y laboral.
Evaluación y seguimiento
Para la Universidad del Rosario el proceso de evaluación del aprendizaje en un modelo de formación 100% virtual se caracteriza por:
Diseño de sistemas de evaluación de aprendizaje auténticos, fundamentados en metodologías activas, articulados con los resultados de aprendizaje esperados.
Seguimiento continuo a cada uno de los estudiantes.
Retroalimentación permanente sobre el estado del proceso de formación, los aspectos que deben fortalecer y las áreas en las cuales presentan dominio.
Evaluación y seguimiento
Uso de TIC para facilitar este proceso de evaluación y seguimiento, incorporando herramientas de rastreo que permiten recolectar información sobre el nivel de avance, los contenidos visitados, intervenciones en las distintas actividades, reporte de calificaciones o puntajes obtenidos. En vista que la sincronía no es obligatoria en el marco de este modelo de gestión, el sistema de evaluación de gestiona desde lo dispuesto de forma asincrónica en plataforma.
Oportunidades
El uso de tecnologías favorece la adaptación y flexibilización de rutas de aprendizaje, Gonzalez et al (2019) mencionan que la incorporación de tecnologías promueve la innovación educativa, facilitando la adaptación del aprendizaje a partir de las particularidades de los estudiantes, en donde los profesores planifican, orientan y guían el proceso, generando interacciones entre estudiantes, docentes y recursos pedagógicos.
Personalizacióndel aprendizaje
La educación virtual permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en cualquier lugar, lo cual beneficia a quienes tienen limitaciones de tiempo o movilidad. Según Bonk y Graham (2012), la ubicuidad es especialmente valiosa en educación superior, en donde los estudiantes pueden integrar la educación en sus rutinas diarias sin comprometer otras responsabilidades.
Ubicuidad
Campos et al (2022) definen la analítica del aprendizaje como los estudios proyectivos, a partir de la medición sistemática, recopilación, análisis y presentación de datos sobre el desempeño de los estudiantes, con el fin de comprender y analizar las tendencias, hábitos y necesidades.
Analítica de aprendizaje
La modalidad virtual prepara a los estudiantes para un entorno laboral cada vez más digitalizado, desarrollando competencias como la gestión de información, creación y uso de recursos digitales, comunicación, colaboración, seguridad y resolución de problemas en un entorno virtual.
Competencias digitales
La educación virtual ofrece acceso a recursos educativos en diversos medios y formatos, cómo interactivos, videos, audios, cartillas, simuladores, bibliotecas digitales y repositorios abiertos, fomentando un proceso de aprendizaje, según Anderson (2008), mas personalizado y diversificado. que no siempre están disponibles en el aula tradicional.
Recursosdigitales
Interacción, elementos y actores
Este gráfico representa la relación de interacción entre los elementos y actores propios del Modelo de Educación Virtual de la Universidad del Rosario.
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de las actividades formativas y evaluativas, y la interacción con los contenidos, tutores virtuales, compañeros, plataformas y ambientes virtuales de aprendizaje. Para asegurar el correcto desarrollo de la actividad académica con apoyo de la tecnología y en estrategias virtuales, el estudiante debe contar con las condiciones técnicas y de conectividad requeridas y con las habilidades que le permitan desenvolverse apropiadamente en entornos virtuales.
El actor central en el proceso de aprendizaje es el estudiante y por lo tanto, la propuesta curricular y pedagógica debe estar enfocada en fortalecer el desarrollo de sus competencias disciplinares, tecnológicas e interculturales, el logro de los resultados de aprendizaje, así como la capacidad de utilizar las mejores herramientas personales y técnicas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. En la virtualidad, el estudiante fortalece las capacidades de autogestión, manejo del tiempo y de uso de herramientas y recursos digitales, así como el trabajo autónomo, mediante el desarrollo
Estudiante
Autor de contenido
De acuerdo con nuestro PEI, el profesor “se distingue por su competencia para orientar integralmente el proceso de formación de los estudiantes”. En la modalidad virtual, el profesor es un experto disciplinar, que trabaja de la mano del asesor tecno-pedagógico en el diseño de las propuestas pedagógicas que responden a las apuestas disciplinares, metodológicas, curriculares y evaluativas, consolidando así el AVA de una asignatura o curso virtual, en donde:
Trabaja en conjunto con el equipo de asesoría tecno-pedagógica y producción digital en el diseño de una guía de asignatura, respondiendo a las apuestas disciplinares, curriculares y metodológicas.
Selecciona recursos digitales que apoyen las secuencias de aprendizaje a partir de los resultados de aprendizaje.
Diseña diversas y variadas estrategias de aprendizaje y evaluación atendiendo los Resultados de Aprendizaje Esperados (RAE) y particularidades de su asignatura.
Selecciona contenidos y temáticas relacionadas con las propuestas del sílabo.
Participa activamente en el diseño y definición de material educativo digital.
Tutor virtual
A lo largo de la implementación de la oferta, el tutor virtual cumple la función de acompañamiento, seguimiento, retroalimentación y monitoreo de la propuesta pedagógica planteada en su asignatura. Coll y Monereo (2008) proponen una serie de acciones que el tutor virtual debe desarrollar en el marco del proceso de implementación de una asignatura virtual:
Formula preguntas que generan reflexión y profundización que ayudan a centrar la atención en lo esencial.
Suministra apoyo, orientación y seguimiento oportuno a la actividad de aprendizaje.
Implementa estrategias de resolución de inquietudes y de consulta, centradas en las necesidades propias del estudiante.
Emplea los resultados de la evaluación para reorientar procesos y fortalecer aspectos de la competencia no logrados.
Implementa estrategias de identificación de saberes previos.
Los cursos que usted va a acompañar como tutor virtual en la Universidad del Rosario están enmarcados, en su mayoría, en esta modalidad. Buscan aprovechar las herramientas tecnológicas más novedosas para ofrecer a nuestros estudiantes una experiencia educativa innovadora, rica y flexible. Su papel como tutor virtual es fundamental para lograrlo.
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Created on February 24, 2025
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¿Qué es la educación virtual?
¿Qué es la educación virtual?
Actualmente, se refleja una creciente tendencia hacia la adopción de la educación virtual, impulsada por la necesidad de flexibilidad y accesibilidad, lo que implica una mayor responsabilidad en el diseño de experiencias de aprendizaje innovadoras, centradas en el estudiante y apoyadas en el uso eficaz de las tecnologías digitales. Comprender los conceptos, diseño, implementación y evaluación de los escenarios de educación virtual, es fundamental para quienes hacemos parte de esta modalidad.
En este recurso, encontrará los conceptos clave, roles involucrados y principales características de la educación virtual, elementos esenciales para fortalecer sus habilidades en el Nivel Integrador del Modelo de Competencias Digitales para la Docencia.
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Educación virtual o e-learning
Aprendizaje en ambientes virtuales
Roles
Evaluación y seguimiento
Ambiente virtual de aprendizaje
Oportunidades
Interacción, elementos y actores
Educación virtual o e-learning
La educación virtual o e-learning hace referencia al proceso formativo que se desarrolla en un entorno virtual de aprendizaje; la Universidad del Rosario adopta la definición de Sangrà et al (2011), quienes la definen como una modalidad de enseñanza y aprendizaje, que puede representar todo o parte del modelo educativo en el que se aplica, el cual se basa en el uso de los medios y dispositivos electrónicos para facilitar el acceso a la formación, la comunicación y la interacción, de cara a nuevas formas de entender y desarrollar el aprendizaje. Lo anterior, gracias a un proceso de diseño tecno-pedagógico que configura la propuesta formativa de las asignaturas, la creación y selección de materiales de estudio, y la proyección de la tutoría virtual en cada ambiente virtual de aprendizaje (AVA).
Sangrà et al (2011, mayo). Hacia una definición inclusiva del e-learning. Universitat Oberta de Catalunya. Consultado en https://bit.ly/3Xg85Ei
Roles
En el marco del modelo de educación virtual se identifica una serie de roles y funciones, que se integran en la gestión de los ambientes de enseñanza y aprendizaje, los cuales se han ido transformando en atención al uso de las tecnologías y la gestión en modelos virtuales.
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Tutor virtual
¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?
Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje o AVA son entornos web que proporcionan condiciones físicas, temporales, tecnológicas y pedagógicas para el desarrollo de las diferentes y variadas estrategias de aprendizaje, es decir, el sitio en donde confluye la relación pedagógica. Los participantes dedican esfuerzos y tiempos, de acuerdo con el cronograma de programa, determinando el ritmo que requiere para abordar los contenidos, realizar actividades formativas y evaluativas, consultar recursos variados, participar en sesiones sincrónicas, interactuar con sus compañeros y con el profesor.
Los AVA están conformados por:
Resultados de aprendizaje esperados
Estrategias de aprendizaje
Mecanismos de evaluación y seguimiento
Contenidos del saber disciplinar
AVA
Entorno web que se convierte en el sitio en donde confluye la relación pedagógica
Recursos educativos digitales en variados formatos y medios
Servicios de comunicación que favorecen la interacción entre estudiantes y tutores virtuales
¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?
La dinámica de trabajo en el ambiente virtual se define a partir de un período o lapso de tiempo, en donde los estudiantes dedican esfuerzo y determinan el ritmo de estudio que requieren para abordar los contenidos disciplinares, representados en variados formatos y medios digitales, realizar las diferentes estrategias de aprendizaje de carácter formativo y evaluativo, participar en las sesiones sincrónicas, foros temáticos y de consulta, y en general interactuar con sus compañeros y tutor virtual, para lograr así los Resultados de Aprendizaje Esperados. La configuración de estos escenarios de aprendizaje integra acciones pedagógicas, comunicativas y tecnológicas que permiten que todos los elementos que constituyen un ambiente de aprendizaje se conviertan en posibilitadores del proceso de formación.
Aprendizaje en ambientes virtuales
El aprendizaje en ambientes virtuales es un proceso de construcción de conocimiento y fortalecimiento de competencias del estudiante, que se da a partir de tres elementos:
Aprendizaje en ambientes virtuales
El aprendizaje, desde esta perspectiva, es un proceso que permite al individuo ganar comprensión sobre la realidad y resolver problemas, realizar proyectos, analizar casos y trazar retos propios de su cotidianidad personal, profesional y laboral.
Evaluación y seguimiento
Para la Universidad del Rosario el proceso de evaluación del aprendizaje en un modelo de formación 100% virtual se caracteriza por:
Diseño de sistemas de evaluación de aprendizaje auténticos, fundamentados en metodologías activas, articulados con los resultados de aprendizaje esperados. Seguimiento continuo a cada uno de los estudiantes. Retroalimentación permanente sobre el estado del proceso de formación, los aspectos que deben fortalecer y las áreas en las cuales presentan dominio.
Evaluación y seguimiento
Uso de TIC para facilitar este proceso de evaluación y seguimiento, incorporando herramientas de rastreo que permiten recolectar información sobre el nivel de avance, los contenidos visitados, intervenciones en las distintas actividades, reporte de calificaciones o puntajes obtenidos. En vista que la sincronía no es obligatoria en el marco de este modelo de gestión, el sistema de evaluación de gestiona desde lo dispuesto de forma asincrónica en plataforma.
Oportunidades
El uso de tecnologías favorece la adaptación y flexibilización de rutas de aprendizaje, Gonzalez et al (2019) mencionan que la incorporación de tecnologías promueve la innovación educativa, facilitando la adaptación del aprendizaje a partir de las particularidades de los estudiantes, en donde los profesores planifican, orientan y guían el proceso, generando interacciones entre estudiantes, docentes y recursos pedagógicos.
Personalizacióndel aprendizaje
La educación virtual permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en cualquier lugar, lo cual beneficia a quienes tienen limitaciones de tiempo o movilidad. Según Bonk y Graham (2012), la ubicuidad es especialmente valiosa en educación superior, en donde los estudiantes pueden integrar la educación en sus rutinas diarias sin comprometer otras responsabilidades.
Ubicuidad
Campos et al (2022) definen la analítica del aprendizaje como los estudios proyectivos, a partir de la medición sistemática, recopilación, análisis y presentación de datos sobre el desempeño de los estudiantes, con el fin de comprender y analizar las tendencias, hábitos y necesidades.
Analítica de aprendizaje
La modalidad virtual prepara a los estudiantes para un entorno laboral cada vez más digitalizado, desarrollando competencias como la gestión de información, creación y uso de recursos digitales, comunicación, colaboración, seguridad y resolución de problemas en un entorno virtual.
Competencias digitales
La educación virtual ofrece acceso a recursos educativos en diversos medios y formatos, cómo interactivos, videos, audios, cartillas, simuladores, bibliotecas digitales y repositorios abiertos, fomentando un proceso de aprendizaje, según Anderson (2008), mas personalizado y diversificado. que no siempre están disponibles en el aula tradicional.
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Interacción, elementos y actores
Este gráfico representa la relación de interacción entre los elementos y actores propios del Modelo de Educación Virtual de la Universidad del Rosario.
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de las actividades formativas y evaluativas, y la interacción con los contenidos, tutores virtuales, compañeros, plataformas y ambientes virtuales de aprendizaje. Para asegurar el correcto desarrollo de la actividad académica con apoyo de la tecnología y en estrategias virtuales, el estudiante debe contar con las condiciones técnicas y de conectividad requeridas y con las habilidades que le permitan desenvolverse apropiadamente en entornos virtuales.
El actor central en el proceso de aprendizaje es el estudiante y por lo tanto, la propuesta curricular y pedagógica debe estar enfocada en fortalecer el desarrollo de sus competencias disciplinares, tecnológicas e interculturales, el logro de los resultados de aprendizaje, así como la capacidad de utilizar las mejores herramientas personales y técnicas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. En la virtualidad, el estudiante fortalece las capacidades de autogestión, manejo del tiempo y de uso de herramientas y recursos digitales, así como el trabajo autónomo, mediante el desarrollo
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De acuerdo con nuestro PEI, el profesor “se distingue por su competencia para orientar integralmente el proceso de formación de los estudiantes”. En la modalidad virtual, el profesor es un experto disciplinar, que trabaja de la mano del asesor tecno-pedagógico en el diseño de las propuestas pedagógicas que responden a las apuestas disciplinares, metodológicas, curriculares y evaluativas, consolidando así el AVA de una asignatura o curso virtual, en donde:
Trabaja en conjunto con el equipo de asesoría tecno-pedagógica y producción digital en el diseño de una guía de asignatura, respondiendo a las apuestas disciplinares, curriculares y metodológicas.
Selecciona recursos digitales que apoyen las secuencias de aprendizaje a partir de los resultados de aprendizaje.
Diseña diversas y variadas estrategias de aprendizaje y evaluación atendiendo los Resultados de Aprendizaje Esperados (RAE) y particularidades de su asignatura.
Selecciona contenidos y temáticas relacionadas con las propuestas del sílabo.
Participa activamente en el diseño y definición de material educativo digital.
Tutor virtual
A lo largo de la implementación de la oferta, el tutor virtual cumple la función de acompañamiento, seguimiento, retroalimentación y monitoreo de la propuesta pedagógica planteada en su asignatura. Coll y Monereo (2008) proponen una serie de acciones que el tutor virtual debe desarrollar en el marco del proceso de implementación de una asignatura virtual:
Formula preguntas que generan reflexión y profundización que ayudan a centrar la atención en lo esencial.
Suministra apoyo, orientación y seguimiento oportuno a la actividad de aprendizaje.
Implementa estrategias de resolución de inquietudes y de consulta, centradas en las necesidades propias del estudiante.
Emplea los resultados de la evaluación para reorientar procesos y fortalecer aspectos de la competencia no logrados.
Implementa estrategias de identificación de saberes previos.
Los cursos que usted va a acompañar como tutor virtual en la Universidad del Rosario están enmarcados, en su mayoría, en esta modalidad. Buscan aprovechar las herramientas tecnológicas más novedosas para ofrecer a nuestros estudiantes una experiencia educativa innovadora, rica y flexible. Su papel como tutor virtual es fundamental para lograrlo.
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