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La importancia del vídeo en el aula
vicky mateos cruz
Created on February 21, 2025
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Transcript
La importancia del vídeo en el aula
Autor/a: JACOME VAZQUEZ ABIGAIL MATEOS CRUZ VICKY ARECVY Fecha: 21/02/2025
- Genially
Índice
1. Ventas y desventajas de uso del video 2. ¿Qué consideraciones debería tener el profesor antes durante y después de proyectar el video? 3. Artículo de investigación, que se halla publicado y que contenga un estudio sobre el uso del video en la educación. Características del estudio, quienes lo realizaron, donde, población con quien se llevó acabo, y resultados o hallazgos encontrados.
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Ventajas Y Desventajas
- Versatilidad: muchas funciones y formas de uso.
- Sirven de motivación.
- Cultura de la imagen (desarrolla actitud critica...)
- Medio expresivo.
- Mejor acceso a los significados (palabra-imagen-sonido).
- Más información (fenómenos de difícil observación....)
- Repetición sin esfuerzo (idiomas...)
- Desarrolla la imaginación, la intuición
- No representa exactamente la realidad.
- Pueden adoctrinar (implican a los sujetos)
- La reproducción de video puede usar una gran cantidad de ancho de banda y puede demorar en cargarse.
- El video podría ser una distracción si la estructura del video no está alineada con lo que se debe enseñar.
- Es difícil y lento encontrar videos de calidad.
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¿Qué consideraciones debería tener el profesor antes durante y después de proyectar el video?
Definir el propósito: Asegurarse de que el video se alinea con los objetivos de aprendizaje. Previsualizar el contenido: Revisarlo para comprobar su calidad, relevancia y adecuación a la edad del alumnado. Preparar preguntas o actividades: Diseñar estrategias para guiar la observación y fomentar la reflexión. Asegurar condiciones técnicas: Verificar que el proyector, el sonido y la conexión funcionen correctamente. Contextualizar el video: Explicar de qué trata y por qué es importante para la clase.
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Durante la proyección, debe:
Monitorear la atención: Observar si los estudiantes están involucrados y atentos. Pausar en momentos clave: Para hacer preguntas o aclarar conceptos difíciles. Fomentar la toma de notas: Motivar a los estudiantes a escribir ideas clave o dudas.
Después de la proyección:
Discutir el contenido: Hacer preguntas abiertas para analizar el video y relacionarlo con lo aprendido. Realizar actividades de refuerzo: Debates, resúmenes, mapas conceptuales o ensayos. Vincularlo con la realidad: Conectar el contenido del video con experiencias personales o contextos actuales. Evaluar la comprensión: A través de preguntas, trabajos escritos o discusiones grupales. Recoger retroalimentación: Preguntar a los estudiantes si el video les ayudó a comprender mejor el tema.
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Artículo de investigación, que se halla publicado y que contenga un estudio sobre el uso del video en la educación Características del estudio, quienes lo realizaron, donde, población con quien se llevó acabo, y resultados o hallazgos encontrados
- ¿Quienes lo realizaron? Ana Cristina Blasco, Juan Lorenzo, y Javier Sarsa
- ¿Dónde lo realizaron? Universidad de zaragoza, España
- La población con quien se llevó a cabo Estudiantes de la misma universidad
Resultados de hallazgos encontrados:
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El estudio que se describe se ha realizado siguiendo una metodología cualitativa en la que se ha empleado la observación participante y las entrevistas individuales para indagar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos en cuatro categorías: esfuerzo/beneficio, dificultad, utilidad y satisfacción. Estas categorías se han establecido a partir de la bibliografía científica considerada y del proceso de observación. Como resultado se ha encontrado que, a pesar de que existen distintos patrones en la forma y tiempo de visionado de los vídeos, la mayoría de estudiantes hicieron comentarios positivos acerca de su utilidad para resolver mejor los problemas en el aula. También advirtieron mejoras en la comunicación que se produce entre alumnos y profesores a la hora de plantear preguntas y dudas. Finalmente, manifestaron que la experiencia debería ser aplicada en cada sesión práctica.