Escalade : apprendre les noeuds et l'assurage en autonomie
Auteur : Germain MAURETTE Collège JJ ROUSSEAU, THONON-LES- BAINS
Illustration scénario
Hybride
EPS en distanciel
EPS en présentiel
Niveau d'expertise requis
Contexte
Lycée
Cycle 4
Cycle 3
Collège
Lycée
Positionnement SAMR
Méthodes et outils pour apprendre
Partager règles rôles, responsabilités
Accéder au patrimoine culturel
Exercer sa responsabilité
Se préparer, S'entrainer
Développer sa motricité
Développer sa motricité
Construire sa santé
S'approprier une culture
Entretenir sa santé
Substitution
Ancrage Programmes
Amélioration
Modification
Cadre de Référence des Compétences Numériques
Redéfinition
Protection et sécurité
Informations et Données
Création de contenus
Environnement numérique
Collaboration et Communication
Ancrage CRCN
Matériel nécessaire
Ipads avec Keynote ou tablettes androïd avec PowerPoint.
Le diaporama interactif escalade à récupérer sur le site EPS de l'académie de GRENOBLE.
Matériel d'escalade supplémentaire : descendeurs, bouts de corde pour les noeuds.
Ancrage CRCN
Début de séquence option 1 : Tous en même temps
R1. R2. R3. R4. R5. R6. R7. R8. R9. R10. R11. R12. R13. R14 R 15 R 16 R17
Zone de validation
SA apprentissage noeuds / assurage : 1. Démonstration collective par le professeur des noeuds et/ou des techniques d'assurages à apprendre. 2. Explications sur l'utilisation du diaporama. Exemple d'organisation : Groupes de 3-4 élèves en fonction du nombre de tablettes disponibles et du nombre d'élèves. 1 tablette par groupe. Utilisation d'un relais sur deux. 1 zone de validation sans tablette. Noeuds : Utilisation des 2 bouts de la corde présente sur le relais + 1 bout de corde de 5m si 3 élèves (2 si 4 etc.) Les élèves travaillent en autonomie : 1. apprendre les noeuds demandés avec les vidéos. 2. réaliser ses noeuds sans la vidéo et les vérifier avec la vidéo correspondante. 3. réaliser ses noeuds sans la vidéo et les faire vérifier / valider par ses camarades. 4. Une fois réussi x fois, trouver le professeur dans la zone de validation pour réaliser les noeuds devant lui. 5. Une fois validé, l'élève retourne dans son groupe pour aider ses camarades à apprendre les noeuds. Assurage : Utilisation de 2 relais par groupe avec les même étapes.
Début de séquence option 2 : moitié-moitié
R1. R2. R3. R4. R5. R6. R7. R8. R9. R10. R11. R12. R13. R14 R 15 R 16 R17
Zone de validation
SA apprentissage noeuds / assurage et technique de grimpe : 1. Démonstration collective par le professeur des noeuds et/ou des techniques d'assurages à apprendre. 2. Explications sur l'utilisation du diaporama. 3. Explication des attentes du travail en bloc. Exemple d'organisation : Classe divisée en 2. 2 zones de grimpe en bloc. Tablette/fiche/tableau blanc pour remplir les blocs ou consignes validés. 2 zones de travail de noeuds / assurage avec 1 zone de validation. Les différentes zones peuvent être placées au bon vouloir du professeur selon la SAE. Noeuds : cf diapo précédente. Assurage : cf diapo précédente. Technique de grimpe : exercices au choix du professeur.
En cours de séquence : besoin d'un rappel ?!?
R1. R2. R3. R4. R5. R6. R7. R8. R9. R10. R11. R12. R13. R14 R 15 R 16 R17
Exemple d'organisation spatiale de la séquence : Une tablette reste toujours à disposition sur un relai. Ce relai est réservé uniquement pour le travail de noeud/assurage et/ou pour permettre aux élèves de vérifier une manip' en cas de doute. Les élèves peuvent s'y rendre à leur guise. Les différentes zones de travail (bloc, voie, vérification) peuvent être placées différemment au bon vouloir du professeur et de la SAE.
Plus-Values Professeur
Comment lever ces freins ?
1. Apprendre aux élèves à naviguer dans le logiciel : démonstrations et/ou tutoriel papier à côté de la tablette. 2a. Réflexion sur les formes de groupement (nombre, affinité, etc). 2b. se tenir proche des groupes les moins autonomes en début de séquence. 2c. organiser l'espace : tablettes, bloc, voie, en fonction du profil de la SAE 3. Ajouter des tutoriels papiers présentant les étapes des noeuds et manipulations d'assurage.
1. Se "libérer"des sollicitations intempestives des élèves "comment on fait ? J'me rappelle plus..." "Est-ce qu'il est bon mon noeud ?" 2. Permettre un travail personnalisé des élèves en fonction de leurs besoins. 3. Pouvoir se rendre disponible pour d'autres apprentissages (techniques par ex). 4. Pouvoir se rendre disponible pour les élèves en difficulté.
Plus-Values élève
Freins rencontrés
- Travail personnalisé en autonomie.
- Accès illimité à la démonstration.
- Pouvoir valider tout seul ou avec ses pairs l'évolution de ses apprentissages en comparaison à une référence.
- Etre plus serein : en cas d'oubli un rappel est toujours disponible.
- Maîtrise de l'outil de la part des élèves.
- Capacité d'autonomie des élèves.
- Nombre de tablettes
Apprendre les noeuds et l'assurage de manière autonome en escalade
fcolombat
Created on February 20, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Modern Presentation
View
Terrazzo Presentation
View
Colorful Presentation
View
Modular Structure Presentation
View
Chromatic Presentation
View
City Presentation
View
News Presentation
Explore all templates
Transcript
Escalade : apprendre les noeuds et l'assurage en autonomie
Auteur : Germain MAURETTE Collège JJ ROUSSEAU, THONON-LES- BAINS
Illustration scénario
Hybride
EPS en distanciel
EPS en présentiel
Niveau d'expertise requis
Contexte
Lycée
Cycle 4
Cycle 3
Collège
Lycée
Positionnement SAMR
Méthodes et outils pour apprendre
Partager règles rôles, responsabilités
Accéder au patrimoine culturel
Exercer sa responsabilité
Se préparer, S'entrainer
Développer sa motricité
Développer sa motricité
Construire sa santé
S'approprier une culture
Entretenir sa santé
Substitution
Ancrage Programmes
Amélioration
Modification
Cadre de Référence des Compétences Numériques
Redéfinition
Protection et sécurité
Informations et Données
Création de contenus
Environnement numérique
Collaboration et Communication
Ancrage CRCN
Matériel nécessaire
Ipads avec Keynote ou tablettes androïd avec PowerPoint.
Le diaporama interactif escalade à récupérer sur le site EPS de l'académie de GRENOBLE.
Matériel d'escalade supplémentaire : descendeurs, bouts de corde pour les noeuds.
Ancrage CRCN
Début de séquence option 1 : Tous en même temps
R1. R2. R3. R4. R5. R6. R7. R8. R9. R10. R11. R12. R13. R14 R 15 R 16 R17
Zone de validation
SA apprentissage noeuds / assurage : 1. Démonstration collective par le professeur des noeuds et/ou des techniques d'assurages à apprendre. 2. Explications sur l'utilisation du diaporama. Exemple d'organisation : Groupes de 3-4 élèves en fonction du nombre de tablettes disponibles et du nombre d'élèves. 1 tablette par groupe. Utilisation d'un relais sur deux. 1 zone de validation sans tablette. Noeuds : Utilisation des 2 bouts de la corde présente sur le relais + 1 bout de corde de 5m si 3 élèves (2 si 4 etc.) Les élèves travaillent en autonomie : 1. apprendre les noeuds demandés avec les vidéos. 2. réaliser ses noeuds sans la vidéo et les vérifier avec la vidéo correspondante. 3. réaliser ses noeuds sans la vidéo et les faire vérifier / valider par ses camarades. 4. Une fois réussi x fois, trouver le professeur dans la zone de validation pour réaliser les noeuds devant lui. 5. Une fois validé, l'élève retourne dans son groupe pour aider ses camarades à apprendre les noeuds. Assurage : Utilisation de 2 relais par groupe avec les même étapes.
Début de séquence option 2 : moitié-moitié
R1. R2. R3. R4. R5. R6. R7. R8. R9. R10. R11. R12. R13. R14 R 15 R 16 R17
Zone de validation
SA apprentissage noeuds / assurage et technique de grimpe : 1. Démonstration collective par le professeur des noeuds et/ou des techniques d'assurages à apprendre. 2. Explications sur l'utilisation du diaporama. 3. Explication des attentes du travail en bloc. Exemple d'organisation : Classe divisée en 2. 2 zones de grimpe en bloc. Tablette/fiche/tableau blanc pour remplir les blocs ou consignes validés. 2 zones de travail de noeuds / assurage avec 1 zone de validation. Les différentes zones peuvent être placées au bon vouloir du professeur selon la SAE. Noeuds : cf diapo précédente. Assurage : cf diapo précédente. Technique de grimpe : exercices au choix du professeur.
En cours de séquence : besoin d'un rappel ?!?
R1. R2. R3. R4. R5. R6. R7. R8. R9. R10. R11. R12. R13. R14 R 15 R 16 R17
Exemple d'organisation spatiale de la séquence : Une tablette reste toujours à disposition sur un relai. Ce relai est réservé uniquement pour le travail de noeud/assurage et/ou pour permettre aux élèves de vérifier une manip' en cas de doute. Les élèves peuvent s'y rendre à leur guise. Les différentes zones de travail (bloc, voie, vérification) peuvent être placées différemment au bon vouloir du professeur et de la SAE.
Plus-Values Professeur
Comment lever ces freins ?
1. Apprendre aux élèves à naviguer dans le logiciel : démonstrations et/ou tutoriel papier à côté de la tablette. 2a. Réflexion sur les formes de groupement (nombre, affinité, etc). 2b. se tenir proche des groupes les moins autonomes en début de séquence. 2c. organiser l'espace : tablettes, bloc, voie, en fonction du profil de la SAE 3. Ajouter des tutoriels papiers présentant les étapes des noeuds et manipulations d'assurage.
1. Se "libérer"des sollicitations intempestives des élèves "comment on fait ? J'me rappelle plus..." "Est-ce qu'il est bon mon noeud ?" 2. Permettre un travail personnalisé des élèves en fonction de leurs besoins. 3. Pouvoir se rendre disponible pour d'autres apprentissages (techniques par ex). 4. Pouvoir se rendre disponible pour les élèves en difficulté.
Plus-Values élève
Freins rencontrés