CUADRO COMPARATIVO DE DOS TESIS

Ambas tesis parten de una presentación del trabajo, En el capítulo 1 incluyen: preguntas de investigación, objetivos y justificación.

Tesis 1: es internacional, en 5 párrafos describe los 5 capítulos en los que se divide. Tesis 2 es nacional ,y se organiza en 6 capítulos.

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

Tipo de hipótesis:

Qué aspectos se deben de considerar en el planteamiento del problema:

Tesis 2:Prácticas docentes reflexivas como un medio para un mejor desarrollo profesional: una propuesta colaborativa.

Tesis 1: Una reflexión sobre la práctica docente centrada en la enseñanza y el aprendizaje de la orientación espacial.

ELEMENTOS A COMPARAR

Qué elementos debe de llevar toda introducción:

CUADRO COMPARATIVO DE DOS TESIS

Tema: "Práctica docente rutinaria como una limitante del aprendizaje"

ELEMENTOS A COMPARAR

OBSERVACIONES Y/O COMENTARIOS

Resulta interesante analizar que en ambos trabajos los autores permiten la comprensión amplia de cómo surgió la problemática a investigar.

A través de una narrativa describen la situaciones de su práctica docente, para justificar los objetivos y preguntas de investigación, reconociencdo alcances y limitaciones. Mencionan los instrumentos de investigación

Tesis1 : plantea un paradigma crítico o dialéctico con propuesta de una investigación cualitativa, Tesis 2 : También es cualitativa, pero enfocada en cuatro rasgos; participativa, reflexiva, grupal y dalógica.

El problema en ambas tesis surge de la autocrítica y la reflexión de su práctica, lo cual genera una explicación deductiva del problema.

Las diferentes respuestas y/o propuestas de solución en ambas tesis van dirigidas a la importancia de anlizar y mejorar la práctica docente.

Tesis 1: la hipótesis es alternativa, al plantear distintas opciones. Tesis 2: es hipótesis de investigación explicativa,

La redacción de la hipótesis se da de manera afirmativa, contrastandola con diferentes autores.

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

Tesis 1: presenta dos apartados, antecedentes y marco de referencia en los cuales menciona a los autores y al final agrega anexos con otras fuentes. Tesis 2: agrega la parte de la normatividad y planes y programas vigentes.

La muestra que se utilizó en ambos documentos es a una población, en este caso grupos de alumnos y docentes.

En ambas tesis se maneja una variable cualitativa o categórica y fuentes de consulta primarias y terciarias.

Tesis 1: utiliza herramientas como memoria de asesorias, diario de trabajo, conversaciones y planeaciones. Tesis 2. implmenta cuesttionarios, programaciones, grabaciones, presentaciones, entrevistas, observaciones de clase y análisis de marco teórico.

Tesis 1: el objetivo general es fortalecer la práctica docente en la enseñanza de las matemátias y plantea 4 objetivos específicos. Tesis 2: su objetivo es transformar las metodológias de enseñanza mediante el trabajo colaborativo y plantea 5 objetivos específicos.

En ambas tesis se contrasta la opinión de los autores, de acuerdo a su práctica educativa y los puntos de vista de diferentes teorías partiendo del problema a investigar.

Las aportaciones de las dos investigaciones son muy valiiosas porque aunque los temas no sean iguales, ambas se enfocan en la reflexión de la práctica docente.

TESIS 2https://ri.ibero.mx/bitstream/handle/ibero/719/015443s.pdf?sequence=1

TESIS 1http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10894/TO-23604.pdf?sequence=1&isAllowed=y

En ambas tesis se contrasta la opinión de los autores de acuerdo a su práctica educativa y los puntos de vista de diferentes autores, partiendo del problema a investigar.

Tipos de variable y fuentes de consulta

Objetivo general y específicos

Justificación

CUADRO COMPARATIVO DE DOS TESIS

Tema: " Práctica docente rutinaria como una limitante del aprendizaje"

ELEMENTOS A COMPARAR

OBSERVACIONES Y/O COMENTARIOS

Tesis 1: se pretende transformar la práctica docente con la investigación. Tesis 2: se enfoca más en comparar y describir las prácticas de los docentes participantes en la investigación.

Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.

Estamos en la era de la explosión de información digital. Esto provoca que nuestra forma de obtener información haya cambiado, pasamos de la lectura tradicional a una estrategia cognitiva basada en la navegación.

Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.

Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.

Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.

Cuando nos cuentan una historia, esta nos emociona, puede incluso conmovernos, haciendo que recordemos las historias hasta 20 veces más que cualquier otro contenido que podamos consumir.

El contenido visual tiene un poder informativo e ilustrativo increible. Por ello, incluir vídeos e imágenes en tu introducción es fundamental.

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Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

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Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.