DISPOSITIVO DIDÁCTICO
Procesos cognitivos asociados
Competencias Específicas asociadas
Contenidos
Criterios de logro
Dimensiones
-Valora, promueve y reflexiona sobre la identidad artística patrimonial. -Percibe y aprecia la cultura en el arte y la comunicación visual. -Construye proyectos de valor patrimonial.
CE1
Interés , curiosidad e involucramiento
Saber
ProponeEMPRENDECuestionaConstruyePERCIBEIntuyeIMAGINAReconocimiento
CE2
Saber hacer
Nivel IV
Competencias generalesPENSAMIENTO CREATIVO
Nivel de progresión
CE3
Nivel II
Ser
Integración de ideas de distintos ámbitos para la resolución de situaciones o problemas diversos
ExploraProponeCombina DESCUBRECREA
Metas de aprendizaje en términos de procesos cognitivos.ContenidosActividadesRecursosTiempoMetodologías activas.EstrategiasEvaluación
CE4
Evaluar
ACUERDOS MACRO
ACUERDOS disciplinares e interdisciplinares
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
¿Qué actividades propondría para visibilizar los procesos cognitivos seleccionados? ¿Que actividades propondría para habilitar a una experiencia artística con esos procesos cognitivos?
REPRESENTA Y CREA
Patrimonio Percepcion de la imagen en el arte Diversidad
EMPRENDE IMAGINA DESCUBRE CREA
El estudiante y su cultura visual
“Un dispositivo didáctico no se genera por la definición de un objetivo, sino por la hipótesis de la operación mental necesaria para alcanzarlo”. Meirieu 1992:118
Productos visuales propios y de otros
sintesis salas regionales - planificar por competencias
a22laprofe
Created on February 19, 2025
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DISPOSITIVO DIDÁCTICO
Procesos cognitivos asociados
Competencias Específicas asociadas
Contenidos
Criterios de logro
Dimensiones
-Valora, promueve y reflexiona sobre la identidad artística patrimonial. -Percibe y aprecia la cultura en el arte y la comunicación visual. -Construye proyectos de valor patrimonial.
CE1
Interés , curiosidad e involucramiento
Saber
ProponeEMPRENDECuestionaConstruyePERCIBEIntuyeIMAGINAReconocimiento
CE2
Saber hacer
Nivel IV
Competencias generalesPENSAMIENTO CREATIVO
Nivel de progresión
CE3
Nivel II
Ser
Integración de ideas de distintos ámbitos para la resolución de situaciones o problemas diversos
ExploraProponeCombina DESCUBRECREA
Metas de aprendizaje en términos de procesos cognitivos.ContenidosActividadesRecursosTiempoMetodologías activas.EstrategiasEvaluación
CE4
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ACUERDOS MACRO
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Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
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¿Qué actividades propondría para visibilizar los procesos cognitivos seleccionados? ¿Que actividades propondría para habilitar a una experiencia artística con esos procesos cognitivos?
REPRESENTA Y CREA
Patrimonio Percepcion de la imagen en el arte Diversidad
EMPRENDE IMAGINA DESCUBRE CREA
El estudiante y su cultura visual
“Un dispositivo didáctico no se genera por la definición de un objetivo, sino por la hipótesis de la operación mental necesaria para alcanzarlo”. Meirieu 1992:118
Productos visuales propios y de otros