Oficina de formação -Nilde Dinis -A sala de aula invertida e o Turma 2

Portalegre, 19 de março de 2025

Cefopna

Oficina de formação - Turma 2

A sala de aula invertida e o desenvolvimento das competências digitais

Nilde Dinis Grupo de Recrutamento 910

Formadoras: Carla Louro Laura Chagas

As “Principais formas de relevo” (temática do mês de janeiro/fevereiro) Metodologia: Sala de Aula Invertida

turma do 3ºano de escolaridade 24 alunos: 7 medidas seletivas; 1 medidas adicionais

objetivos:

Estudo do meio

Tecnologias da Informação e Comunicação

• Identificar os principais tipos de relevo;
• Compreender as características de cada tipo de relevo;
• Reconhecer exemplos de relevo na paisagem local e nacional;
• Comparar diferentes formas de relevo de Portugal, através da observação direta ou indireta (imagens fixas ou animadas), de esquemas e de mapas hipsométricos, utilizando vocabulário geográfico adequado.

• Expressar-se enquanto cidadão digital, manifestando noção de comportamento adequado, enquadrado com o nível de utilização das tecnologias digitais;
• Ter consciência do impacto das TIC no seu dia a dia;
• Distinguir, em contexto digital, situações reais e/ou ficcionadas.

“Principais formas de relevo” Estudo do Meio 3º ano de escolaridade Metodologia sala de aula Invertida

sorteio:

Atividades Pré-aula (em casa): Partilha de links no Padlet da turma para os alunos visualizarem em casa as “Principais formas de relevo” (coluna da docente de educação especial).

APRESENTAÇÃO - PARTILHA DE CONHECIMENTOS - RECAPITULAR OS PRINCIPAIS CONCEITOS - ESCLARECER DÚVIDAS.

CRIAÇÃO DE CARTAZES: TRABALHO DE GRUPO

“Brisk Teaching” e “Gamma” cada grupo elaborou uma apresentação e um recurso, partilhando-os no Padlet da turma (3ºA).

Partilha no Padlet - Turma 3ºA

Apresentação dos cartazes

Questão Aula (Principais Formas de Relevo).

pontos fortes e pontos fracos do cenário aplicado

metodologia sala de aula invertida

pontos fortes

• Os alunos foram incentivados a participar e a interagir com o conteúdos fornecidos pelo professor, em vez de serem apenas recetores de informação (vídeos);
• O material fornecido pelo professor permitiu aos alunos rever os conteúdos as vezes necessárias antes de realizar o trabalho solicitado;
• Os alunos foram para as aulas preparados;
• A metodologia incentivou o trabalho em grupo;
• O professor pôde dar feedback imediato durante as atividades em sala de aula, ajudando os alunos a corrigir erros e a aprofundar a compreensão dos conteúdos.

pontos fracos

• Nem todos os alunos têm acesso a dispositivos e à internet em casa, o que gera desigualdade no acesso à aprendizagem;
• Alguns alunos encontraram dificuldades em gerir o tempo e em executar a tarefa proposta pelo professor de forma autónoma (alunos que entregaram a atividade após a data limite);
• Pais/encarregados de educação pouco envolvidos nas atividades escolares.

pontos fortes

trabalho de grupo

• Os alunos aprenderam a comunicar, a ouvir os outros e a respeitar diferentes opiniões, fundamentais para a convivência em sociedade;
• O trabalho em grupo permitiu que se ajudassem mutuamente, facilitando a aprendizagem e a superação de dificuldades;
• Promoveu-se o espírito de equipa, tornando as atividades mais divertidas e motivadoras.

pontos fracos

• Má gestão do tempo, (alunos não souberem organizar-se adequadamente);
• Alunos que se destacaram e assumiram a maior parte do trabalho, enquanto outros foram mais passivos;
• Pequenos conflitos;
• Alunos que não realizaram a tarefa de casa no prazo definido para o trabalho em grupo;
• Aluno com medidas adicionais (dificuldade em expressar as suas ideias/dificuldade em compreender os conteúdos abordados).

brisk teaching - gamma

pontos fortes

• Ambas as ferramentas promoveram a participação ativa dos alunos (interesse e a motivação para aprender);
• O uso de Gamma e Brisk Teaching ajudou os alunos a desenvolverem as competências digitais preparando-os para um mundo cada vez mais tecnológico;
• Grande ajuda na elaboração de recursos e conceitos necessários à temática explorada na sala de aula;
• Facilitou as pesquisas;
• Economizou tempo e tornou as aulas mais dinâmicas.

pontos fracos

• Dependência excessiva da tecnologia,
• Acesso limitado (Gamma por exemplo);

• Nem sempre os recursos/conteúdos gerados pelas ferramentas corresperam às expetativas;
• Facilita a elaboração de conteúdos de forma mais célere, mas, por outro lado não exercemos o nosso pensamento crítico/lógico;
• Necessidade de formação específica para utilizar eficazmente estas ferramentas (alunos/professores).

PLANIFICAÇÃO

Oficina de Formação Turma 2 “A sala de aula invertida e o desenvolvimento das competências digitais” 19 março 2025