Por cada área de conocimiento, el docente elegirá un aproximado de 5 ítems (o más) para que los estudiantes realicen un ensayo de resolución individual. La cantidad de ítems seleccionados por área dependerá de la cantidad de estudiantes, dado que en la etapa 3 los estudiantes se agruparán para compartir, de manera colaborativa, el proceso de resolución individual previo.
Estrategia ABCD
(«Enseñar es aprender dos veces») El objetivo de esta etapa es que los estudiantes que demostraron una solución a uno de los ítems, puedan compartir su respuesta a otro grupo que comienza a trabajar ese ítem. Para lograrlo se sugiere lo siguiente:
Se reagrupan a los estudiantes para que cada integrante de los grupos iniciales, pueda compartir con integrantes de otros grupos
Grupos en la etapa 3
Ítem 5
Ítem 1
Ítem 2
Ítem 3
Ítem 4
Intercambio colaborativo entre estudiantes
En el nuevo grupo, habrá representantes de cada uno de los ítems trabajados. Por turnos, cada uno tendrá la oportunidad de enseñar a sus compañeros cómo resolvió su respectivo ítem (tomando en cuenta el trabajo hecho en las etapas 2 y 3; y la realimentación del tutor en la socialización de la etapa 4).
Grupos en la etapa 5
Estrategia ABCD
El docente organiza a los estudiantes en grupos para que, colectivamente, busquen una respuesta a uno de los ítems de la anterior etapa. Cada grupo tendrá un ítem distinto para resolverlo. Se sugiere que la agrupación se haga en función a los ítems comunes distribuidos previamente; es decir, que los estudiantes con el mismo ejercicio se agrupan y dialogan en torno a la resolución del mismo.
El objetivo es que los estudiantes discutan y compartan sobre cómo se puede resolver el ítem y encuentren una solución colectiva, tomando en cuenta las posibles dificultades encontradas en el proceso. Lo más importante no es la respuesta final, sino el proceso por el cual los estudiantes obtuvieron la respuesta correcta.
Resolución colectiva con apoyo del tutor
Estrategia ABCD
Cada grupo de estudiantes presenta al resto del aula (al pleno) el procedimiento de cómo encontró la respuesta correcta al ítem asignado. El objetivo es que demuestren lo aprendido a los demás grupos y es el momento donde el docente tiene la oportunidad de verificar el aprendizaje, realizar correcciones o brindar otros caminos posibles.
Socialización
Catálogo de ítems
El catálogo de ítems estará definido previamente por la unidad técnica encargada de las evaluaciones estandarizadas.
Estrategia ABCD
Resolución individual con apoyo del tutor
En esta etapa el docente puede guiar y apoyar a los estudiantes en la resolución de los ítems, sin brindarle la respuesta correcta. Lo importante es crear una relación tutora basada en la interacción dialógica.
Aquí se trabaja el desarrollo de los ítems bajo dos vías: la primera en donde se presentan ítems desagregados o de menor complejidad, antes de llegar ítems de alta demanda; la segunda vía es partir del ítem de alta demanda y descomponer o desagregar en función de las especificidades o demandas (de conocimiento o habilidades) que exige el ítem.
Estrategia ABCD
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Created on February 18, 2025
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Estrategia ABCD
Catálogo de ítems
Elección y asignación de ítems
Resolución individual con apoyo del tutor
Intercambio colaborativo entre estudiantes
Resolución colectiva con apoyo del tutor
Socialización
Estrategia ABCD
Elección y asignación de ítems
Por cada área de conocimiento, el docente elegirá un aproximado de 5 ítems (o más) para que los estudiantes realicen un ensayo de resolución individual. La cantidad de ítems seleccionados por área dependerá de la cantidad de estudiantes, dado que en la etapa 3 los estudiantes se agruparán para compartir, de manera colaborativa, el proceso de resolución individual previo.
Estrategia ABCD
(«Enseñar es aprender dos veces») El objetivo de esta etapa es que los estudiantes que demostraron una solución a uno de los ítems, puedan compartir su respuesta a otro grupo que comienza a trabajar ese ítem. Para lograrlo se sugiere lo siguiente:
Grupos en la etapa 3
Ítem 5
Ítem 1
Ítem 2
Ítem 3
Ítem 4
Intercambio colaborativo entre estudiantes
Grupos en la etapa 5
Estrategia ABCD
El docente organiza a los estudiantes en grupos para que, colectivamente, busquen una respuesta a uno de los ítems de la anterior etapa. Cada grupo tendrá un ítem distinto para resolverlo. Se sugiere que la agrupación se haga en función a los ítems comunes distribuidos previamente; es decir, que los estudiantes con el mismo ejercicio se agrupan y dialogan en torno a la resolución del mismo. El objetivo es que los estudiantes discutan y compartan sobre cómo se puede resolver el ítem y encuentren una solución colectiva, tomando en cuenta las posibles dificultades encontradas en el proceso. Lo más importante no es la respuesta final, sino el proceso por el cual los estudiantes obtuvieron la respuesta correcta.
Resolución colectiva con apoyo del tutor
Estrategia ABCD
Cada grupo de estudiantes presenta al resto del aula (al pleno) el procedimiento de cómo encontró la respuesta correcta al ítem asignado. El objetivo es que demuestren lo aprendido a los demás grupos y es el momento donde el docente tiene la oportunidad de verificar el aprendizaje, realizar correcciones o brindar otros caminos posibles.
Socialización
Catálogo de ítems
El catálogo de ítems estará definido previamente por la unidad técnica encargada de las evaluaciones estandarizadas.
Estrategia ABCD
Resolución individual con apoyo del tutor
En esta etapa el docente puede guiar y apoyar a los estudiantes en la resolución de los ítems, sin brindarle la respuesta correcta. Lo importante es crear una relación tutora basada en la interacción dialógica. Aquí se trabaja el desarrollo de los ítems bajo dos vías: la primera en donde se presentan ítems desagregados o de menor complejidad, antes de llegar ítems de alta demanda; la segunda vía es partir del ítem de alta demanda y descomponer o desagregar en función de las especificidades o demandas (de conocimiento o habilidades) que exige el ítem.