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2025 CENTROS EVALUACIONES LOMLOE EN ARAGÓN

CENTRO EVALUACIÓN FO

Created on February 18, 2025

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Características básicas de aplicación de las Evaluaciones de Diagnóstico (ED) en los centros de Aragón aprobadas por la Comisión Técnica del Centro de Evaluación, Formación y Calidad de Aragón (CEFyCA) con fecha 12 de febrero de 2025.

Secretaría General Técnica.

Planificación centros curso 2024-2025

marzo 2025

José Calvo Dombón

CEFyCA

Evaluaciones LOMLOE

Índice Principal

Evaluaciones Normativas de Diagnóstico.

Plataforma de gestión.

Aplicación centros de Aragón edición 2025.

Personas aplicadoras

8.

Personas coordinadoras

7.

Aplicación cuestionarios.

5.

ACNEAE y Desfase Curricular

6.

Otras evaluaciones 2025

14

Índice. Aplicación ED en Aragón.

Planes de mejora

12

10.2

10.1

PG. Coordinaciones

PG. Direcciones

Navegación por la presentación.

Resolución.

13

PG. Apoyo y Supervisión

10.3

Informes

11

Plataforma de Gestión. PG.

10.

Supervisión y apoyo.

9.

Aplicación Digital

3.

Datos alumnado/centros

2.

Aplicación pruebas.

4.

Novedades edición 2025

1.

Se estudiará la posibilidad de incluir, en esta o en posteriores ediciones, cuestiones concretas sobre proyectos de innovación o metodologías para analizar su repercusión en los resultados.

Se añade una consulta en las pruebas cognitivas sobre el equipo utilizado para su posterior análisis en los resultados.
Se añaden en los cuestionarios de contexto de la ESO cuestiones sobre el uso de medios tecnológicos.
Los centros van a poder determinar si las pruebas las realizan en uno o dos días.

Plataforma de gestión de la ED.

Gestión de medios y datos de centro.
Gestión de alumnado.
Caracterización del alumnado.
Descarga de listados y de credenciales.
Gestión de documentación.

Novedades 2025

393 Centros con alumnado objetivo

398 13176

4ºPrimaria

Alumnado

DATOS

Centros

506 Centros únicos con alumnado objetivo de primaria y secundaria.

210 Centros con alumnado objetivo

215 14477

2ºESO

Alumnado

DATOS

Centros

8.7%

8.8%

ACNEAES 4ºPrimaria

ACNEAES 2ºESO

46.9%

53.1%

48.7%

51.3%

4ºPrimaria

2ºESO

Alumnado

DATOS

Alumnado

DATOS

2º ESO

>=50

142

>30 <50.

>20 <30

<20

Densidad alumnado/centro

4º de primaria

>=50

>30 <50.

108

>20 <30

<20

139

* De acuerdo con los escenarios previstos en el Marco de Evaluación, en Aragón no se van a aplicar las destrezas de Expresión Oral (EO) ni Expresión Escrita (EE).

La aplicación de la ED se realizará en formato digital.

Pruebas:

Lengua Castellana y Literatura.*

Comprensión Oral (CO)
Comprensión Escrita (CE)

Matemáticas.

Cuestionarios de Contexto.

Aplicación DIGITAL

La plataforma elegida es MOODLE.

Con los equipos informáticos del centro educativo.

Aplicación DIGITAL

Calendario escolar de Aragón 2024-2025.

Las fechas de aplicación de las pruebas en Aragón serán:

4º primaria: del 30 de mayo al 12 de junio de 2025
2º secundaria: del 7 al 20 de mayo de 2024.

Aplicación DIGITAL

Los centros con ambas etapas aplicarán las pruebas en fechas diferentes para primaria y secundaria.
Las pruebas se realizarán en la opción elegida por el centro, A-B.
La fecha de realización la asigna el CEFyCA.
El alumnado, o las familias, no deben conocer la fecha/hora de aplicación de las pruebas*.
Las pruebas no se pueden consultar, compartir o difundir ni entre la comunidad educativa del centro ni entre diferentes centros.

La Dirección y la persona coordinadora de las pruebas en el centro garantizarán la confidencialidad de las pruebas.

* Está previsto que se organicen sesiones de recuperación cuando el alumnado participante en la realización de la prueba esté por debajo del 85% alumnado objetivo del centro. Estas sesiones se realizan sólo con el alumnado ausente.

Aplicación DIGITAL

Los Cuestionarios de Contexto se completarán on-line de acuerdo con la etapa educativa.

Para completar el cuestionario se habilitan todos los días de la ventana de aplicación de cada etapa.
En Primaria se proporcionarán los cuestionarios a las familias y el alumnado introducirá las respuestas en una sesión, o varias, en el centro.
En Secundaria es el alumnado el que introduce las respuestas directamente.

Aplicación DIGITAL

Los centros cuentan con la plataforma Moodle del CEFyCA para realizar las pruebas de la edición anterior, tanto del nivel como adaptadas, así como otras de otros cursos y aplicaciones.

Esta edición 2025 no se prevé la realización de ningún ensayo previo organizado desde el CEFyCA.
El centro que observe alguna incidencia de funcionamiento, aplicando con su alumnado las pruebas ahora accesibles a través del Moodle del CEFyCA, debe de ponerse en contacto con el CEFyCA.
Se recomienda que el alumnado objetivo de esta edición ensaye las pruebas del curso anterior con los equipos que, previsiblemente, vaya a utilizar el día de la aplicación.

Aplicación DIGITAL

147

Responsables: Equipo Directivo junto con la persona designada como COORDINADORA.

Opciones de aplicación:

Aplicación de pruebas.

OPCIÓN B:

Cada prueba completa (Lengua o Matemáticas) se aplica a todo el alumnado en días diferentes para cada una.

La aplicación de cada una de las pruebas a cada agrupación de alumnado con dispositivos suficientes ocupa un tiempo estimado de 1h y 20'.

OPCIÓN A:

Las dos pruebas se realizan en un único día.

El centro debe contar con recursos suficientes para que todo su alumnado pueda realizar las dos pruebas en una jornada escolar.
La aplicación de las dos pruebas seguidas a una agrupación de alumnos con dispositivos suficientes ocupa un tiempo estimado de 2h y 25'.

Aplicación de pruebas.

356

Aplicación de cuestionarios de contexto.

Cuestionarios de Contexto:

En el caso de que se opte porque el alumnado complete también el cuestionario de contexto seguido de las pruebas, se ha de tener en cuenta que ocupa un tiempo de 45' (15' de descanso y 30 de cuestionario).
Los cuestionarios estarán publicados en la web del CEFyCA.
Los cuestionarios de 4º de primaria los responden las familias:

Existen traducciones a ocho idiomas para los cuestionarios de las familias.
El centro determinará como recoger las cuestiones que deban de responder las familias.
Es posible la recogida en formato de papel, previamente a su inserción on-line por el alumnado.
Se recomienda evitar la identificación de los cuestionarios con datos personales.

Los cuestionarios de 2º de secundaria los responden directamente el alumnado.

Es muy conveniente que este alumnado conozca previamente las respuestas a las cuestiones 13 y 14 de sus familias.

175

Es recomendable que todo el alumnado ACNEAE, o con desfase curricular, responda al cuestionario de contexto, independientemente de su caracterización para la realización de las pruebas.

Caracterización ACNEAE o desfase curricular.

Con la supervisión de los recursos de orientación del centro.

Opción 3: El alumno-a no participa en la prueba.

El alumno-a ha de estar atendido, bien en el aula de la prueba o bien en otro lugar.

Opción 1: El alumno-a participa en las pruebas sin adaptación.
Opción 2: El alumno-a participa en las pruebas con adaptaciones:

Opción 2A: Adaptación (CO) con papel en lugar de audio.
Opción 2B: Adaptación de tiempo. Mayor tiempo de respuesta, 20'.
Opción 2A+2B.

Opción 3: El alumno-a no participa en las pruebas (Sólo ACNEAE).

Opción 1-2: El alumno-a participa en la prueba.

A: Se analizarán sus resultados
B: No se analizarán sus resultados

Opciones de registro.

Participación en las pruebas.

Pruebas competenciales.

Caracterización ACNEAE o desfase curricular.

Pruebas, en formato papel, de ambas competencias específicas con nivel de:

Primer Ciclo de Primaria para el alumnado de 4º de Primaria
Tercer Ciclo de Primaria para el alumnado de 2º de ESO

Materiales adaptados del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

Estos materiales están disponibles en la web del CEFyCA.
La decisión de aplicación de estos materiales al alumnado con desfase curricular, así como su evaluación, tiene carácter opcional y corresponde en exclusiva a las personas responsables de la atención psicopedagógica de este alumnado en cada centro educativo.
Esta aplicación y evaluación, de realizarse, es individual y no se añadirá a los análisis que se realizarán de la Evaluación de diagnóstico, quedando los materiales y resultados en el propio centro educativo.
La aplicación de este tipo de pruebas no necesariamente ha de coincidir con las fechas de realización de la ED.

Gestión:

Pruebas competenciales.

Pruebas NO Accesibles durante la evaluación de diagnóstico.

Caracterización ACNEAE o desfase curricular.

Las pruebas competenciales de cursos y de evaluaciones anteriores se encuentran publicadas en formato digital en la web del CEFyCA. Estas pruebas pueden formar parte también, en su conjunto o en algunas de sus partes, de los materiales adaptados que el equipo de orientación, y el profesorado, pueden usar para el alumnado con desfase curricular.

Pruebas competenciales aplicadas en Aragón de 2017 a 2019.
Pruebas competenciales adaptadas del MEFPD.
Pruebas LOMCE y LOE del MEFPD.
Pruebas liberadas de PISA.
Pruebas liberadas de TIMSS, PIRLS

Otros materiales.

Pruebas competenciales.

*Las personas coordinadoras que ya certificaron esta formación el curso pasado, sólo tendrán que realizar la parte correspondiente a la formación en la nueva Plataforma.

Aplicación de pruebas.

Docente del centro.
Un persona coordinadora por etapa educativa o una para ambas.
No imparte clase, siempre que sea posible, al alumnado objetivo.
Se recogerán sus datos a través de la inscripción en el curso a distancia de DOCEO, del 10 al 19 de marzo.
Realización del curso del 24 de marzo al 25 de abril*.

Persona designada como COORDINADORA de la ED en el centro.

220

Aplicación de pruebas.

Funciones:

Coordinar, de acuerdo con los manuales, el proceso de realización de las pruebas de evaluación.
Mantener la confidencialidad de las pruebas.
Participar con aprovechamiento en la formación sobre la aplicación de las pruebas.
Coordinación con el equipo directivo para la organización de la aplicación.
Acceso y manejo de la Plataforma de Gestión de la prueba.
Encargada de la aplicación de las pruebas.
Recibe créditos de formación/ponencia.
Completar el cuestionario de coordinación.
Cualquiera otra actividad necesaria para la aplicación de las pruebas en su centro educativo.

Persona designada como COORDINADORA de la ED en el centro.

330 Créditos de formación y ponencia:

Labor de coordinación:

20 horas por la labor de coordinación. Si el alumnado que participa en las pruebas es superior a 20, se añadirá 1 hora de formación por cada fracción de 10 alumnos.
1 hora de ponencia a añadir por cada fracción de 25 alumnos objetivo de la etapa que coordine.

Aplicación de pruebas.

Curso de formación

No ha certificado el curso de formación anteriormente: 25 horas de créditos de formación por la superación del curso de formación.
Ha certificado el curso de formación en la edición anterior: 5 horas por la superación del módulo del curso de formación dedicado a la gestión de la Plataforma.

Persona designada como COORDINADORA de la ED en el centro.

Aplicación de pruebas.

Sólo en los casos en los que existan varias agrupaciones de alumnado realizando la prueba a la vez en lugares diferentes.
Docente del centro.
Funciones:

• Coordinar, de acuerdo con las instrucciones recibidas de la persona coordinadora, el proceso de realización de las pruebas de evaluación a las agrupaciones asignadas.• Mantener la confidencialidad de la prueba.• Cualquiera otra actividad necesaria para la aplicación de las pruebas en su centro educativo.

Persona designada como APLICADORA de la ED en el centro.

277

194

Aplicación de pruebas.

El personal de apoyo y supervisión completa el cuestionario de seguimiento de la aplicación..

Cuestionarios personal de apoyo y supervisión.

Formación CEFyCA en aplicaciones.

Personal externo de apoyo y supervisión:

• Inspección de Educación.• Asesorías de los centros de profesorado.• Personal coordinador de pruebas en otros centros.• Otro personal que se pudiera determinar en función de las necesidades.

CEFyCA
Otro personal autorizado.

Visitas a los centros.

Todos los centros (Dirección) completan un cuestionario sobre la organización de la aplicación.

Controles de calidad:

Cuestionarios a las direcciones de los centros.

Aplicación de pruebas.

Personal externo de apoyo y supervisión:

La persona supervisora y de apoyo, para cada centro, podrá ser una de entre:

La persona de la Inspección educativa que tiene adscrito al centro que participa en la evaluación.
La asesoría del Centro de Profesorado (CP) que tiene adscrito el centro que participa en la evaluación.
Personal coordinador de pruebas en otros centros u otro personal que se pudiera determinar.

Apoyar y comprobar que la aplicación de las pruebas de evaluación, tanto competenciales como la organización de los cuestionarios de contexto.
Esta labor se realiza siguiendo la aplicación de las pruebas de acuerdo con los manuales que reciben las personas coordinadoras/aplicadoras de los centros educativos.

Personal externo de apoyo y supervisión:

Aplicación de pruebas.

Manual del supervisor.
Manual de acceso a la aplicación de gestión de la Evaluación de Diagnóstico.
Fechas de aplicación de los centros adscritos y datos básicos.
Caracterización y agrupaciones del alumnado.
Participación anonimizada prevista del alumnado.
Participación anonimizada e incidencias del alumnado con la aplicación concluida.

Opción no presencial:

Se comunica con la coordinación/dirección del centro.
Se completa un formulario on-line sobre los procesos de la aplicación.

Información disponible:

Opción presencial:

Se asiste al centro el día de las pruebas.
Se avisa al centro previamente.
Se completa un formulario on-line sobre los procesos de la aplicación.

Personal externo de apoyo y supervisión:

Aplicación de pruebas.

Secundaria: En torno a unas 220 aplicaciones en 10 días con unos 22 centros y 1600 estudiantes de media al día.
Primaria: En torno a unas 500 aplicaciones en 10 días. Con 50 centros y 2000 estudiantes de media al día.

El CEFyCA asignará al personal de Inspección y asesorías a los centros.
Serán siempre centros adscritos a sus funciones.
El CEFyCA podrá sugerir actuaciones presenciales en los casos que, a priori, puedan suponer alguna especial dificultad.

Datos:

Se recomienda realizar al menos una sesión de supervisión y apoyo en un centro educativo, por etapa.

Aplicación de pruebas.

El personal supervisor y de apoyo siempre podrá comprobar la gestión de la participación final del alumnado del centro respecto de los listados que haya completado la persona coordinadora. En caso de dudas podrá ponerse en contacto con la persona coordinadora para su aclaración o identificación como incidencia.
Informar al CEFyCA de cualquier incidencia que suponga una conducta contraria a las marcadas en las instrucciones de aplicación, una gestión inadecuada de los listados de participantes, o una falta en la gestión de la confidencialidad de las pruebas competenciales.

Comprobar que se registran las incidencias que se puedan producir y apoyar en la gestión de estas.
Mantener la confidencialidad de las pruebas competenciales.
Completar el formulario de control en las supervisiones que se realicen de forma presencial, y remitirlo al CEFyCA al finalizar la aplicación en cada etapa.

Apoyar a la coordinación de las pruebas en la aplicación de las pruebas.
Comprobar que la coordinación del centro sigue las instrucciones sobre la aplicación de las pruebas.
Comprobar que todo el alumnado objetivo, y únicamente este, es el que realiza la prueba, así como las caracterizaciones asignadas, especialmente del alumnado ACNEAE y con desfase curricular.

Funciones del personal de supervisión y apoyo:

Acceso por correo institucional.
Introducción de datos básicos del centro educativo.

Acceso a documentación.

Plataforma de gestión.

Direcciones de centro educativo.

En la mayoría de los centros aparecen los datos utilizados durante la edición de 2024. Es necesario completar, modificar si es necesario, y "Guardar cambios".

Nº de alumnado de 4º de primaria y/o de 2º de ESO.
Horario del centro.
Nº de dispositivos portátiles con conexión a internet.Portátiles, Tablets, ChromeBooks, etc.
Aulas de ordenadores y nº de equipos/aula.

Indicación de casos en los que el alumnado usa equipos personales en clase y en casa sustituyendo al libro de texto.
Opción de aplicación que considera más adecuada para su centro.
Actividades en PGA previstas para las fechas de aplicación.

Las Direcciones de los centros educativos deberán completar los datos del centro en la plataforma.

Plataforma de gestión.

* Extraido de los listados del curso de formación.

Acceso por correo de PADDOC.*
Acceso a documentación.
Gestión de alumnado.

Asignación de grupos/clase.
Asignación de agrupaciones.
Altas y bajas.
Caracterización de alumnado.
Listados.

Agrupaciones.
Credenciales de acceso.

Incidencias pruebas.

Coordinaciones.

Plataforma de gestión.

Durante, y una vez terminada cada una de las pruebas.

Una vez terminado el punto anterior y hasta el final de las pruebas.

Hasta el día de las pruebas.

Hasta 15 días antes del inicio del periodo general de las pruebas de cada etapa.

Incidencias pruebas.

Extracción de listados

Agrupaciones.
Credenciales de acceso.

Pruebas.
Cuestionarios.

Asignación de grupos/clase.
Caracterización de estudiantes.
Asignación de agrupaciones.

Comprobación de listados.

Modificaciones de datos erróneos.
Altas y bajas.

Acciones a desarrollar por las Coordinaciones.

Plataforma de gestión.

Acceso por correo institucional.
Acceso a documentación.
Consultas de alumnado anonimizado.

Asignación de grupos/clase.
Asignación de agrupaciones.
Altas y bajas.
Caracterización de alumnado.

Incidencias pruebas.

Personal de apoyo y supervisión.

Plataforma de gestión.

Carácter individual y confidencial.
Se entrega al alumnado.
El centro también tomará las medidas que considere oportunas para facilitar que las familias, o representantes legales del alumnado, reciban los resultados.
Se evitará la entrega masiva de informes de alumnado en formato impreso.
El equipo educativo organizará al menos una sesión de autoevaluación/repaso para que el alumnado compruebe su rendimiento en cada CE.

Informes de Alumnado.

Rendimiento en Items por Competencia.
Niveles de rendimiento con respecto a todo el alumnado de Aragón.

6 niveles.

Nivel de rendimiento medio del alumnado del centro.
Hoja de Autoevaluación/Repaso.

Rendimiento en cada Item con indicación de:

Nº de Item.
Destreza Ling./Sentido Matemático
Solución correcta.
Rendimiento del estudiante.

Análisis de resultados.

Recibe el informe la Dirección del centro. Se informa:

Organismo de coordinación del centro educativo en materia pedagógica.
Claustro.
Consejo Escolar.
Las familias en general
Las familias del alumnado participante en particular

* Para los centros que tiene más de un grupo y estos han sido informados.

Por competencia:

Estimación estadística de resultados.

Informes de centro educativo.

Resultado medio.
Error típico.
Nivel de confianza.
Intervalo de confianza.
Decil.
Comparación con Aragón.

Significatividad.
Tamaño de la diferencia si es significativa.

Distribución alumnado por niveles de rendimiento
Resultados por:

destrezas ling./sentidos mat.
sexo.
grupos clase.*

Análisis de resultados.

Informes de pruebas anteriores en Aragón.

Planes de mejora.

* Índice socioeconómico y cultural.

Contextualización ISEC*:

Estimación estadística de resultados.

Informes de centro educativo.

Resultado medio.
Error típico.
Resultados esperados por contexto por competencia.

Comparación con Aragón.
Distribución gráfica de resultados centros respecto de valor esperado por ISEC.

Distribución gráfica de resultados centros Aragón y centros ISEC similar.

Análisis de resultados.

Informe Global de Aragón.

Análisis de resultados.

Corresponde al equipo directivo. Colabora el profesorado del centro, equipos docentes. Supervisa Inspección.

Selección/priorización de medidas propuestas

Ámbito curricular
Ámbito metodológico
Ámbito organizativo
Ámbito de funcionamiento

Causas y diagnóstico de la situación.
Fortalezas y debilidades.

2º.- Propuestas de mejora.

1º.- Análisis de resultados.

Facilitar la sistematización de las propuestas, ordinarias y extraordinarias, fruto de la reflexión y análisis de datos:

Propios
Informes de resultados académicos.
Derivados de la evaluación de diagnóstico

Evitar dispersión de las acciones a emprender para la mejora de resultados

Análisis de causas y factores que han podido incidir en el nivel de aprendizaje alcanzado.

Planes de mejora.

Fecha prevista de publicación: finales del mes de marzo.

Resolución del Departamento (SGT).

Todos los aspectos relacionados con la aplicación de las Evaluaciones de Diagnóstico al alumnado de 4º de primaria y 2º de secundaria en los centros aragoneses se determinarán en una Resolución de la Secretaría General Técnica del Departamento de Educación, Ciencias y Universidades.

Piloto de PIRLS-2026.
22 de abril y 9 de mayo de 2025.
6 centros de Aragón con alumnado de 4º de Primaria.

Piloto de la Evaluación General del Sistema EGS.
(143 de la LOMLOE).
19 de mayo y 6 de junio de 2025.
5 centros de Aragón con alumnado de 6º de Primaria.

Los centros participantes en estas evaluaciones serán consultados para la concreción de la fecha de las pruebas de la Evaluación de Diagnóstico.

Otras evaluaciones en Aragón 2025.

PISA-2025 Aplicación Principal.
31 de marzo y el 16 de mayo
Alumnado de 15 años nacido en 2009.
53 centros en Aragón.

ED 2024-2025

Gracias

Caraterísticas básicas de las evaluaciones Normativas aplicadas en las Evaluaciones de Diagnóstico.

Secretaría General Técnica.

Datos y Planificación.

marzo 2025

José Calvo Dombón

CEFyCA

APLICACIÓN EVALUACIONES LOMLOE EN ARAGÓN

Ciclo de aplicación de pruebas

8.

Evaluaciones LOMLOE

2.

Conocimiento del medio NSC

4.4.

Navegación por la presentación.

Planes de mejora.

10.

Índice Evaluaciones Normativas de diagnóstico.

Matemáticas

4.2.

Otros referentes. OCDE

1.

Referentes de la evaluación

3.

Marcos de evaluación

4.

Lengua Castellana y literatura

4.1.

Ciclo de elaboración de pruebas

7.

Análisis de resultados.

9.

Cuestionarios de contexto

6.

Lengua extranjera

4.3.

Pruebas de Evaluación

5.

OCDE EDUCATION AT A GLANCE. (2023)

Número de evaluaciones y exámenes nacionales o centrales, por nivel de educación.

En SEXTO de EP y en CUARTO de ESO (Artículo 143)

En CUARTO de EP (Artículo 21) y en SEGUNDO de ESO (Artículo29)

EGS.

ED.

El INEE, en colaboración con las Administraciones educativas:

Realizará las evaluaciones de competencias que permitan obtener datos representativos tanto del alumnado y de los centros de las CC. AA. como del conjunto del Estado.
Establecerá los estándares básicos metodológicos y científicos que garanticen la calidad, validez y fiabilidad de las evaluaciones.
“A tal fin, se llevarán a cabo, con carácter muestral y plurianual, informativo, formativo y orientador, una evaluación de las competencias adquiridas por el alumnado”. No se informa al alumnado ni al centro.

Las Comunidades Autónomas:

Evaluación de competencias específicas. Al menos la comp. en comunicación lingüística y la comp. matemática
 Responsabilidad de las Administraciones educativas
 Carácter censal, anual, informativa, formativa y orientadora para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa
 El INEE y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas colaborarán en la elaboración de un marco común de evaluación (Artículo 144.1)

Evaluación de Diagnóstico

Evaluación General del Sistema Educativo

2022-2023:

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia STEM Cuestionarios

2024-2025:

Competencia plurilingüeCompetencia digital NEE

Efecto PISA.

Aplica el INEE.

Marcos a cargo del INEE y CCAA.

2022-2023 Pilotaje de EGS en 6º de EP. 7 centros en Aragón. Competencia en comunicación lingüística y la Competencia STEM.
2024-2025 se aplicará el piloto de la EGS en 6.º EP para Digital y Plurilingüe. 5 centros de Aragón.
2025-2026 se aplicará la primera edición de la EGS en 6.º EP. Competencias, Competencia en comunicación lingüística, Competencia STEM, Digital y Plurilingüe.

EGS Evaluación General del Sistema Educativo

2022-2023:

Competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura.Competencias específicas de Matemáticas. Competencias específicas de Lenguas Extranjeras.

2023-2024:

Competencias específicas de Conocimento del medio (sociales, naturales)Competencias específicas de Ciencias Competencias específicas de Geografía e HistoriaAlumnado con NEE

Aplican CCAA.

Marcos a cargo del INEE y CCAA.

2023-2024 se aplicará para 4º EP y 2º ESO en todas las CCAA .

.- Competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas como obligatorias. (MEFP).- Lengua Extranjera es opcional y no se aplicará en Aragón en las primeras ediciones..- En Aragón se usarán, en las primeras ediciones, las pruebas generadas por el Ministerio..- Periodicidad anual.

ED Evaluación de Diagnóstico

ED Competencias Específicas.

EGS Competencias Clave.

Referentes de la Evaluación.

Alumnado con NEE.

Contexto Educativo. ED y EGS

Referentes de la Evaluación.

Competenciales: Se diseñan para establecer el grado de consecución de las competencias específicas del área o materia evaluada para la resolución de actividades:

Entendidas como desempeños.
Contextualizadas.
Que precisan de los saberes básicos de cada área o materia

Estandarizadas: Han sido elaboradas y administradas por especialistas siguiendo los principios generales establecidos en los Marcos de Evaluación en los que se basa. Normativas: Permite comparar el desempeño de los estudiantes con el de un grupo de referencia o norma. Externas: Evaluación previamente planeada, validada y realizada por profesionales especializados, con el propósito de identificar en la institución educativa el estado de desarrollo de las competencias. El hecho de que sea una entidad externa, ajena al centro, quien diseñe y aplique la evaluación añade confianza y credibilidad.

Evaluaciones competenciales, estandarizadas, normativas y externas.

Marcos de evaluación.

Definición y presentación de la competencia (de acuerdo con los Reales Decretos de enseñanzas mínimas).
Dimensiones de la competencia:

Contextos
Procesos: derivados de la concreción de cada uno de los descriptores de la competencia recogidos en el Perfil de salida de final de cada etapa
Situaciones de aplicación

Matriz de especificaciones de la competencia (incluye propuesta de reparto ponderal):

de los procesos
de las situaciones de aplicación
de los contextos.

Ejemplos de unidades de evaluación (estímulos e ítems correspondientes).

Incluye una ficha de codificación de cada ítem propuesto y su ubicación en el marco de evaluación de la competencia.

Carácter revisable del marco de las evaluaciones

Estudios piloto y las sucesivas aplicaciones de las pruebas generales y de diagnóstico permitirá introducir las modificaciones y las correcciones oportunas.