Orientaciones socioemocionales para la jornada de «Aprendamos a estudiar»
Consideraciones finales
Momentos clave en la jornada
Propósito de las orientaciones
Según lo contemplado en el «Calendario escolar 2025», existen tres momentos clave que se pueden integrar, de manera mensual, en la jornada de trabajo en el aula. Estos son los siguientes:
Después
Antes
Durante
Consideraciones finales
Estas orientaciones no requieren tiempos específicos dentro de la jornada, sino que deben integrarse de manera natural en la interacción con los estudiantes.
La clave del éxito de cada jornada está en la actitud del docente. Mantener un enfoque empático y estructurado ayudará a que los estudiantes asocien el estudio con un proceso de crecimiento, en lugar de solamente una exigencia académica.
Habrá que adaptar estas estrategias según la dinámica del grupo y las necesidades específicas de los estudiantes, lo que permitirá que cada jornada sea una oportunidad de aprendizaje integral.
Propósito de las orientaciones
Una jornada de estudio no sólo debe centrarse en la adquisición de conocimientos y la práctica de habilidades académicas, sino también en la gestión emocional de los estudiantes. De ahí que es fundamental asegurar un ambiente de aprendizaje que equilibre los aspectos cognitivos y socioemocionales, favoreciendo la relajación, concentración, asimilación de la información y la reflexión profunda sobre el contenido proporcionado durante las sesiones. Por ello, estas orientaciones buscan que el cuerpo docente cree un entorno seguro y motivador para los estudiantes, sin necesidad de agregar actividades aisladas al trabajo diario. En su lugar, se proporciona una propuesta de estrategias apta para integrarla de manera implícita en el desarrollo de cada jornada a desarrollar.
Orientaciones socioemocionales para la jornada de «Aprendamos a estudiar»
El final de la jornada es un momento clave para consolidar lo aprendido y reducir la tensión acumulada. Si los estudiantes se retiran con una sensación de confianza y seguridad, será más fácil que retengan la información y afronten la prueba con una actitud positiva. Pautas para el docente:
Reserve un breve espacio para que sus estudiantes tomen conciencia de lo trabajado.
Realice una valoración de cómo se sintieron durante la jornada.
Fomente una actitud de autoconfianza, resaltando los avances individuales más que la comparación con los demás. Asimismo, destaque la importancia del trabajo en equipo, la colaboración y la importancia de compartir conocimientos.
Integre un cierre relajado. Puede ser una respiración guiada o una frase motivadora para que sus estudiantes terminen la jornada con una sensación de logro y tranquilidad.
Después
A medida que avanza la jornada, los estudiantes deben sostener su nivel de atención y asimilar la información presentada. Para lograrlo, el docente puede implementar pequeñas estrategias que favorezcan la concentración y el pensamiento profundo, sin interrumpir la dinámica de la sesión que se desarrolla. Pautas para el docente:
Introduzca pausas breves para la reorganización mental, evitando la fatiga cognitiva. No se trata de suspender la actividad, sino de incorporar momentos de silencio reflexivo o cambios breves en la dinámica para reactivar la atención.
Fomente la conexión con el contenido a través de preguntas que inviten a la reflexión. Por ejemplo: «¿Cómo puedo relacionar esto con lo que ya sé?» o «¿Cuál sería la mejor manera de abordar este tipo de preguntas en la prueba?». Incluso, puede revisar algunos ítems y, en lugar de determinar la respuesta primero, sería acertado comprender la razón de esta.
Aliente el pensamiento profundo sin generar ansiedad. Si un estudiante no tiene una respuesta inmediata, permítale procesar sin presionarlo. Puede reformular la pregunta o dar tiempo para pensar antes de compartir.
Modele estrategias de autocontrol y concentración. Por ejemplo: verbalizar cómo estructurar una respuesta paso a paso o determinar una serie de pasos para afrontar una pregunta difícil sin bloquearse.
Durante
Orientaciones socioemocionales para la jornada de «Aprendamos a estudiar»
Se propone un primer momento de regulación emocional y preparación mental, en el cual los estudiantes perciban un ambiente tranquilo y organizado. La manera en que se inicia la jornada influye en la disposición con la que afrontarán las actividades. Pautas para el docente:
Adopte un tono de voz bajo y calmado para dar la bienvenida, en el que sus estudiantes perciban confianza y estabilidad.
Propicie, mediante un corto espacio de regulación emocional, un ambiente de calma antes de iniciar con la parte académica. Puede lograr esto a través de la respiración consciente, una breve conversación sobre cómo se sienten o el reconocimiento de sus esfuerzos previos.
Evite comenzar con una exigencia inmediata, pues los estudiantes deben transitar de manera gradual hacia el estado de concentración requerido.
Orientaciones socioemocionales para la jornada de «Aprendamos a estudiar»
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Created on February 18, 2025
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Orientaciones socioemocionales para la jornada de «Aprendamos a estudiar»
Consideraciones finales
Momentos clave en la jornada
Propósito de las orientaciones
Según lo contemplado en el «Calendario escolar 2025», existen tres momentos clave que se pueden integrar, de manera mensual, en la jornada de trabajo en el aula. Estos son los siguientes:
Después
Antes
Durante
Consideraciones finales
Propósito de las orientaciones
Una jornada de estudio no sólo debe centrarse en la adquisición de conocimientos y la práctica de habilidades académicas, sino también en la gestión emocional de los estudiantes. De ahí que es fundamental asegurar un ambiente de aprendizaje que equilibre los aspectos cognitivos y socioemocionales, favoreciendo la relajación, concentración, asimilación de la información y la reflexión profunda sobre el contenido proporcionado durante las sesiones. Por ello, estas orientaciones buscan que el cuerpo docente cree un entorno seguro y motivador para los estudiantes, sin necesidad de agregar actividades aisladas al trabajo diario. En su lugar, se proporciona una propuesta de estrategias apta para integrarla de manera implícita en el desarrollo de cada jornada a desarrollar.
Orientaciones socioemocionales para la jornada de «Aprendamos a estudiar»
El final de la jornada es un momento clave para consolidar lo aprendido y reducir la tensión acumulada. Si los estudiantes se retiran con una sensación de confianza y seguridad, será más fácil que retengan la información y afronten la prueba con una actitud positiva. Pautas para el docente:- Reserve un breve espacio para que sus estudiantes tomen conciencia de lo trabajado.
- Realice una valoración de cómo se sintieron durante la jornada.
- Fomente una actitud de autoconfianza, resaltando los avances individuales más que la comparación con los demás. Asimismo, destaque la importancia del trabajo en equipo, la colaboración y la importancia de compartir conocimientos.
- Integre un cierre relajado. Puede ser una respiración guiada o una frase motivadora para que sus estudiantes terminen la jornada con una sensación de logro y tranquilidad.
Después
A medida que avanza la jornada, los estudiantes deben sostener su nivel de atención y asimilar la información presentada. Para lograrlo, el docente puede implementar pequeñas estrategias que favorezcan la concentración y el pensamiento profundo, sin interrumpir la dinámica de la sesión que se desarrolla. Pautas para el docente:- Introduzca pausas breves para la reorganización mental, evitando la fatiga cognitiva. No se trata de suspender la actividad, sino de incorporar momentos de silencio reflexivo o cambios breves en la dinámica para reactivar la atención.
- Fomente la conexión con el contenido a través de preguntas que inviten a la reflexión. Por ejemplo: «¿Cómo puedo relacionar esto con lo que ya sé?» o «¿Cuál sería la mejor manera de abordar este tipo de preguntas en la prueba?». Incluso, puede revisar algunos ítems y, en lugar de determinar la respuesta primero, sería acertado comprender la razón de esta.
- Aliente el pensamiento profundo sin generar ansiedad. Si un estudiante no tiene una respuesta inmediata, permítale procesar sin presionarlo. Puede reformular la pregunta o dar tiempo para pensar antes de compartir.
- Modele estrategias de autocontrol y concentración. Por ejemplo: verbalizar cómo estructurar una respuesta paso a paso o determinar una serie de pasos para afrontar una pregunta difícil sin bloquearse.
Durante
Orientaciones socioemocionales para la jornada de «Aprendamos a estudiar»
Se propone un primer momento de regulación emocional y preparación mental, en el cual los estudiantes perciban un ambiente tranquilo y organizado. La manera en que se inicia la jornada influye en la disposición con la que afrontarán las actividades. Pautas para el docente:- Adopte un tono de voz bajo y calmado para dar la bienvenida, en el que sus estudiantes perciban confianza y estabilidad.
- Propicie, mediante un corto espacio de regulación emocional, un ambiente de calma antes de iniciar con la parte académica. Puede lograr esto a través de la respiración consciente, una breve conversación sobre cómo se sienten o el reconocimiento de sus esfuerzos previos.
- Evite comenzar con una exigencia inmediata, pues los estudiantes deben transitar de manera gradual hacia el estado de concentración requerido.
Antes